關(guān)注心理健康培養合格人才調研報告
句容市下蜀中學(xué) 笪興斌
幾年前報紙報導浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習成績(jì)名次和家長(cháng)的壓力，用榔頭打死了母親；另一份反映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮中學(xué)兩名中學(xué)生，因勒索錢(qián)財將一同學(xué)亂刀砍死。中學(xué)生因這樣或那樣的原因而走上犯罪道路的事例時(shí)有發(fā)生，其犯罪率在不斷的上升。同時(shí)，媒體經(jīng)常報道中學(xué)生因這樣或那樣的原因而離家出走。有人曾對某中學(xué)的1782名中學(xué)生的調查表明，有心理問(wèn)題的比例平均為35.31%，有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。許多學(xué)生在行為表現中表現的種種異常如：好動(dòng)、多話(huà)、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的。上述事實(shí)說(shuō)明了當前部分中學(xué)生存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，因此不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會(huì )、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，當前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩定，喜怒無(wú)常。當其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂(yōu)郁時(shí)，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學(xué)、打架、斗毆等現象。
2、意志方面一般為憂(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現為悲觀(guān)、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計較，并且在很長(cháng)時(shí)間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的'欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類(lèi)人較為孤僻，不合群，做事憂(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著(zhù)生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨、憂(yōu)慮和苦悶，抑稱(chēng)為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱(chēng)為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但歸結起來(lái)主要是學(xué)習壓力、社會(huì )影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì )家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。
家庭影響。家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師，家長(cháng)的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長(cháng)有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長(cháng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(cháng)，有的家長(cháng)對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(cháng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問(wèn)題的重要原因之一。
學(xué)校教育不當。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
社會(huì )影響。近年來(lái)社會(huì )上的一些負面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著(zhù)改革開(kāi)放，經(jīng)濟體制改革深入，難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。
此外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國外稱(chēng)之為“危險年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(cháng)。性成熟時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(cháng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題�？上τ谶@種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準備，我們的一些家長(cháng)老師也往往缺乏充分思想準備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應教育措施，幫助他們渡過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險年齡”，致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。
有的專(zhuān)家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長(cháng)有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應當引起家長(cháng)和老師足夠的重視。加強對中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應總體規劃，多方面做工作。
一、加強教師學(xué)習，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)�，F代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān)，平和穩定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識的培訓，學(xué)校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導，并在教育教學(xué)過(guò)程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習生活環(huán)境。
二、加強對家長(cháng)的指導和幫助。據調查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識�！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮溃骸�95%的家長(cháng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(cháng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)�！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)座談會(huì )等到方式，讓家長(cháng)懂得青少年心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(cháng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì )適得其反。此外對“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。
三、在中小學(xué)開(kāi)設有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開(kāi)設健康教育課，其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識。但開(kāi)設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫生，但教育行政部門(mén)應考慮盡快培養和培訓專(zhuān)業(yè)的心理輔導教師，在上級專(zhuān)業(yè)人員的指導下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設心理咨詢(xún)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設心理咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據。使心理健康工作落到實(shí)處。
加強中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì )影響智力發(fā)展。各校都應把它列入教育教學(xué)的目標和計劃中去�，F在社會(huì )的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉為多樣型，所以對中學(xué)生行心理健康教育難度是比較大。但只要我們認真學(xué)習，勇于探索，一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺階，努力培養四有新人
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