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提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告（精選5篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編整理的提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告1
一、素質(zhì)教育實(shí)施現狀的調查分析：
兩水中學(xué)是鄉鎮中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農村，所以從學(xué)生角度來(lái)調查來(lái)看素質(zhì)教育實(shí)施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng)，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認為有一定提高，而超過(guò)一半54.55%的學(xué)生認為收獲不大，18.18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，45.45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒(méi)有信仰。過(guò)去說(shuō)為祖國學(xué)習、為人民服務(wù)，而現在由于社會(huì )經(jīng)濟的轉軌，越來(lái)越多的中學(xué)生把學(xué)習與自己的命運聯(lián)系起來(lái)。
二、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以?xún)伤袑W(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的，綜合起來(lái)，主要有幾個(gè)方面：
一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現學(xué)生主體性的教育，是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中，農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)——考大學(xué)——當官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實(shí)現的。
三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題，單就課程的形式而言，要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的"學(xué)材"轉變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái)，減少偶然性和片面性，這又是一個(gè)難題。
五是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)？用什么方法來(lái)評價(jià)？誰(shuí)來(lái)評價(jià)，是社會(huì )還是學(xué)校？如果沒(méi)有一套行之有效的'評價(jià)手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問(wèn)題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎教育，是要通過(guò)努力使學(xué)生學(xué)得"自由"，學(xué)得"主動(dòng)"，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，培養他們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過(guò)本次調查筆者認為要全面貫徹教育方針，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應注意如下幾個(gè)方面的工作：
第一，強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個(gè)社會(huì )倡導的道德規范內化為主體的道德義務(wù)，并自覺(jué)履行這些義務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)、共青團、課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì )、班主任工作等多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教育。
第二，強化責任感教育力度，應注重養成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴開(kāi)始，如互助學(xué)習活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)�？山⒓覄�(wù)勞動(dòng)制度，根據學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔相應的家務(wù)勞動(dòng)，家長(cháng)給予具體安排落實(shí)，學(xué)校定期的監督和檢查，并在校園里定期開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)競賽和表演活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的家庭責任感，逐步具有集體、社會(huì )責任感。
第三，建立素質(zhì)教育運行機制，調整和規范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實(shí)通過(guò)評估，引導、調控和激勵基礎教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實(shí)在的評價(jià)權利。獎懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設。
第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的.要求開(kāi)設課程，堅決制止那些只重視開(kāi)設應考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農村、發(fā)達地區和貧窮落后山區存在的差異，在課程方面要體現出這種差異，使不同的地區有較大的選擇彈性。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設活動(dòng)課程和選修課程，以適應不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。
第五，加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。
面實(shí)施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養，敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生；教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛(ài)好，能對學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會(huì )地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告2
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的'興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告3
我被分到衡陽(yáng)市外國語(yǔ)學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。在實(shí)習期間，我也對我校做了一次深入的教育調查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。
這次調查的主要方法是發(fā)放問(wèn)卷，調查的目的是通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理狀況有所了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調查結果如表附一。
1.中學(xué)生厭學(xué)現狀分析
厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過(guò)對學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的調查發(fā)現，因“喜歡學(xué)習”上學(xué)的初中生僅占10.5%，充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴重性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì )問(wèn)題，令家長(cháng)茫然、教師憂(yōu)慮、教育界關(guān)注，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現是：注意力分散，上課不認真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著(zhù)學(xué)習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習成績(jì)差等后果。根據學(xué)生的種種表現，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應，即是由于持續努力和精神緊張或長(cháng)時(shí)間從事單調的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神緊張程度過(guò)高；二是長(cháng)時(shí)間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂(yōu)慮、懼怕等情緒的反應。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習和成績(jì)，甚至會(huì )危害他們的身心健康。
2.中學(xué)生厭學(xué)的成因分析
2.1外在原因
2.1.1學(xué)習的時(shí)間周期較長(cháng)。
學(xué)習是種內化過(guò)程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長(cháng)的時(shí)間。根據《教育法》的規定，適令兒童的基礎教育需要九年的時(shí)間，如果升入高等院校需要更長(cháng)的時(shí)間。我們知道，無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(cháng)了都或多或少地會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續學(xué)習呢？
2.1.2學(xué)習負擔重，內容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現在，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺(jué)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機依賴(lài)于教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無(wú)論怎樣精心設計安排，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識構成的傳遞系統，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉著(zhù)，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習缺乏新鮮感，久而久之便會(huì )造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍的家長(cháng)，還是受片面追求升學(xué)率驅使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì )、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習，認真讀書(shū)，將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(cháng)教子心切，往往對孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)知識。所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(cháng)滿(mǎn)意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4缺乏必要的輔導和關(guān)心。
有些家長(cháng)在平時(shí)從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習上無(wú)人輔導，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(cháng)日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴(lài)就寸步難行。
2.1.5教師原因。
常話(huà)說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分數，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生不滿(mǎn)。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹�。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2.2內在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，沒(méi)有明確的學(xué)習動(dòng)機，不知道為什么而學(xué)習，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生還會(huì )受到來(lái)自家長(cháng)和同學(xué)的壓力、責怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。
2.2.2缺乏良好的'學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)生由于沒(méi)有培養良好的學(xué)習習慣導致學(xué)業(yè)成績(jì)不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強學(xué)習方法的指導，使學(xué)生從"學(xué)會(huì )"走向"會(huì )學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現在觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng )造能力都不會(huì )太高。
2.2.4人際交往問(wèn)題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì )覺(jué)得孤單無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)始討厭學(xué)習。他不是真的討厭學(xué)習，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)始逃避上學(xué)最終也會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3.解決方式
3.1轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)。
社會(huì )、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習負擔中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習生活。
3.2充分重視和加強實(shí)驗教學(xué)。
突出實(shí)驗教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗，而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗。當上實(shí)驗課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、看錄像等，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高興趣，調動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。
3.3改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3.4寓教于樂(lè )，把文化知識的學(xué)習同愉快的情緒相結合。
父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結合起來(lái)，每當學(xué)生努力完成規定的學(xué)習任務(wù)時(shí)，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(cháng)此以往，養成良好的行為習慣，最終建立起穩定的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，變厭學(xué)為好學(xué)�？傊�，要面對學(xué)生或多或少存在著(zhù)的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現各種克服此現象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3.5輔導學(xué)生提高學(xué)習能力，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著(zhù)厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習的機會(huì )，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結構，學(xué)習過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。四經(jīng)常，即經(jīng)�？疾�，經(jīng)常指導，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長(cháng)的責怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時(shí)想辦法，盡量創(chuàng )造環(huán)境，教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈，要愛(ài)得真，愛(ài)得持久，多關(guān)心了解，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養興趣，品嘗到學(xué)習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習提高了，他們才會(huì )變得自信起來(lái)，那么學(xué)習的興趣自然而然就會(huì )產(chǎn)生。
3.6老師要注意批評的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學(xué)生學(xué)習上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。綜上所述，當前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會(huì )相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果.
總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì )大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，同時(shí)，注意因勢力導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現象就一定能夠得到有效的扼止。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告4
據化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解�，F將有關(guān)情況匯報如下：
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校----臨汾七中的xx級教育實(shí)習情況進(jìn)行調研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。
1.在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。
2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份，實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu)，良�；旧先鐚�(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3.臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視，由專(zhuān)人負責接待安排，保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。
二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議
1.七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表現在：虛心學(xué)習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2.多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認真寫(xiě)教案，認真備課，認真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認真，知識面較廣，個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎，實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )。
3.師大實(shí)習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。
4.有的指導教師反映：實(shí)習時(shí)間太短，應增加實(shí)習時(shí)間，時(shí)間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段：第一階段見(jiàn)習，讓實(shí)習生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習，讓學(xué)生多參與教學(xué)，這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為，應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師，才能適應中學(xué)生之需要。.
5.少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的情況
實(shí)習生談了前段時(shí)間的.收獲、體會(huì )，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。
1.所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作，而且要求很?chē)栏�。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān)，不達標不通過(guò)，體現了高度的責任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2.經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
3.實(shí)習生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍，教學(xué)內容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解，增加了實(shí)習工作的難度，建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”，這樣才會(huì )取得好的效果。
4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因為學(xué)校對他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。
5.少數實(shí)習生反映：大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少，動(dòng)手能力差，適應不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識，以適應客觀(guān)需求。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告5
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二、調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三、過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程。
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
1、在看到成績(jì)的同時(shí)，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的.求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、研究型學(xué)習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。
因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加大外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )大力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
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