城區初中課程改革情況調研報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的城區初中課程改革情況調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
城區初中課程改革情況調研報告1
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文學(xué)科課改情況調研報告，歡迎大家分享。
基本情況：
今年上半年我市被確定為基礎教育課程改革實(shí)驗區，七年級語(yǔ)文選用了蘇教版國標本語(yǔ)文實(shí)驗教材。參加實(shí)驗的教師約有130人。幾個(gè)月來(lái)，我們深入學(xué)校聽(tīng)課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語(yǔ)文實(shí)驗教學(xué)，經(jīng)過(guò)通識培訓------教材教法培訓-------課例觀(guān)摩、研討；成立課改實(shí)驗中心組,課堂教學(xué)中能體現課改精神、課改要求和教材意圖，我認為實(shí)驗工作起步良好。
主要表現為：
教學(xué)宗旨育人化。具體地說(shuō)發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習的轉變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習慣，大多數教師開(kāi)始了由教書(shū)匠向育人師的轉變；由“教”到“學(xué)”的轉變；老師們的教學(xué)設計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉變；學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的轉變；教學(xué)目標由單一到多元的轉變�？傊�，新課改中，教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標較明確，教學(xué)內容較豐富，知識本位的弊端基本得以克服，知識與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一得到關(guān)照和體現。
教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸的弊端基本得以克服，課堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革，以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主體，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習的意識和課堂結構初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見(jiàn)教研網(wǎng)頁(yè)）就體現了這一點(diǎn)。
教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴的傳統意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛《端午日》一課的教學(xué)結構及學(xué)習活動(dòng)的設計（見(jiàn)教研網(wǎng)頁(yè)）充分體現了這些。尊重和激勵成為大多數教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促使學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段和自覺(jué)行為，寬松、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設初見(jiàn)成效。
教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新化。不少教師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運工，而是以課改精神和課標為指導，結合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材，大膽彌補教材難以避免的不足，創(chuàng )造性地設計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個(gè)很好的實(shí)例。課堂實(shí)錄，增強了教材的適應性和教學(xué)效果，強化了師生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
存在問(wèn)題：
1.實(shí)驗培訓仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。
課程改革的系統性和艱巨性決定了課程實(shí)驗的學(xué)習和培訓任務(wù)必然是任重而道遠，不可能畢其功于一役。我市的實(shí)驗培訓雖然取得了顯然的成效，但實(shí)驗教師對課改的認識和教育教學(xué)理念的轉變尚未完全到位，我們在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現老師們“新教材，舊教法”的現象仍然存在，即使認可先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要真正都變成教師自覺(jué)的行為習慣和能力還要假以時(shí)日。
2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉變不到位。
課程標準建議：老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實(shí)現教師角色的真正轉變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，然而學(xué)生還未討論，他竟匆匆把結果講了出來(lái)，唯恐“浪費時(shí)間”，完不成預定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設問(wèn)，把學(xué)生引進(jìn)自己預先設好的圈套中，說(shuō)教味太濃。個(gè)別老師培訓前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個(gè)困惑：課改要搞，創(chuàng )新精神和能力要培養，課改還要不要抓基礎、抓“雙基”？
其實(shí)讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中訓練學(xué)生扎實(shí)的基本功，這與課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，而語(yǔ)文素養是以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合和整合。語(yǔ)文素養不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字能力，而且表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語(yǔ)文的能力。因此，教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的總目標認真落實(shí)到識字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，保證三個(gè)緯度的目標得到真正的落實(shí)。但有老師認識不到這一點(diǎn)。
3.學(xué)科實(shí)驗教學(xué)尚未取得實(shí)質(zhì)性的突破。
由于教師對課改、對課標、對語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀(guān)的系統的完整的認識，實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐常常顧此而失彼，課改精神與語(yǔ)文學(xué)習、語(yǔ)文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開(kāi)發(fā)和能力的培養、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調兼顧，適度把握，和諧推進(jìn)。如：
�、傥沂械膶W(xué)科實(shí)驗教學(xué)在作風(fēng)的轉變和開(kāi)發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破，在轉變教學(xué)方式和體現學(xué)習過(guò)程方面也有了進(jìn)步，在語(yǔ)文素養的培養和學(xué)習方法的指導方面則有較明顯的欠缺。
�、谵D變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究式學(xué)習，是本次課改的標志性任務(wù)，但在實(shí)驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還未真正實(shí)現由灌輸和變相灌輸向探究的轉變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實(shí)效尚不足。
�、凼軅鹘y語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng )新點(diǎn)、突破點(diǎn)、亮點(diǎn)重視不夠。實(shí)驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等研究還不夠。
4.有些教師的基本功不過(guò)關(guān)，調控課堂的能力不強。對于學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)不能正確給予肯定或否定；對于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)該講清的而未能講清；范讀課文時(shí)未能起到示范的作用，甚至還不如大多數學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習時(shí)，只肯定了學(xué)生寫(xiě)在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個(gè)學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調控能力不強，也沒(méi)注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，未能用課改理念去指導教學(xué)。
5.《學(xué)習與評價(jià)》《語(yǔ)文讀本》均編得較好，但我市仍有相當一部分學(xué)校未訂購，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，不敢給學(xué)生訂輔助讀本，導致不少學(xué)校七年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習只有一本課本。還有的學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學(xué)生往往手足無(wú)措，課外拓展課程資源的難度很大。
幾點(diǎn)建議：
課程改革取得了一些成績(jì)，但它是一項全新的工作，新的語(yǔ)文教材誰(shuí)也沒(méi)教過(guò)，沒(méi)有一種現成的模式。全靠廣大一線(xiàn)教師在實(shí)踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動(dòng)，缺乏很好的組織，顯然是不能保證大面積學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變，為了有效地實(shí)施新的語(yǔ)文課程標準，用好蘇教版國標本七年級語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題，因此本人提出如下建議：
1.各校語(yǔ)文學(xué)科組要對實(shí)驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內的新課標新教材研討觀(guān)摩活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出安排對蘇教版教材的備課內容，要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際間的學(xué)習交流活動(dòng)。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內功，努力提高自身的素養。
2.各校要建立課程改革領(lǐng)導小組，要由校長(cháng)或主任擔任組長(cháng)，具體的負責本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導工作等。
3.建立備課網(wǎng)絡(luò )和集體備課制度，確保集體備課落實(shí)到位。以校為單位，進(jìn)行集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。
4.建立聯(lián)絡(luò )員定期匯報制度。我們將會(huì )同市課改中心組成員在各自的學(xué)區內巡回聽(tīng)課，，并加以具體指導。各校備課組長(cháng)要向各學(xué)區的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決的辦法。
5.建立定期研究課制度。各學(xué)區根據具體情況定好時(shí)間表，排出各類(lèi)課型、各類(lèi)學(xué)校的研究課時(shí)間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時(shí)各學(xué)區要選一所學(xué)校作為語(yǔ)文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習借鑒的樣板。
6.要建立學(xué)生成長(cháng)檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長(cháng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設計。調動(dòng)學(xué)生積極、探索的情趣。
幾點(diǎn)打算：
我們語(yǔ)文學(xué)科在新課標、新教材的實(shí)施方面，下學(xué)期打算做以下幾項工作：
�、俳M織初中語(yǔ)文課改論文、蘇教版語(yǔ)文教案、課堂實(shí)錄比賽，匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)上。
�、诶^續組織培訓，并作有關(guān)寫(xiě)作、誦讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究的講座。
�、叟e行觀(guān)摩活動(dòng)，內容為：學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)筆記、課外練筆、課內作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變；為教師提供范例。從而，真正邁出研究新教材的步伐，使我們的語(yǔ)文課改取得豐碩成果。
城區初中課程改革情況調研報告2
為了積極貫徹落實(shí)區政府、區教育局有關(guān)基礎教育課程改革實(shí)驗工作的文件精神，打好20xx年城區課程改革攻堅戰，促進(jìn)我區課程改革工作的順利推進(jìn)，我校用一周的時(shí)間對我區12所初中學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題調研，調研主要采用聽(tīng)取學(xué)校課程改革介紹、與教師座談、與學(xué)校領(lǐng)導座談等方式進(jìn)行，現將調研情況匯總如下：
一、已經(jīng)取得的成績(jì)：
1、課程改革已經(jīng)引起學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視
我區教師對課改的認識更清晰、更理性。在調研中，我們欣喜地看到：12所學(xué)校的校級領(lǐng)導都充分認識到了課程改革的重要性，每個(gè)學(xué)校都已經(jīng)有了自己的課改模式，有的校長(cháng)對學(xué)校課改工作非常重視，能夠支持學(xué)校課改工作，經(jīng)常派出教師到課程改革搞的好的地區學(xué)習和觀(guān)摩。
2、課程改革激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
在這次調研中，每到一所學(xué)校，我們都要和一線(xiàn)教師進(jìn)行座談，而且學(xué)校中層領(lǐng)導和校級領(lǐng)導大部分參加了座談。學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師普遍認為：這次課改是壓力，更是挑戰，在課程改革的過(guò)程遇到了許多困難和困惑。座談中，我們深切地感受到了老師們參與課改的積極性以及關(guān)注學(xué)生發(fā)展和自身發(fā)展的迫切性，感受到了老師們難能可貴的探究精神和實(shí)踐能力，更感受到了學(xué)校對于持續發(fā)展的那份執著(zhù)和努力。大部分教師認為：課堂教學(xué)是課改的立足點(diǎn)，是重中之重。觀(guān)念的改變，使教師的教學(xué)行為也發(fā)生了相應的改變。
在這次調研中，我們深深地感到課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：學(xué)生在課堂上發(fā)言面變得更大了，不再是某些學(xué)生唱獨角戲了；學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多了，不再是以教師的瑣碎串講為主了；形式化的學(xué)習活動(dòng)比以前減少了，學(xué)習活動(dòng)的思維性增強了；教學(xué)的內容不僅僅是涉及教科書(shū)上的知識和技能，很多教師都在嘗試著(zhù)開(kāi)發(fā)和利用其他的教學(xué)資源。
在這12所學(xué)校中，一批充滿(mǎn)朝氣、銳意改革的教師正全身心地投入到課程改革之中，感受著(zhù)課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
二、存在的問(wèn)題：
1、面對困難，教師課改熱情下降
在這次調研中，我們發(fā)現：
�。�1）課程改革較好的學(xué)校，目前存在一定的管理體制問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導舉步維艱。
�。�2）課程改革較差的學(xué)校，主要存在的是小組合作方面的問(wèn)題。例如小組合作如何評價(jià)，如何提高優(yōu)生的成績(jì)（課改能夠提高學(xué)生平均成績(jì)已經(jīng)得到證實(shí)）等。
課改中出現的`困難讓學(xué)校領(lǐng)導和教師面臨許多困難和困惑，有的學(xué)校課改進(jìn)行得比較緩慢，有的學(xué)校又回到原來(lái)的教學(xué)模式。而對于我們下一步的方向是什么，該如何在原有基礎上尋求突破等等這些問(wèn)題，仍然需要全區領(lǐng)導和教師熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行研究和探索。
2、課程改革一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際
在調研中，我們發(fā)現課改理念與教學(xué)行為之間仍有比較大的距離，現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合存在為整合而整合的現象，忽視了有效性與必須性；有的教師在教學(xué)評價(jià)中，只注重張揚學(xué)生的個(gè)性，卻忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養和良好習慣的養成，為適應新課程的變化，教學(xué)改革必須努力尋求新的突破。
3、教師專(zhuān)業(yè)能力差異較大，對教師進(jìn)行新課標培訓和教材教法培訓勢在必行
在調研中，我們發(fā)現有許多教師對新課標不熟悉，有的學(xué)校的教師至今都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)新課標，學(xué)校之間教師隊伍結構以及教師的教學(xué)水平和學(xué)生的基礎差別很大。這些現象必須引起大家足夠的重視，教師群體素質(zhì)的提升和隊伍的打造必須始終如一地作為一件大事來(lái)抓。
三、幾點(diǎn)建議：
1、進(jìn)一步加強對課改的學(xué)習和研究
調研的過(guò)程其實(shí)也是交流的過(guò)程，是學(xué)習的過(guò)程，更是服務(wù)的過(guò)程。通過(guò)對我區12所中學(xué)的課改實(shí)驗情況進(jìn)行調研，大家感到：我區在課程改革的實(shí)驗中最可喜的也是今后最需要繼續加強的，是對學(xué)校領(lǐng)導和教師的培訓和學(xué)習。
�。�1）要派出負責課改的校長(cháng)和教師到課改搞的好的學(xué)校掛職鍛煉、學(xué)習，必須學(xué)習到課改的精髓；
�。�2）外出學(xué)習的教師要積極參與到教學(xué)第一線(xiàn)，必須親自體會(huì )課改的全過(guò)程。
�。�3）外出培訓和學(xué)習一定要有充足的時(shí)間，走馬觀(guān)花效果不會(huì )太好。
2、進(jìn)一步加大力度整合全區課程改革資源
通過(guò)調研，我們感覺(jué)到如果把全區各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀教師遴選出來(lái)，組成各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家小組，通過(guò)學(xué)習和培訓，專(zhuān)門(mén)負責全區課程改革指導，效果會(huì )更好，更有利于全區中學(xué)均衡、協(xié)調地發(fā)展。
3、根據本校實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)模式
通過(guò)調研，我們覺(jué)得：由于每個(gè)學(xué)校的師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)以及其他方面的原因，如果進(jìn)行相同的課改模式、全部學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，對于學(xué)校的教育教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展而言難度較大。我建議各校根據本校學(xué)科優(yōu)勢，采用適合本校的課改模式進(jìn)行課改，取得一定的經(jīng)驗和成果后再進(jìn)行全面展開(kāi)。
在與教師進(jìn)行座談的過(guò)程中，我們也感到：課改的新要求、高要求對負擔沉重的一線(xiàn)教師是一種潛在的壓力，備課的難度增加了，專(zhuān)業(yè)化要求提升了，這些都會(huì )使教師增加焦慮與困惑。同時(shí)，課程改革會(huì )讓他們的成績(jì)屬于過(guò)去，他們參與課改的熱情自然也就會(huì )降低。因此，區教育局和各校領(lǐng)導都要親自參與，親臨教改第一線(xiàn)，要把教師隊伍的建設作為永恒的主題來(lái)思考，要逐步建立多元化的評價(jià)標準和完善的激勵機制。同時(shí)，區教育局還應該完善對各類(lèi)教師的考核制度、全區教師人才的網(wǎng)絡(luò )平臺構建制度，真正推出一批科研型教師、專(zhuān)家型名師，努力打造科教興區的氛圍，讓城區教育在全市獨樹(shù)一幟！
城區初中課程改革情況調研報告3
為全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，督導室組織人員于20xx年3月份對我區中小學(xué)課程開(kāi)設情況進(jìn)行了調研，現報告如下：
一、基本情況
自20xx年7月國家教育部頒發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試行）》以后，我區率先在義務(wù)教育階段學(xué)校推行了課改，課程安排是按《河南省義務(wù)教育課改實(shí)驗區課程計劃（試行）》及國家《義務(wù)教育課程設置及比例（分科）》執行的，學(xué)科用書(shū)由新華書(shū)店統一征訂，教師進(jìn)行新課改培訓，學(xué)校按新課改要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在課程設置上，注重了課程的綜合性，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方與學(xué)校課程；開(kāi)設信息技術(shù)教育課，注重實(shí)驗課；開(kāi)發(fā)校本課程，注重了體育衛生及安全教育，注重了藝術(shù)教育及活動(dòng)。
為落實(shí)好課程計劃，辦學(xué)條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計劃落實(shí)存在一定的問(wèn)題：學(xué)校教育觀(guān)念有偏差，課程設置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學(xué)校弄不清現在執行課程計劃的具體內容是什么，依據是什么，少數學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機關(guān)評估工作有更多的局限性或很少評估，學(xué)校就會(huì )保持一種“維持狀態(tài)”，其特點(diǎn)是缺乏活力、缺乏創(chuàng )新，工作拖拉被動(dòng)，既不愿當先進(jìn)也不愿處最末，只愿隨大流，平安無(wú)事為好。以上雖為少數學(xué)�，F象，但仍需引起重視。當前在課程設置及比例上需要調整，教育觀(guān)念需要理清，課程計劃落實(shí)中存在的問(wèn)題需要找準，要采取有力措施，盡快解決這些問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題及原因
在整個(gè)調研中，發(fā)現在落實(shí)課程計劃上初中問(wèn)題少一些，城市小學(xué)問(wèn)題多一些，農村小學(xué)問(wèn)題更大。
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初中的第一個(gè)問(wèn)題是：由于每年有升學(xué)考試，凡有考試科目的課程，學(xué)校都比較重視，安排課程大都能達到教育部的要求，有的課程如語(yǔ)、數、英每個(gè)星期都超出1-2節，有寄宿制的初中因為有晚自習，可超出1-4節，這就必然要縮減其它課程�？s減課程多的為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方課程與學(xué)校課程”。據學(xué)校反映，語(yǔ)數英超節數的問(wèn)題主要是因為近年來(lái)中招這三科出題過(guò)難，教師在規定的節數里完不成教學(xué)任務(wù)。
初中第二個(gè)問(wèn)題是：由于地理及生物中招不考試，學(xué)校相應重視不夠，教研部門(mén)也很少搞教研，致使學(xué)生學(xué)得不好。一旦進(jìn)入高中，因為普通高招考這兩科，高中要對這兩科初中的內容進(jìn)行補教，這就給高中增加了額外的負擔。
初中第三個(gè)問(wèn)題是：由于學(xué)生多，活動(dòng)場(chǎng)地小，一些大的學(xué)校體育課開(kāi)設不夠節數。
初中第四個(gè)問(wèn)題是：教師專(zhuān)業(yè)結構比例失調，所謂的主科專(zhuān)業(yè)教師多，所謂的副科專(zhuān)業(yè)教師少，如板橋初中語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教師就占學(xué)校整個(gè)教師的百分之六十左右，不得不讓這些語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教師教其它學(xué)科。明顯缺的專(zhuān)業(yè)教師是地理、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)等。
初中的第五個(gè)問(wèn)題是：由于不讓向學(xué)生收費，學(xué)校擴班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學(xué)校不愿更新電腦，初中部分學(xué)校停止開(kāi)設信息技術(shù)課。這些問(wèn)題還與管理部門(mén)缺乏硬性要求與考核有關(guān)。
�。ǘ┬W(xué)情況。
小學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)數兩科上的節數太多，遠遠超出了教育部規定的節數。教育部規定小學(xué)語(yǔ)文一、二年級每周8節，三、四年級每周7節，五、六年級每周6節，而小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設節數城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學(xué)校，應在于主管部門(mén)，過(guò)去凡對小學(xué)課程測試，考的都是語(yǔ)文、數學(xué)，其它科目沒(méi)有測試，搞課改和教研也只有語(yǔ)數兩科，評優(yōu)質(zhì)課及十佳教師之類(lèi)也是評語(yǔ)數兩科教師，致使語(yǔ)數兩科高度重視，其它科則被忽視。
小學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：外語(yǔ)課城市小學(xué)及鄉中心小學(xué)基本上都開(kāi)了，按教育部要求三、四年級每周2節，五、六年級每周3節，多數學(xué)校沒(méi)開(kāi)夠，主要原因是缺專(zhuān)業(yè)教師。這些學(xué)校的英語(yǔ)教師，大多為普師畢業(yè)，有的為后來(lái)進(jìn)修的，所教多為英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，大多數教師發(fā)音不標準，所教學(xué)生一到初中還需英語(yǔ)教師糾正。初中對這個(gè)問(wèn)題反映強烈，說(shuō)與其這樣，還不如小學(xué)不開(kāi)英語(yǔ)課，學(xué)生到了初中可以直接學(xué)準確的發(fā)音，不用再去花時(shí)間糾正了。體、音、美三科因缺專(zhuān)業(yè)教師及受場(chǎng)地小缺器材的影響，其開(kāi)課節數大多都達不到教育部的要求�？茖W(xué)課缺專(zhuān)業(yè)教師，小學(xué)科學(xué)課涉及的學(xué)科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學(xué)校因生源多，實(shí)驗室、儀器室被擠占，學(xué)生上科學(xué)課缺實(shí)際操作實(shí)驗及演示實(shí)驗，學(xué)生的興趣不高，上課的實(shí)際效果不理想。信息技術(shù)課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會(huì )》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數學(xué)校沒(méi)上夠規定的節數。
小學(xué)的第三個(gè)問(wèn)題是：整體缺教師。城市小學(xué)及鄉中心小學(xué)主要缺體、音、美、科學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師，村小不光缺這些教師，連語(yǔ)、數教師也缺。板橋一所小學(xué)，現共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實(shí)行包班制，教師主要上語(yǔ)、數兩科，其它科是兼任的，外語(yǔ)課、信息技術(shù)課沒(méi)開(kāi)，其它科開(kāi)設也是應付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無(wú)法外出學(xué)習，集體開(kāi)個(gè)會(huì )就很難，能維持正常上主課就不容易了。
小學(xué)的第四個(gè)問(wèn)題是：大部分學(xué)校圖書(shū)、儀器、教學(xué)器材及設施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉中心校為了減少麻煩、省電，竟長(cháng)期關(guān)閉配置的遠程教育網(wǎng)，致使設備陳舊缺乏管理，一些想上網(wǎng)進(jìn)修的教師也上不成網(wǎng)，意見(jiàn)很大。
小學(xué)的第五個(gè)問(wèn)題是：開(kāi)展的活動(dòng)少。明顯的是開(kāi)展體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科普活動(dòng)少，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也很少。
這些問(wèn)題的原因，一是主管部門(mén)組織得少，二是學(xué)校怕出現安全事故而安排得少，三是教副科的教師因為沒(méi)有了活動(dòng)成績(jì)而缺乏績(jì)效工資成績(jì)評定一項而少拿了績(jì)效工資，所以他們的積極性也受到了影響。
三、幾點(diǎn)建議
根據這次調研所發(fā)現的問(wèn)題，結合我區整體教育工作的實(shí)際及今后發(fā)展方向，特提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┮J真學(xué)習國家、省、市有關(guān)課程改革的文件精神，按照課程計劃設置要求，結合我區教育現狀，重新制定或明確我區義務(wù)教育課程計劃，讓教育主管部門(mén)及學(xué)校都清楚此計劃，學(xué)校要按照新的課程計劃對照落實(shí)。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設。對現有教師情況進(jìn)行認真普查和統計，按照學(xué)校人員編制及課程設置情況定人定崗，需要調配的調配，需要增補的增補。教師調動(dòng)首先要考慮專(zhuān)業(yè)對口與否，學(xué)校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專(zhuān)業(yè)。對義務(wù)教育階段的教師要
加強業(yè)務(wù)培訓，尤其是副科教師要加大培訓力度。村小教師及其它學(xué)校抽不出來(lái)的教師，培訓課可集中在暑假或其它假期中。中小學(xué)有特長(cháng)的教師愿意轉科擔任副科的，可以集中長(cháng)時(shí)間培訓以致達到勝任課程的條件，以此盡快解決我區副科缺人的問(wèn)題。教研部門(mén)要加強對副科的教研力度，還沒(méi)有涉及教改的課程要抓緊時(shí)間進(jìn)行課改。在教學(xué)活動(dòng)評定、職稱(chēng)評定及績(jì)效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。
�。ㄈ﹪栏窨刂茖W(xué)生人數、班數、班額。由于班額過(guò)大，教師增加工作量，教學(xué)任務(wù)在現定的時(shí)間內完成不了；由于班數多，擠占學(xué)校功能室，使信息技術(shù)課、實(shí)驗課等室內課無(wú)法正常開(kāi)設，由于學(xué)校學(xué)生人數多，活動(dòng)場(chǎng)地顯得小，室外課及活動(dòng)受到影響。我區年年要求控制招生人數、班數及班額，但年年沒(méi)能控制住。除了其他原因外，有兩個(gè)原因很明顯，一是主管部門(mén)的問(wèn)題，二是學(xué)校的問(wèn)題。主管部門(mén)安排學(xué)生要控制，學(xué)校招生計劃已完成，應允許學(xué)校不收學(xué)生。對學(xué)校也要立規矩，超班額要立軍令狀，私自擴班更要明令禁止，只要按規矩辦，問(wèn)題就不難解決。
�。ㄋ模┘訌妼αx務(wù)教育階段所有課程質(zhì)量的全面評估與測試。它可以測試教師的教學(xué)水平及教學(xué)得失，有助于教學(xué)管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質(zhì)量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認真進(jìn)行測試，使這些課程都能開(kāi)齊上好。
�。ㄎ澹┕膭顒�(chuàng )新。我區中小學(xué)校到外學(xué)校學(xué)習的次數也不少，學(xué)的方面也不少，學(xué)的最多的是教法或教學(xué)模式。甚至我們還到近鄰的學(xué)校去學(xué)，這不能不值得贊揚。但是，我們感到學(xué)得不夠深入，吸收少，自己創(chuàng )新少。這就需要建立獎勵機制，支持創(chuàng )新，扶持創(chuàng )新，對敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新、創(chuàng )新有成效的學(xué)校及個(gè)人要給予重獎；對于那些無(wú)所事事，安于現狀，不思進(jìn)取的學(xué)校及個(gè)人要進(jìn)行批評、懲罰。只有這樣才能調動(dòng)學(xué)校和教師的工作積極性，創(chuàng )新才能收到實(shí)際效果，我區教育工作才能有大的作為。
�。┕膭铋_(kāi)展第二課堂及豐富多彩的活動(dòng)。今后應在文化藝術(shù)、科普、體育等方面多開(kāi)展一些活動(dòng)，改善校園環(huán)境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來(lái)，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂(lè )和幸福。九中、一小、七小都開(kāi)展了大課間活動(dòng)，效果比較好。這些活動(dòng)全員參與，長(cháng)期堅持，對學(xué)校管理及教育工作起到了無(wú)法估量的作用。二十一小、二十小等積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮教師技能，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，使師生雙向受益，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校其它教育工作。教育主管部門(mén)要鼓勵和及時(shí)捕捉這些信息，作為典型及時(shí)總結推廣，以促進(jìn)學(xué)校的共同快速發(fā)展。
以上是督導室對我區中小學(xué)課程開(kāi)設情況的調研報告，由于時(shí)間緊，看的學(xué)校有限，所有分析及指出的問(wèn)題和建議可能有不當之處，望給予指正。
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