鄉村教育調研報告

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的鄉村教育調研報告，希望能夠幫助到大家。

鄉村教育調研報告1

　　教育是一個(gè)國家不斷發(fā)展趨勢的重要。在我國那樣一個(gè)發(fā)達國家特別是在應增加對文化教育的資金投入和項目投資。在我國是農業(yè)大國，農村人口占有8.8億人，相對應的鄉村教育更應提升。為能夠更好地掌握鄉村教育現況，我還在暑假根據走訪(fǎng)調查和了解，對廣州地區的鄉村教育狀況開(kāi)展調研，發(fā)覺(jué)鄉村教育發(fā)生如文化教育經(jīng)費緊張和院校債務(wù)比較嚴重等難題。這種難題不但危害農村孩子接納文化教育，并且使農戶(hù)對新專(zhuān)業(yè)知識的消化吸收及民主化與法制的落實(shí)推行導致阻礙。這并不可是難題并且將是鄉村教育的困境。

　　一、農村院校債務(wù)纏身

　　因為鄉村學(xué)員的培訓費難搜集，而老師的辦公室經(jīng)費預算又不夠，許多農村學(xué)校只能向私人借款保持院校的一切正常運行。有的院校為做到"普九規范"向私人借貸建造設備，直到新學(xué)期逐漸就從學(xué)費中獲取一部分付款負債。有一些地區負責人教育局不管不顧鄉村的現況而規定一些中小學(xué)、初中一定要做到"普九規范"，這一樣是在讓院校承受厚重的負債。更有一些院校為適應上級領(lǐng)導的各種各樣查驗，耗費高額的接待費。造成鄉村教育的發(fā)展趨勢越來(lái)越愈來(lái)愈艱辛，有很多鄉村青少年兒童沒(méi)法獲得公平公正的受文化教育機遇，導致許多鄉村青少年兒童"望學(xué)興嘆"，以至迫不得已離去院校。農村學(xué)校的債務(wù)纏身將比較嚴重阻攔鄉村教育的發(fā)展趨勢。

　　二、附加費和書(shū)費

　　讓家長(cháng)承受不住在調研中掌握到，農村集體經(jīng)濟發(fā)展趨勢較落伍，農戶(hù)相對性較貧苦。政府部門(mén)在財政收支告急，教師工資待遇無(wú)法派發(fā)的狀況下，就根據提升學(xué)費，從這當中獲取一部分派發(fā)給老師，以填補財政局虧損。有的院校為取得出版社出版的采購回扣，把出版社出版的一些"輔導資料"強制要學(xué)員選購;一些九年基礎教育的課程內容如工藝美術(shù)、歌曲、手工制作等因沒(méi)有師資力量和標準進(jìn)行課堂教學(xué)好似虛置，但這種書(shū)還得學(xué)員選購，這種書(shū)除開(kāi)提升她們的壓力有沒(méi)有什么用?而鄉村也有一種怪現狀便是攤派多，擴路筑橋建戲樓等，都需要她們掏錢(qián)，農戶(hù)靠種多畝地怎樣能適應那么厚重的壓力?

　　三、師資隊伍匱乏

　　老師難題多多的農村院校執教的教師大多數是民辦教師，她們的文憑一般全是中學(xué)到普通高中水準，并且沒(méi)有歷經(jīng)靠譜的高等職業(yè)教育。依據要求要轉正定級參與學(xué)習培訓考試得花一筆許多的錢(qián)，因為地區財政收支比較有限，教師工資待遇又難發(fā)齊，這給老師產(chǎn)生厚重的壓力。而許多農村執教的老師還需要擔負一些攤派，如建造道路、地區報刊的征訂，這種花費統統立即從教師工資待遇中扣減，這種攤派壓根就不一樣老師商議，宛如劫匪攔路搶劫，這種作法立即危害了老師的權益。一方面本地大專(zhuān)師范學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生返鄉執教，但政府部門(mén)因為教師工資待遇、住宅、薪資福利等支大而乏力接受，另一方面沒(méi)有歷經(jīng)靠譜高等職業(yè)教育的民辦教師又因為能力有限而對學(xué)員的正確引導及塑造導致阻攔。這就造成教學(xué)資源被消耗，而青少年兒童接納專(zhuān)業(yè)知識的'行業(yè)越來(lái)越愈來(lái)愈狹小。

　　四、資源配置不合理

　　在調研中，能夠見(jiàn)到資源配置不合理的狀況：各政府部門(mén)、電力工程、交通出行等組織 有著(zhù)資源操縱的權利，他們運用單位所把握的權利最大限度地完成單位權益，或從財政局分派方案中優(yōu)先選擇獲得所需資產(chǎn)，她們的公司辦公室及員工住宅等全是最好是的。而教學(xué)資源卻屈指可數，更何況城鎮人口的文化教育必須被優(yōu)先選擇達到，農村人口獲得的教學(xué)資源就十分比較有限，遠遠地不能滿(mǎn)足農村人口接納文化教育的必須。在一所鄉村初中中我看到一種狀況：籃球場(chǎng)地是黃泥巴地，足球場(chǎng)地是一塊荒田，試驗室的儀器設備老舊的無(wú)法運用。這般的設備如何開(kāi)展合理的課堂教學(xué)呢?反過(guò)來(lái)城鄉的中小學(xué)，課堂教學(xué)各種各樣，體育場(chǎng)地設施和其他教學(xué)器材能夠說(shuō)成健全，這般的差別是為什么?是資源的分派不合理。文化教育資源配置不合理，使鄉村青少年兒童處于教學(xué)資源十分緊缺的自然環(huán)境中，而沒(méi)法接納優(yōu)良的文化教育，這不但比較嚴重阻攔鄉村青少年的發(fā)展趨勢并且使鄉村青年人學(xué)生就業(yè)更難。

　　五、更改教育熱點(diǎn)問(wèn)題的對策

　　據統計的狀況，當地政府取出的比較有限資產(chǎn)想辦農村教育，是不可以達到眾多鄉村青少年兒童對文化教育的要求的。并且有的貧困山區因為財政局告急還會(huì )繼續侵吞教育投入。為更改鄉村教育現況，我們要最先增加鄉村教學(xué)資源的資金投入，最大限度地更改鄉村教學(xué)資源不夠的情況。最先要把教育投入的侵吞做為關(guān)鍵抓，把比較有限的教學(xué)資源采用細處�？焖賱�(chuàng )立一個(gè)調查組，查明農村中小學(xué)、初中的債務(wù)情況及其老師的薪水難題，對因債務(wù)建教學(xué)樓的，要根據撥款付款，使院校能不錯地運行;次之增加對鄉村教育的項目投資。放開(kāi)個(gè)人項目投資辦校，來(lái)填補政府投資文化教育的不夠，創(chuàng )建一個(gè)體制對鄉村教育產(chǎn)業(yè)監管。

鄉村教育調研報告2

　　半年以來(lái)，鄉村振興工作站在鄉黨委政府的正確領(lǐng)導和縣鄉村振興局的指導幫助下、各部門(mén)共同協(xié)作，密切配合，把鞏固拓展脫貧攻堅成果擺在頭等重要的位置來(lái)抓，堅決守住脫貧攻堅勝利果實(shí)。推動(dòng)脫貧攻堅政策舉措和工作體系逐步向鄉村振興平穩過(guò)渡，確保實(shí)現同鄉村振興有效銜接�，F結合上半年工作述職如下：

　　認真學(xué)習黨史知識、深刻領(lǐng)會(huì )中央、省、市、縣各項會(huì )議精神，不斷提高自身的政治素質(zhì)。認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，努力提升業(yè)務(wù)水平。結合“黨史教育”主題教育活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展教育，組織辦公室人員集中學(xué)習《論中國共產(chǎn)黨歷史》、《中國共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》及典型案例學(xué)習，以此進(jìn)一步提高我站的黨史能力，形成濃厚氛圍。

　　制定了雞冠山鄉《20xx年脫貧攻堅成效考核反饋問(wèn)題整改工作問(wèn)題清單》，明確了每項工作任務(wù)的完成事件節點(diǎn)。全鄉共認領(lǐng)工作落實(shí)，政策落實(shí)，脫貧成效，項目資金4個(gè)方面5個(gè)問(wèn)題，對各村各部門(mén)反饋的信息及時(shí)梳理并已整改到位。

　　定期組織鄉村振興工作站干部、駐村第一書(shū)記、村兩委成員定期召開(kāi)了工作推進(jìn)會(huì )，對防止返貧致貧動(dòng)態(tài)與農村低收入人口兩項動(dòng)態(tài)監測工作進(jìn)行了部署調度，對脫貧不穩定戶(hù)、邊緣易致貧戶(hù)以及因病因災因意外事故等剛性支出較大或收入大幅縮減導致基本生活出現嚴重困難戶(hù)等對象的'收入支出、“兩不愁三保障”及飲水安全狀況等重點(diǎn)方面進(jìn)行了監測，加強了部門(mén)協(xié)作，對農村低收入人口的動(dòng)態(tài)監測，與鄉民政、教育等部門(mén)進(jìn)行了信息共享，實(shí)現了動(dòng)態(tài)管理全覆蓋。經(jīng)過(guò)各村對全鄉220戶(hù)已脫貧戶(hù)、17戶(hù)邊緣易致貧戶(hù)及因病因災因意外事故等剛性支出較大或收入大幅縮減農戶(hù)的排查，目前全鄉未發(fā)生新增易返貧戶(hù)與易致貧戶(hù)，未發(fā)現“兩不愁、三保障”及安全飲水問(wèn)題�，F有的幫扶政策、資金支持和幫扶力量總體穩定，保持良好，“兩不愁三保障”成果進(jìn)一步鞏固。

　　切實(shí)發(fā)揮了公益性崗位就業(yè)兜底保障作用，今年以來(lái)，我鄉新增脫貧戶(hù)公益性崗位13名；組織人員參加創(chuàng )業(yè)技能培訓30余人，舉辦5次招聘會(huì )，鼓勵并推薦脫貧勞動(dòng)力到縣金山工業(yè)園伍子醉、盛豐玩具廠(chǎng)、佳禾電子等企業(yè)轉移就業(yè)，預計每人每月工資可達3000-4000元左右。

　　申報了20xx年扶貧產(chǎn)業(yè)項目共計34項，涉及特色產(chǎn)業(yè)扶持項目14個(gè)。引導了各村逐步制定好20xx年村集體經(jīng)濟發(fā)展項目計劃13項。圍繞我鄉肉兔、桑蠶等特色產(chǎn)業(yè)，在原有基礎上，進(jìn)一步加強了蠶絲寶、鴣兔養殖等產(chǎn)業(yè)基地建設。產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)增收效果明顯，目前基地已帶動(dòng)53戶(hù)53人次參與。同時(shí)，雞冠山鄉上半年申報成為省科技特派團對接服務(wù)單位，擬重點(diǎn)在桑蠶產(chǎn)業(yè)養殖技術(shù)、產(chǎn)品深加工等方面與省桑蠶研究所開(kāi)展技術(shù)合作。以“合作社+研學(xué)基地+桑葚采摘”為模式，打造特色桑蠶養殖產(chǎn)業(yè)。在技術(shù)、資金方面雙管齊下，推動(dòng)我鄉特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步壯大。

鄉村教育調研報告3

　　在我國義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習，鄉村學(xué)校以及教師需要積極地對現有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng )新，使鄉村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內容是對在新課程環(huán)境下的鄉村小學(xué)教育管理創(chuàng )新的思考。

　　1、新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

　　1·1鄉村小學(xué)教育的管理方法較為落后

　　在新課程的環(huán)境下，國家對鄉村小學(xué)教育管理的重視程度越來(lái)越高，但是，很多鄉村小學(xué)的教育管理方法還存在著(zhù)很多問(wèn)題，依舊較為落后，其主要表現在以下幾個(gè)方面：首先來(lái)說(shuō)，鄉村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門(mén)之所以會(huì )使用行政管理的方法來(lái)管理小學(xué)教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權威性以及強制性，行政管理在管理鄉村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉村學(xué)校依據上級部門(mén)的指示行事，雖然這種方法具有很強的時(shí)效性，不過(guò)在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺(jué)，其弊端會(huì )被更多地暴露出來(lái)，給鄉村小學(xué)教育管理的效果帶來(lái)了消極的影響[1]。

　　1·2鄉村小學(xué)教育的管理管理體系不健全

　　對于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，大多數鄉村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會(huì )的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過(guò)程中只是使用內部方式，沒(méi)有對學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問(wèn)題有全面的認識，同時(shí)對于有關(guān)的部門(mén)反饋也無(wú)法有效地接收，在此過(guò)程中，鄉村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒(méi)有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教學(xué)管理，大多數是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過(guò)，學(xué)生也會(huì )在社會(huì )和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應，既可以在社會(huì )之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉村學(xué)校在對教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要對體系的呈現方式多加重視，務(wù)必要使鄉村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。

　　1·3鄉村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員缺乏足夠的思想認識

　　就目前的情況而言，鄉村學(xué)校在對其教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，仍然在使用過(guò)去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過(guò)于傳統，被時(shí)代發(fā)展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過(guò)表面，對小學(xué)教學(xué)管理的內涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實(shí)施過(guò)程中達不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來(lái)，所以，從事鄉村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。

　　1·4缺乏對教學(xué)質(zhì)量檢查的重視

　　對于鄉村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習效果的好壞有著(zhù)直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習的'效果也會(huì )不好。就目前的情況而言，評價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)主要會(huì )應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來(lái)整體地評估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過(guò)，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因為學(xué)生在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他們具有不同的知識結構、不同的學(xué)習水平以及不同的聽(tīng)課方式，評價(jià)結果也會(huì )因此不同。導致使用抽查和使用小組評價(jià)來(lái)檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無(wú)法做到統一。如果只是使用小組評價(jià)法，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其學(xué)習的主體地位，沒(méi)有人會(huì )真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實(shí)施環(huán)節會(huì )出現片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來(lái)完成對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習中的主體地位。

　　2、新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理的創(chuàng )新

　　2·1轉變教學(xué)管理的方式

　　在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對人的管理，同時(shí)也是對文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應是只針對某一點(diǎn)，而應該是要面向全體來(lái)實(shí)施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過(guò)程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠對教育起到驅動(dòng)與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導學(xué)生，通過(guò)教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對學(xué)校所制定的規章與制度時(shí)能夠做到自覺(jué)遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴格地規范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過(guò)程中更有創(chuàng )新性。此外，如果從知識的層面來(lái)分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要加大對教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對教學(xué)過(guò)程的重視程度，教師應該去幫助學(xué)生，通過(guò)對學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　　2·2為教學(xué)管理制定目標

　　鄉村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過(guò)程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉村學(xué)�？梢栽趯�(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標的促進(jìn)下更有動(dòng)力地工作，在這個(gè)過(guò)程之中，管理人員能夠有效的開(kāi)展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實(shí)施其教育教學(xué)理念的時(shí)候，需要重視更新教學(xué)管理的內容，管理人員在運用其管理理論的時(shí)候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實(shí)施過(guò)程中及時(shí)地更新教學(xué)管理的內容，同時(shí)要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)更新教學(xué)管理的內容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分數作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標準。

　　2·3增強教學(xué)管理的能力

　　教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來(lái)支持教學(xué)管理工作，所以，鄉村學(xué)校要建設優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設教師隊伍的投入力度，轉變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過(guò)程中應該擺脫傳統的、只注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的思想的束縛，對教育的內涵以及教育的核心能有深刻的領(lǐng)悟，教師必須要認識到學(xué)生是獨特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習時(shí)充分地調動(dòng)他們的能動(dòng)意識，提高學(xué)生的綜合素養。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專(zhuān)業(yè)性，要具備終身學(xué)習的意識，多加認識與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對新課程內容的理解能夠做到更加深入。在管理時(shí)需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學(xué)生的教學(xué)之中，達成創(chuàng )新管理模式的目的，這也是為順應新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點(diǎn)把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節，主動(dòng)將上述內容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認識教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達到創(chuàng )新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng )新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿(mǎn)足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng )新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng )新和發(fā)展的意見(jiàn)能夠行之有效。

　　參考文獻：

　　[1]謝瑞琴。試論新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng )新[J]。中國農村教育，20xx，（05）：33—34。

　　[2]王金亭。新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理創(chuàng )新發(fā)展[J]。新課程（小學(xué)），20xx，（02）：231。

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