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農村青年學(xué)習需求的實(shí)踐調查報告
一.調查背景
青年人朝氣蓬勃,是耀眼的驕陽(yáng)。作為農業(yè)大國,農村青年占國家青年的大部分。農村青年作為我國青年的主體，是農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的中堅力量，是推動(dòng)社會(huì )新農村建設的主力軍，他們的生存、生活及發(fā)展狀況對農村經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要建設社會(huì )主義新農村、加快農村全面建設小康社會(huì )的進(jìn)程，就必須充分發(fā)揮廣大農村青年的優(yōu)勢和作用，凝聚廣大農村青年的智慧和力量。教育是素質(zhì)能力的決定因素,全面掌握農村青年教育水平發(fā)展狀況,對新農村建設具有重要的意義。為了全面掌握河南省農村青年發(fā)展狀況，為農村青年學(xué)習提供重要依據，在平頂山范圍內開(kāi)展了農村青年學(xué)習需求調查活動(dòng)�？偣矖l調查人數為4人。
二.基本情況
農村青年就業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )各界人士的關(guān)注，本市作為農村青年輸入大門(mén)之一，自然也重視畢業(yè)青年的一系列問(wèn)題。作為行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，我們在學(xué)習好課本知識的前提下，也應以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)注我們身邊農民工的學(xué)習問(wèn)題，因此我們想通過(guò)實(shí)地調查本市的農村青年就業(yè)及學(xué)習問(wèn)題，提高自己的社會(huì )實(shí)踐能力，并為農村青年的學(xué)習生活等問(wèn)題提供一些幫助與建議。
本文自2012年6月15日—6月18日，對平頂山市農村青年學(xué)習需求進(jìn)行了調查。此次調查主要采用個(gè)人問(wèn)卷調查和面對面訪(fǎng)談的行式進(jìn)行。調查對象均是平頂山市進(jìn)入打工生涯的青年。
調查對象情況如下：
1、青年郭盼，女22歲。農業(yè)戶(hù)口，來(lái)自平頂山市新城區。大專(zhuān)學(xué)歷，政治面貌：黨員，未婚。月收入1000-1500元，愿意繼續學(xué)習，希望通過(guò)參加短期培訓來(lái)繼續學(xué)習，學(xué)習內容為醫學(xué)，學(xué)習方式：自學(xué)考試。目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是打工掙錢(qián)，改善家庭生活條件;二是勞動(dòng)報酬及時(shí)足額發(fā)放;三是返鄉創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策。
2、青年萬(wàn)亞麗，女，31歲，農業(yè)戶(hù)口，來(lái)自平頂山葉縣。高中學(xué)歷，政治面貌：群眾，已婚有子女。月收入2000-2500元，愿意繼續學(xué)習，希望通過(guò)提升學(xué)歷來(lái)繼續學(xué)習，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是打工掙錢(qián)，改善家庭生活條件;二是子女教育和升學(xué)問(wèn)題;三是法律服務(wù)和法律援助。
3、青年祁振浩，男，19歲，農業(yè)戶(hù)口，初中學(xué)歷，政治面貌：團員，來(lái)自平頂山市湛河區北渡鎮。月收入2000-2500元，愿意繼續學(xué)習，希望通過(guò)提升學(xué)歷來(lái)繼續學(xué)習，學(xué)習的內容為軍事學(xué)，學(xué)習方式：高等職業(yè)技術(shù)院校，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是打工掙錢(qián)，改善家庭生活條件;二是結婚成家;三是盡快制定和實(shí)施農民工的養老保險轉移接續辦法。
4、青年王俊華，男，25歲，農業(yè)戶(hù)口，高中學(xué)歷，政治面貌：群眾。來(lái)自湖北省武漢市江夏區段嶺廟鎮。月收入1500-2000元，愿意繼續學(xué)習，希望通過(guò)參加短期培訓來(lái)繼續學(xué)習，學(xué)習的內容為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，學(xué)習方式：高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是就業(yè)和服務(wù)培訓;二是盡快制定和實(shí)施農民工養老保險關(guān)系轉移接續辦法;三是返鄉創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策。
三.過(guò)程及體會(huì )
通過(guò)以上問(wèn)卷調查以及面對面的訪(fǎng)談過(guò)程中可以得知：他們來(lái)自不發(fā)達的城鄉中，由于各種原因，一沒(méi)技術(shù)，二社會(huì )競爭大，只能勝任普通操作工這類(lèi)的工作。雖然也曾考慮通過(guò)短期培訓進(jìn)行充電，學(xué)習電腦、會(huì )計等方面的知識，他們可能無(wú)法實(shí)現或者只能選擇短期的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行提高，但大都由于家庭條件不允許，只好放棄�，F在只能好好工作，多賺點(diǎn)錢(qián)，供給家里�？傮w而言當前農村青年的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，通過(guò)調查可以看出，農民工的意識中對于學(xué)習的需求是很大的，對學(xué)習的渴望程度也是非常之大的，他們相信，只有這樣他們的明天才會(huì )更好。同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。由于長(cháng)輩對后輩的寵溺，希望他們得到自己沒(méi)有享受到的安逸，也間接消極了農村青年的求知欲望。但是這僅僅出于少數的。
從樂(lè )觀(guān)角度看，農村青年深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，絕大部分的農村青年對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有大部分的農村青年對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。
在樂(lè )觀(guān)的前提下，我們同樣是需要看到消極的一面，它的存在是不容忽視的。當前，農村青年中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的農村青年后，發(fā)現他們要求較低，從而學(xué)習對農村青年形成了一種可有可無(wú)的矛盾且尷尬的局面。
除此之外，透過(guò)調查結果的分析，我們不難發(fā)現，現在在城市中打拼的農民工朋友大部分為單身，且家庭成員普遍偏多，他們選擇的都是相對發(fā)展較快的大中城市。但由于城市的消費水平較高，租住房開(kāi)銷(xiāo)較大，他們也基本生活在溫飽線(xiàn)上，但從他們工作單位的分布情況看，農民工朋友的工作選擇已多元化，可以參加到各行各業(yè)的工作中去，這樣他們在城市的發(fā)展前景將是更為廣闊的，也將有更多的人加入到這個(gè)行列中來(lái)，而城市中也更多的需要這股力量的加入。而正是由于學(xué)歷、知識、能力等成為他們發(fā)展的阻力，更多的人渴望繼續學(xué)習，來(lái)提升自己，他們希望通過(guò)業(yè)余學(xué)習的方式而將學(xué)歷提升至本科則是農民工朋友普遍的理想學(xué)習方式。他們更希望自己有一技之長(cháng)，在某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域達到專(zhuān)業(yè)水平，以便能立足于城市，在城市中繼續生存下去，在改善家庭生活條件的同時(shí)，也能發(fā)揮自己的聰明才智，有自己的人生舞臺。
在面對面的訪(fǎng)談過(guò)程中，我們還可以更清晰的了解到，農民青年學(xué)習許多的優(yōu)缺點(diǎn)。
具體優(yōu)點(diǎn)方面如下：
(一)農村青年并不局限于“基于課堂的、組織嚴密的學(xué)習”，他們的學(xué)習方式和途徑靈活多樣：既可以完全靠個(gè)人自學(xué)，也可以嘗試遠程教育;既有接受式學(xué)習，也有探究式、發(fā)現式學(xué)習;既可以是個(gè)體獨立學(xué)習，也可以進(jìn)行合作學(xué)習�？傮w而言，非正式學(xué)習在農民工的學(xué)習中占有重要地位，他們會(huì )利用各種非正式的方式在不同的活動(dòng)中學(xué)習。
(二)農村青年的學(xué)習在于日常生活之中，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，書(shū)報雜志、電視網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、博物館、科技館等都蘊藏著(zhù)豐富的學(xué)習資源。
(三)農村青年各自有其獨特的生活閱歷，務(wù)工的地區、單位、工種各不相同，積累的技術(shù)、知識、經(jīng)驗等人力資本也各具特色。因此，他們之間相互都是重要的學(xué)習資源，可以相互學(xué)習，互通有無(wú)，共同提高。
具體缺點(diǎn)方面如下：
(一)農村青年雖然或多或少都萌生過(guò)自主學(xué)習的想法，但由于文化水平普遍較低，自身知識、技術(shù)、經(jīng)驗等等條件都有所欠缺，真正能夠自主學(xué)習的并不多，學(xué)習的積極性也不高，大多仍然停留在參加技能培訓。
(二)農村青年主要的自我任務(wù)還是打工賺錢(qián)，農村青年工作強度過(guò)大，休息時(shí)間少。能相對擠出的學(xué)習時(shí)間也是比較少的，能真正用心學(xué)到那就更加少了。因此，合理的安排學(xué)習時(shí)間和利用好學(xué)習時(shí)間是農民工必須自身去解決的問(wèn)題。
因此，針對這一系列出現的問(wèn)題，我們要把握利用好農民工學(xué)習的優(yōu)缺點(diǎn)及其學(xué)習需求呈現出多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)。開(kāi)展培訓教育學(xué)習應當尊重他們的意愿，共性培訓與個(gè)性培訓相結合，突出個(gè)性培訓。分類(lèi)分層培訓，彰顯個(gè)性特色。重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習傾向，強調實(shí)際技能的掌握和運用。
四.總結及建議
1、加大農村基礎教育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學(xué)習教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(cháng)遠的解決農村青年良好就業(yè)的問(wèn)題。
2、教育資源實(shí)現重心下移，開(kāi)設鄉鎮農業(yè)學(xué)校。我國的教育資源分布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉鎮一級的教育資源非常匱乏，大多數鄉鎮沒(méi)有開(kāi)設農業(yè)學(xué)校，開(kāi)設了的也沒(méi)有充分利用，成為一種擺設，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。特別是當前農村普遍存在中小學(xué)生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一種長(cháng)效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡(luò )。在城市，要以各街道為單位，成立農村青年之家，利用社區大講堂等形式，讓農村青年有活動(dòng)和學(xué)習的場(chǎng)所和機會(huì )。
3、加大政策的扶持力度。對進(jìn)城務(wù)工的農民工，政府不但要以生活上給予關(guān)照，更要從政策的制定上給予其優(yōu)惠政策，鼓勵其自主創(chuàng )業(yè)，變農民工被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。一是要落實(shí)其子女就讀的政策。國家三令五申要求實(shí)地妥善解決農民工的子女就讀的問(wèn)題，各地也出臺了有關(guān)政策，但在現實(shí)生活中，在落實(shí)的過(guò)程中，仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，從而沒(méi)有使農民工從心里上融入到城市中來(lái)。二是創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策。在城市中，為解決下崗職工的培訓問(wèn)題，有關(guān)培訓單位每培訓1名下崗職工，可以享受?chē)乙欢ǖ难a助，在一些技能培訓方面，只是象征性的收點(diǎn)費，而農民工不能享受這一優(yōu)惠政策。另外，下崗職工創(chuàng )業(yè)方面可享受稅收方面的優(yōu)惠政策和小額擔保貸款，而農民工則不能享受，要充分調動(dòng)農民工創(chuàng )業(yè)的積極性和參照下崗職工這方面的優(yōu)惠政策。
4、注重素質(zhì)教育，開(kāi)展心理輔導。針對農村青年群體文化素質(zhì)較低的實(shí)際，培訓在重視實(shí)用知識和技能掌握的同時(shí)，還要注重農村青年的文化素質(zhì)教育，使他們學(xué)習必要的文化知識，提高綜合素質(zhì)，增強自我發(fā)展能力。另外，培訓也要針對農民工容易產(chǎn)生學(xué)習挫折感的特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習心理輔導，引導他們正確認識成人學(xué)習的特點(diǎn)及其規律，幫助他們找到適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習風(fēng)格，做好心理疏導工作，從而提高學(xué)習效率，增強自我效能感，樹(shù)立學(xué)習自信，享受學(xué)習的快樂(lè )。
5、豐富培訓方式，突出實(shí)踐本位。農民工培訓要立足實(shí)踐，結合農民工的學(xué)習特點(diǎn)，運用靈活多樣的方式，增強培訓效果。
總而言之，要把加強農村青年的教育作為我國現行教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉教育資源長(cháng)期失衡的現象，教育要面向農民工，為其創(chuàng )造更多的教育培訓機會(huì )，教育要面向未來(lái)，使其成為提高農民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。
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