《了解你的學(xué)生》讀后感2000字
看《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏(yíng)》，初看的時(shí)候，覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)的太羅嗦，但是看到書(shū)最后幾章，覺(jué)得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己沒(méi)看明白。我字字句句咀嚼，越讀越覺(jué)得字字珠璣，受益匪淺。
《了解你的學(xué)生》這本書(shū)是國際知名心理學(xué)家威廉。格拉瑟博士的著(zhù)作。作者威廉?格拉瑟博士是國際知名的心理學(xué)家，“現實(shí)治療”理論的倡導者，“選擇理論”的創(chuàng )始人，現任洛杉磯“威廉?格拉瑟協(xié)會(huì )”總裁。
他傾注了半生的心血，通過(guò)務(wù)實(shí)驗證和對理論基礎的再三思考，提出了“選擇”理論，更精煉地傳達出其所倡導的生活化的心理學(xué)概念，希望每個(gè)人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動(dòng)地受到外在刺激的控制。雖然這是一本教育專(zhuān)著(zhù)，但是我覺(jué)得它的意思絕非于此，這更是一本人生指導叢書(shū)。
這本書(shū)剖析了傳統教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實(shí)例說(shuō)明如何將選擇理論以學(xué)習團隊模式激發(fā)學(xué)生的.潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)激情。
作者主張教師了解學(xué)生的學(xué)習行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿(mǎn)足內在的心理需求或心理圖像。他認為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書(shū)的貧困生。如何運用選擇理論的概念，來(lái)幫助那些有著(zhù)錯誤“學(xué)習圖像”的孩子，更新其學(xué)習圖像，便是教師的責任。
嚴格催逼一個(gè)無(wú)心學(xué)習的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習會(huì )帶給他們需求的滿(mǎn)足，他們才有向上的動(dòng)力，這便是學(xué)習圖像的轉換。這本書(shū)一直在強調的就是——滿(mǎn)足孩子的心理需求。而且，這本書(shū)也強調了教師在工作中要獲得滿(mǎn)足，如果無(wú)法滿(mǎn)足，那么教師將無(wú)法以自己所期望的方式持續教學(xué)工作。
這本書(shū)一直在強調的就是——滿(mǎn)足孩子的心理需求。而且，這本書(shū)也強調了教師在工作中要獲得滿(mǎn)足，如果無(wú)法滿(mǎn)足，那么教師將無(wú)法以自己所期望的方式持續教學(xué)工作。本書(shū)的第七章，闡釋了“身為現代經(jīng)理人的教師”的角色：
“他必須繼續闡釋他的教學(xué)目標，并引導學(xué)生思索他們所學(xué)，以便協(xié)助老師找出促進(jìn)學(xué)習的最有效方式。他期待學(xué)生學(xué)期考試取到最好的成績(jì)，但是他也知道這些考試絕非他努力的主要目標。“他非常清楚自己的職責所在以及學(xué)生會(huì )怎么做�；旧�，他負責教學(xué)架構的建立，而學(xué)生則在這個(gè)架構下學(xué)習。他會(huì )持續改善教學(xué)架構，并相信它是一個(gè)永無(wú)止境的歷程，而不是外求于“專(zhuān)家”設計出一套永遠不可能達成的“最佳”課程。
相反的，他會(huì )轉向在這個(gè)架構下學(xué)習的學(xué)生，要求他們的回饋，因為他知道沒(méi)有任何人比這些學(xué)生更了解如何改善他們的學(xué)習。所以他會(huì )建立一套方法來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并且經(jīng)由意見(jiàn)的采納，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價(jià)值。這種互動(dòng)比他所能做的任何事情，給予學(xué)生更多的權利感，而且絲毫不會(huì )矮化他的教師身份。
“教師和學(xué)生將持續不斷從事教學(xué)方式調整與學(xué)習時(shí)間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見(jiàn)，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來(lái)改善教學(xué)過(guò)程。
從一開(kāi)始，教師就會(huì )發(fā)現大部分教學(xué)問(wèn)題的起因，來(lái)自課堂結構而非學(xué)生本身。因為他不把學(xué)生看作問(wèn)題，所以他會(huì )鼓勵學(xué)生，說(shuō)出問(wèn)題所在。
而在追求每門(mén)課最佳教學(xué)效果的過(guò)程中，威脅和處罰將會(huì )退位，取而代之的是師生的協(xié)同合作。教師將會(huì )明白他們需要學(xué)生的協(xié)助，課堂上不會(huì )有敵對的角力，這在制式的教室里是最富毀滅性的。
騙人的獎狀和諸如“回歸基地”或“教學(xué)卓越”之類(lèi)的激勵口號也沒(méi)有必要，因為學(xué)生本身就是教學(xué)歷程的一部分，他們自己就會(huì )持續不斷地尋求改進(jìn)之道。最重要的是，當任何學(xué)習團隊發(fā)現一個(gè)更新、更有效率的學(xué)習方法時(shí)，這份知識就會(huì )分享給每個(gè)人，以便所有人都能學(xué)得更多。”
我認為這幾段文字非常耐讀，也值得我們每位教師仔細尋味。生活里充滿(mǎn)了選擇，我們可以選擇輕松向上的生活方式格拉瑟博士的選擇理論的確有著(zhù)很強的的實(shí)用性，使人受益匪淺，值得教師在以后的教學(xué)道路上好好探究。
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