《36天,我的美國教育之旅》讀后感200字

　　近日有幸讀了《３６天，我的美國教育之旅》一書(shū)，作者李希貴是山東省淮坊市教育局局長(cháng)，其人是從一線(xiàn)教師一步一步走上來(lái)的。正是因為如此，他很善于從一線(xiàn)的課堂和教師、學(xué)生等方面入手開(kāi)展常態(tài)下的學(xué)校、課堂。應該說(shuō)本書(shū)沒(méi)有深奧的理論和枯燥的高調，有的只是作為一個(gè)教育的思考者每天日記式的真實(shí)感受，不掩飾、不做作、不奉承、不蓋瑕，直抒胸臆，記錄當時(shí)真實(shí)的感受和反思，對于我們老師就是真實(shí)的、可接受的。

　　本文是通過(guò)３６天的研究，與美國哥倫比亞大學(xué)的教授和紐約的中小學(xué)教師一起，通過(guò)對常態(tài)課堂教學(xué)中的“關(guān)鍵教學(xué)事件”進(jìn)行點(diǎn)評和分析，啟發(fā)教師們自我反思，并以此構建一個(gè)教師培訓的'模式。在不同的文化背景下的課堂聽(tīng)課，自然天差地別。

　　“給學(xué)生一些犯錯誤的機會(huì )”一文指出“五花八門(mén)”的結論本身就是教學(xué)資源，錯誤的回答更應該成為師生共同解決問(wèn)題的跳板，讓學(xué)生更多地暴露一些他們原本就應該有的“美麗”的錯誤。值得我們老師深思，現在有多少公開(kāi)課是追求完美無(wú)瑕，如同一個(gè)個(gè)模具，絲毫不會(huì )有錯，也不給學(xué)生機會(huì )犯錯，這樣的課堂有何意義，師生折騰又折騰，上給誰(shuí)看呢？

　　“說(shuō)得實(shí)在，才能做得實(shí)在”一文指出，美國的課堂評估表雖然有二十幾項內容，但大都是實(shí)實(shí)在在的具體要求，可操作性非常強，可以照著(zhù)做。又如中小學(xué)生守則的要求對比，也是讓人感到美國的更加實(shí)在，都是可以見(jiàn)諸行動(dòng)的細節，要求非常具體明確。而我們的守則卻是有點(diǎn)“好高騖遠”境界高了點(diǎn)，超出了小學(xué)生應具有的思想水平和領(lǐng)悟能力，是需要好好思量一下了。到底什么該修，什么該繼承值得深思。

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