《呼蘭河傳》讀后感500字集錦（15篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《呼蘭河傳》讀后感500字，歡迎大家分享。

《呼蘭河傳》讀后感500字1

　　本節課屬于計算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內容主要是結合小猴賣(mài)桃的具體情境，引導學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學(xué)習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

　　在課的開(kāi)始我通過(guò)一些小練習來(lái)復習了上學(xué)期的知識。如：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？等。通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式鞏固20以?xún)鹊募臃�。在這部分，我做了一個(gè)小小的設計，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)報得數。學(xué)生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數的個(gè)位上數比加號后面的數少1。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠為接下來(lái)教學(xué)想加算減埋下伏筆。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算，并記錄過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)無(wú)從下手，到有了一定的思路過(guò)程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們在學(xué)習10以?xún)葴p法的時(shí)候，是怎么進(jìn)行思考的。（學(xué)生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數的方法。并且我給每個(gè)學(xué)生都準備了小棒，讓學(xué)習有困難的學(xué)生能有一定的依靠。漸漸的，學(xué)生的思路打開(kāi)了，不僅計算出了答案，還能運用不同的方法進(jìn)行計算。交流算法過(guò)程：有學(xué)生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學(xué)生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書(shū)中出現的一個(gè)一個(gè)減，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)出，說(shuō)明孩子在自己內心就開(kāi)始選擇優(yōu)化方法。當我在大屏幕展示這種方法的時(shí)候，學(xué)生異口同聲的說(shuō)太麻煩了。學(xué)生多數選擇想加算減的簡(jiǎn)便方法。

　　在本課的教學(xué)目標中，只要求學(xué)生能運用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并沒(méi)有上升到找規律的環(huán)節。但我認為，找到規律，對于學(xué)生的`計算是很有幫助的。因此，在練習的時(shí)候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進(jìn)行練習，當把十幾減9的所有題目都羅列出來(lái)后，讓學(xué)生尋找規律。很快，表面的規律出來(lái)了：被減數依次變大，減數不變，差依次變大。我繼續引導學(xué)生觀(guān)察，并把被減數的個(gè)位和差用紅粉筆進(jìn)行標注。觀(guān)察能力強的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現，差就是被減數的個(gè)位加上1。我順著(zhù)他們的思路進(jìn)行提問(wèn)：為什么會(huì )多1？學(xué)生聯(lián)系計算的過(guò)程，得出“1”其實(shí)就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現在減多了，就是補個(gè)被減數的1。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進(jìn)行了口算比賽，絕大多數學(xué)生能運用規律來(lái)進(jìn)行計算。

《呼蘭河傳》讀后感500字2

　　1．正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強學(xué)習的有效性

　　十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學(xué)生在十幾減9的基礎上，繼續探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。

　　計算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內容，課的開(kāi)始我先設計了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算，為學(xué)新知做好準備。

　　例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導學(xué)生列出15-8的算式。再通過(guò)擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的.較少，說(shuō)明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內化為自己的方法。

　　2．過(guò)分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

　　由于有了前一課的基礎，學(xué)生在本節課的算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個(gè)度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

《呼蘭河傳》讀后感500字3

　　教學(xué)熟識1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會(huì )，于是設計提問(wèn)你們熟識人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復熟識！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟識了人民幣；

　　2、同桌合作溝通后反應，請同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

　　3、滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；

　　二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角；2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁(yè) 也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的`，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

　　三、換幣玩耍這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西經(jīng)經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題；這是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購物活動(dòng)既然熟識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節我設計明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，或許是和實(shí)際的生活體會(huì )相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì )或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；第3頁(yè) 在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；1、同學(xué)在熟識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購物體會(huì )但在支付方式上欠靈敏；2、同學(xué)有較強的觀(guān)看愛(ài)好，但是觀(guān)看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升；

《呼蘭河傳》讀后感500字4

　　在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時(shí)，我設計具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認知水平的問(wèn)題情景——買(mǎi)圖書(shū)，學(xué)生用數學(xué)知識解決找錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統的數學(xué)教學(xué)，沒(méi)有馬上出示小括號來(lái)解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng )造一個(gè)符號來(lái)表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )新的火花，學(xué)生們結合自己內心的感受與體驗設計出各種符號來(lái)解決問(wèn)題，有橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圓圈、小括號、小人、兔子、門(mén)等等，顯示出自我才能，體現自我個(gè)性。教師對學(xué)生創(chuàng )造的符號給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號，把握了小括號出現的時(shí)機，突出了小括號的作用。

《呼蘭河傳》讀后感500字5

　　上完課的第一感受：學(xué)生的思維沒(méi)打開(kāi)，回答問(wèn)題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學(xué)效果欠佳。

　　經(jīng)過(guò)各位領(lǐng)導以及同事推心置腹的評課，我豁然開(kāi)朗。發(fā)現：1、學(xué)生不會(huì )觀(guān)察信息

　　2、學(xué)生識圖時(shí)間短，思考時(shí)間也短

　　3、對于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活

　　基于以上問(wèn)題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深入，經(jīng)驗不足。

　　以后該怎么做呢？

　　1、應結合圖畫(huà)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問(wèn)題�！咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著(zhù)讀，養成良好的讀書(shū)、搜集信息的好習慣】

　　2、重視引導學(xué)生在具體的`情景中學(xué)習數學(xué)知識。通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)讓學(xué)生理解減法和加法。

　　3、可以通過(guò)同桌互說(shuō)，自己說(shuō)，多種方式多說(shuō)多練

　　4、理解算理要讓學(xué)生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說(shuō)：從總數里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來(lái)求總數用加法。

　　最好，就題論題，比如：從總數里去掉黃花的數量就知道了紅花的數量，用減法：黃花的數量和紅花的數量合起來(lái)求總數，用加法。

　　我想把學(xué)生的思維打開(kāi)了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。

　　4、“還剩多少人沒(méi)來(lái)？”當學(xué)生回答之后，我應該鼓勵學(xué)生嘗試多種問(wèn)法�！斑�可以怎么問(wèn)？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒(méi)來(lái)？還差幾人沒(méi)來(lái)？“再讓學(xué)生選取最合適的問(wèn)法�！斑�有幾人沒(méi)來(lái)？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)或實(shí)物，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時(shí)加法也可以解決問(wèn)題。

　　5、多聽(tīng)師傅的課，借助電腦多看教學(xué)視頻，教材分析等，提高對教材的掌握能力。

　　我教學(xué)水平尚不高，還需努力！

《呼蘭河傳》讀后感500字6

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。

　　三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。

　　通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的'換算。這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。

　　總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。

《呼蘭河傳》讀后感500字7

　　這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)葦档亩嗌贂?huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在觀(guān)察中比較，學(xué)會(huì )由觀(guān)察情境圖比較轉化為數的比較。這部分教材在傳統數學(xué)教科書(shū)里沒(méi)有的，我們在教學(xué)時(shí)應給予必要的關(guān)注。

　　一開(kāi)始，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺(jué)得好奇，有趣，樂(lè )意表現自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。在比高矮的基礎上，利用書(shū)上紅金魚(yú)78、花金魚(yú)15和黑金魚(yú)10，比多少的有趣情境，喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習用“少一些，多一些”描述兩數關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì )在已有的知識上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數學(xué)現象和經(jīng)驗得到了升華。接下來(lái)，我都是在具體的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì )少得多、多得多，然后逐步過(guò)渡到數的比較。最后學(xué)習完新知識后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語(yǔ)言描述你所觀(guān)察到的`兩個(gè)數之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話(huà)題一下子就像放水地閘門(mén)，滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，他們說(shuō)得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。

　　對于課后練習，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說(shuō)得很棒！其實(shí)， “數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，讓學(xué)生通過(guò)利用已學(xué)的知識說(shuō)說(shuō)生活中的數學(xué)現象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數學(xué)的樂(lè )趣。

　　大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍，掌握得比較好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導。

《呼蘭河傳》讀后感500字8

　　不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，憑著(zhù)自己對它的理解，我嘗試上了兩位數減一位數的退位減法，課余，想法頗多

　　我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現以下幾點(diǎn)：

　　1、注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。我設計的情境是買(mǎi)玩具：電動(dòng)賽車(chē)的價(jià)格是36元，小明帶了8元錢(qián)，想買(mǎi)一輛賽車(chē)還要攢多少元？引導學(xué)生列算式：36-8，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒。

　　2、加強知識間的'對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法29-7，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節，通過(guò)自想反饋互說(shuō)互擺再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。3．體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。4．是優(yōu)化練習。注重練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5．在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提高能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。

　　節課的不足之處：

　　1、 學(xué)生在討論36-8=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但對算法優(yōu)化時(shí)對基本算法強調不夠，致使學(xué)生在本節課中沒(méi)有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機智得做到收、放自如。

　　2、本節課100以?xún)鹊耐宋粶p法，大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速度太慢，原因是沒(méi)有做好充足的鋪墊練習，20以?xún)韧宋粶p不熟練，所以在以后的教學(xué)中，20以?xún)冗M(jìn)位加、退位減還需要強化訓練。

《呼蘭河傳》讀后感500字9

　　作為一名人工智能助手，我的任務(wù)是提供教學(xué)反思，因此我將結合一年級數學(xué)下冊解決問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐，提供一些反思。

　　1. 教學(xué)過(guò)程中，應該注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。一年級的學(xué)生還在學(xué)習基本的數學(xué)概念和技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和操作來(lái)理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。

　　2. 在教學(xué)過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力。數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科，通過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到數學(xué)的重要性和實(shí)際應用。在教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題，并嘗試找到不同的解決方法，以增強學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　3. 在教學(xué)過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。解決問(wèn)題需要一定的步驟和方法，這些步驟和方法應該被清晰明確地傳達給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生掌握基本的解決問(wèn)題的步驟和方法，以便他們能夠更好地解決問(wèn)題。

　　4. 在教學(xué)過(guò)程中，應該注重培養學(xué)生的`合作精神和溝通能力。解決問(wèn)題需要團隊合作和溝通，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應該注重培養學(xué)生的合作精神和溝通能力，以便他們能夠更好地與他人合作解決問(wèn)題。

　　5. 在教學(xué)過(guò)程中，應該注重學(xué)生的反饋。在教學(xué)過(guò)程中，應該注重學(xué)生的反饋，以便了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，并調整教學(xué)方法和內容。在教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和意見(jiàn)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況。

　　一年級數學(xué)下冊解決問(wèn)題教學(xué)反思需要注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力、感受數學(xué)魅力、掌握解決問(wèn)題的步驟和方法、培養學(xué)生的合作精神和溝通能力，并注重學(xué)生的反饋。通過(guò)這些措施，可以更好地幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，提高他們的數學(xué)水平。

《呼蘭河傳》讀后感500字10

　　本節課的知識是在一年級學(xué)生初次接觸統計知識的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的統計意識，有效地引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫(huà)片”引入，新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿�(dòng)畫(huà)片呢？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識的培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過(guò)調查方法的變化，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，又結合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的`調查作好了準備。

　　在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，將傳統教學(xué)中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。

　　總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫(huà)片？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強研究，勇于實(shí)踐。

《呼蘭河傳》讀后感500字11

　　每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備一下幾點(diǎn)：

　　1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí)，還設計了開(kāi)放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。

　　2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的.聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結構。

　　3、教學(xué)內容要生活化。數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。

　　總之，倡導自主學(xué)習，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用的生活去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

《呼蘭河傳》讀后感500字12

　　教學(xué)內容：練習三3～6題。

　　1.加強練習，增強運算技能

　　在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個(gè)重要目標。只不過(guò)教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。本節課教學(xué)中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。

　　當然，這些練習也不僅僅訓練技能，有些練習的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習后，我有意識地引導學(xué)生調整自己的口算方法；“數學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識地引導學(xué)生相互評價(jià)等。

　　2.注重口算方法的多樣化

　　除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導學(xué)生發(fā)現十幾減9的口算規律,得出差等于被減數個(gè)位上和十位上的.數相加.再如向學(xué)生講解形象生動(dòng)的欠數法,引用買(mǎi)東西的例子。我有5元錢(qián)，想買(mǎi)9元錢(qián)的東西，還欠4元錢(qián)，第二天再付10元錢(qián)，可得6元錢(qián)，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂(lè )學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松。

　　3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

　　本節課取得了一定的效果，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數學(xué)生能口算出得數,但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對于一種算法都不會(huì )用的學(xué)生，我們該作如何指導

《呼蘭河傳》讀后感500字13

　　圖形的拼組是在既上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的.關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )�！白灾鲗W(xué)習，合作交流、實(shí)踐探索”這些課改中提倡的重要學(xué)習方式在本課中得到了較好的體現。

《呼蘭河傳》讀后感500字14

　　1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數據：排和號。接著(zhù)提問(wèn)問(wèn)學(xué)生，在生活和學(xué)習中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書(shū)上的隨堂練習和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書(shū)中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在此我設計了一個(gè)游戲，游戲體現學(xué)生的'一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達到了最**。

　　2、整節課學(xué)生都是學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)知識的引導者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習中我設計了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準確性。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識和方法，運用到生活實(shí)際中，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數學(xué)的知識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3、本節課由于內容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應該探討的地方適當安排了時(shí)間，整節課下來(lái)平時(shí)基礎很差的同學(xué)都掌握的很好，達到了預期的目的。

《呼蘭河傳》讀后感500字15

　　第一課時(shí)教學(xué)反思通過(guò)本節課的復習，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的`能力，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)以致用的意識，體會(huì )數學(xué)在生活中的重要性。本節課的復習要通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據情景圖提出加法計算的問(wèn)題比較容易，而提出減法計算的問(wèn)題相對而言要困難一些。

　　對于總復習要密切聯(lián)系生活，復習時(shí)可以把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，設計一些生活情景畫(huà)面，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數學(xué)，數學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。

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