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讀《中國師德手冊》有感
沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。同樣一個(gè)沒(méi)有師德的教師也就不成為教師了。在看了《中國師德手冊》后，讓我對師德有了更深的思考。
愛(ài)是師德的核心，是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 愛(ài)乃寬容，愛(ài)乃信任，愛(ài)乃賞識，愛(ài)乃理解。有容乃大，用愛(ài)去寬容每一位學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的“大家庭”，打破“只要范錯誤，就會(huì )受批評”的思維定勢，用愛(ài)去感化犯錯的學(xué)生，讓他們主動(dòng)意識到錯誤，愿意發(fā)自?xún)刃牡馗淖冏晕�，�?ldquo;要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學(xué)生充滿(mǎn)信任，有了老師的信任，學(xué)生更會(huì )對自身充滿(mǎn)信心。每一人都希望受到別人的賞識和贊美，同樣的小學(xué)生更不會(huì )例外，他們都喜歡被賞識，被贊美，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，有利于激勵學(xué)生的成長(cháng)，但是也不能為了迎合學(xué)生的喜好而一味地贊美，忽略了學(xué)生的不足，這無(wú)異于扼殺學(xué)生的未來(lái)。任何的愛(ài)都是建立在相互理解的基礎上。教師應轉變自己高高在上的專(zhuān)制作風(fēng)，懂得換位思考，在做任何一個(gè)決定的時(shí)候多為孩子考慮，不要為了達到自己理想化的教學(xué)效果而把一些措施強加于學(xué)生，這樣反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反彈心理。
有人說(shuō)教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚;有人說(shuō)教師職業(yè)穩定，工作輕松;也有人說(shuō)當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話(huà)說(shuō)“非淡泊無(wú)以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態(tài)來(lái)繼續這平凡而偉大的工作呢?甘于平淡吧!最快樂(lè )的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質(zhì)生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業(yè)看成是一種責任，正如《我的青春誰(shuí)做主》中方宇所說(shuō)的“責任是一種你別無(wú)選擇的目標，必須努力實(shí)現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業(yè)看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。
“活到老學(xué)到老”，學(xué)生要學(xué)習知識，同樣的教師也需要學(xué)習知識。所以師德的一個(gè)重要部分便是不斷超越 ——提升高超業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不光要對學(xué)生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個(gè)開(kāi)創(chuàng )的事業(yè)，教師永遠是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無(wú)術(shù)，不進(jìn)則退，這些道理人人知道，當代社會(huì )知識更新飛快，要對學(xué)生負責就得跟上時(shí)代的步伐，教師不能一刻不學(xué)習、不更新自我的知識結構、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，否則就會(huì )成為名副其實(shí)的“老”師——觀(guān)念老土、知識過(guò)時(shí)的“老”師。對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財富的儲備。
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實(shí)踐中體現出來(lái)并對學(xué)生起到正面教育作用的。“學(xué)高為師，身正為范”， 教育，本質(zhì)上是品格教育，教師就是這種教育的實(shí)行者，她必須通過(guò)自己的言行舉止幫助和塑造學(xué)生的人格，使其對社會(huì )有用。”教師應該努力地通過(guò)師德來(lái)潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會(huì )。
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