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《孩子，請把你的手給我》讀后感
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《孩子，請把你的手給我》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《孩子，請把你的手給我》讀后感 1
今年寒假學(xué)校推薦了一本書(shū)《孩子把你的手給我》。這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨啊!而我們并不常用這樣的話(huà)語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火?”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�!”當孩子處于強烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話(huà)，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧!我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(cháng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫生，僅有對患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰(shuí)都知道那是非常危險的事，因為這個(gè)醫生缺少專(zhuān)業(yè)的技能訓練。父母就應該像一位受過(guò)技能訓練的外科醫生那樣，小心地、恰當地使用語(yǔ)言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語(yǔ)言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì )帶來(lái)精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，他們無(wú)所顧忌地使用著(zhù)這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無(wú)可救藥。
在讀到這段內容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會(huì )生活知識，足以應付教育中的一切問(wèn)題�？墒亲x了此書(shū)令我汗顏。
這本書(shū)雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺(jué)得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書(shū)中說(shuō)到對于孩子所表現出來(lái)的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時(shí)，我們會(huì )攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì )針對孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來(lái)吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋�(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣愄痤^來(lái)看著(zhù)媽媽?zhuān)人闪丝跉�，又有點(diǎn)懷疑�，旣惖吐曊f(shuō)：“哎呀，謝謝你，媽媽�！彼炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么嚴厲的、批評的話(huà)，也沒(méi)有說(shuō)一些無(wú)用的忠告，她說(shuō)：“我當時(shí)想說(shuō)‘下次小心點(diǎn)’，但是當我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒(méi)說(shuō)了�！笔堑�，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿(mǎn)了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴厲地批評了瑪麗：“你怎么回事?怎么這么不小心?果汁打翻了，你就不要喝了!”那處于害怕?tīng)顟B(tài)的瑪麗就會(huì )更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì )誠惶誠恐，擔心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì )做些什么�？梢�(jiàn)，不同的處理方式會(huì )產(chǎn)生不同的'后果，與其進(jìn)行毫無(wú)意義的批評，不如給予指導性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應如此。當學(xué)生做錯數學(xué)題時(shí)，我們應該給與耐心的指導，指導他們如何去思考，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的?連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )寫(xiě)?”也許，我們不經(jīng)意的一句話(huà)就會(huì )傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當他們表現出行為不當時(shí)，切記，他們需要的不是批評，而是指導性的幫助。
總之，老師與家長(cháng)的語(yǔ)言具有培養、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與此相反，會(huì )造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運用教育的智慧，語(yǔ)言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子，請把你的手放心地交給我，因為我已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣面對或處理你的各種問(wèn)題。因為，無(wú)論如何，我永遠懷著(zhù)一顆愛(ài)你的心，用可行的方法將這種愛(ài)恰當地表達出來(lái)，孩子……
《孩子，請把你的手給我》讀后感 2
粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺(jué)得羞愧難當，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話(huà)：自己背著(zhù)因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�，F在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，用大量生動(dòng)的`案例，向我們展現了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無(wú)章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。
以前，我總認為，女兒快十歲了，現在對她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒(méi)達到理想的成績(jì)，就責怪她不夠努力；在家里不做事情，就認為她沒(méi)有分擔意識；犯了錯誤，就責怪她不吸取教訓……我們之間的談話(huà)，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說(shuō)過(guò)，她寫(xiě)作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)給了我“破解童心”的角度——當孩子和我們談話(huà)時(shí)，我們更應該讀懂他們的暗示。
比如：孩子會(huì )跟我說(shuō)：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我�？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì )對孩子大發(fā)雷霆，不問(wèn)青紅皂白地說(shuō)落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì )時(shí)常發(fā)生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來(lái)臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。
在書(shū)中，我還看到了這樣的一段話(huà)：我們都沒(méi)有養成向對方敞開(kāi)心扉的習慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
我們已經(jīng)習慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來(lái)微不足道的事情，可是對孩子就有著(zhù)很大的影響。當孩子失望、害怕時(shí)，我們應該給他們一個(gè)結實(shí)的擁抱；當孩子憤怒不滿(mǎn)，我們應該能夠感同身受；當孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應該成為他們的“知己”�；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀(guān)感受，少了一些是是而非的標準，少了一些成年人的“自以為是”。正如書(shū)中所說(shuō)：當我們誠懇地承認孩子的困境，說(shuō)出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì )獲得現實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？
《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，還有許多值得我們去借鑒的地方，它告訴我們教育孩子“應該怎樣”，把我們帶入教育的“應該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應該是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(cháng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(cháng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。
《孩子，請把你的手給我》讀后感 3
簡(jiǎn)單看完《兒子，請給我你的手》，身為父親的我感到慚愧和不安。記得我很喜歡魯迅的一段話(huà)：我背負著(zhù)傳統的重擔，肩負著(zhù)黑暗的大門(mén)，讓它們走向廣闊而光明的地方；從此，我生活幸福，舉止得體�，F在“我應該怎樣做一個(gè)父親”是擺在我面前的一個(gè)緊迫命題。正好趕上《孩子，給我你的手》一書(shū)，以大量生動(dòng)的案例，向我們展示了教育孩子的不同視角。對于像我這樣沒(méi)有規則、警惕和清醒的父親。
以前總覺(jué)得女兒都快十歲了，現在求學(xué)就好了。所以，如果她考試沒(méi)有取得理想的成績(jì)，就會(huì )怪她不夠努力；如果她不在家做事，就會(huì )被認為沒(méi)有分享意識；命令，對方服從；一個(gè)是真實(shí)的，另一個(gè)只能是荒謬的。
作家楊紅櫻說(shuō)，她寫(xiě)作的'目的之一就是破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，給了我一個(gè)“破譯孩子的心”的視角——當孩子跟我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們要理解他們的暗示。
例如：孩子會(huì )告訴我：爸爸，我這次考試沒(méi)及格。其實(shí)孩子是在暗示我：爸爸，這次不要怪我，下次，我一定會(huì )考上的，請相信我。但是平時(shí)，我們會(huì )對孩子動(dòng)怒，會(huì )胡亂說(shuō)什么。我想這種事情可能時(shí)有發(fā)生。我們常常對孩子不耐煩，一次考試不及格似乎就是世界末日。我們忽視了孩子努力的能力，卻看清了孩子自己的努力。
在書(shū)中，我還看到這樣一段話(huà)：我們還沒(méi)有養成向對方敞開(kāi)心扉的習慣，往往甚至不知道自己的感受是什么，又是如何感受的。
《孩子，請把你的手給我》讀后感 4
朋友推薦了一本書(shū)給我，書(shū)的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據說(shuō)這本書(shū)介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細細研讀了這本書(shū)。書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)與解決問(wèn)題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因為父母沒(méi)有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問(wèn)題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽(tīng)孩子，與孩子共情，讓孩子說(shuō)出自己真正的感受，在此基礎上進(jìn)行交流。如同書(shū)中舉出的示例，在孩子滿(mǎn)心歡喜的準備參加班級的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開(kāi)始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應該跟孩子說(shuō)外面大雨了也沒(méi)有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說(shuō)出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著(zhù)孩子的思維，附和他的話(huà)，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿(mǎn)足感。
書(shū)中介紹說(shuō)與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的`人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔責任并關(guān)心他人的人。父母永遠都是孩子學(xué)習的榜樣，所以我們應該把孩子當做“客人”對待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨立的人。同時(shí)，這也是為其將來(lái)在社會(huì )生活中獨當一面的前提準備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽(tīng)。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會(huì )接納。對于孩子應對事情的方式方法，父母應該加以正確的引導。對于孩子的表現，我們的贊許、批評也要有恰當的方法。要學(xué)會(huì )正確的稱(chēng)贊方法，避免判斷和評價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導而不是批評，避免批評與評定。因為否定或貶損會(huì )傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權和決定權，培養獨立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀(guān)，孩子不是機器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀(guān)。讓孩子在父母的引導下扛起自己的責任感，有自己的發(fā)言權和選擇。
總之，語(yǔ)言具有培養、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與之相反，會(huì )造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì )繼續懷著(zhù)愛(ài)孩子的心，運用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
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