《一個(gè)會(huì )偷懶的班主任》讀后感600字
很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生。因此，當我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說(shuō)服壓制，想方設法去各個(gè)擊破。但是，我們可能沒(méi)有想過(guò)，管不住，就是因為我們的管理方式有問(wèn)題，我們可能一開(kāi)始的管理方向就錯了。讀完這本書(shū)后，我的感觸頗深，尤其對培養學(xué)生干部這部分的內容很有觸動(dòng)。
一個(gè)能干的班主任，不必事事都親自動(dòng)手。管得過(guò)死，你就會(huì )再班上創(chuàng )造出一大批依賴(lài)性強而創(chuàng )造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書(shū)中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過(guò)是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒(méi)有人天生就是做干部的料子，每個(gè)人都可以通過(guò)崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的崗位能夠鍛煉人。很多時(shí)候，并不是學(xué)生沒(méi)有這個(gè)才能，而是我們沒(méi)有給他們這個(gè)位置，給他們這種鍛煉的機會(huì )。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會(huì )更好地融入這個(gè)班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當傳統的班干部管理體制習以為常之后，來(lái)一種新的管理模式，每個(gè)人的積極性都會(huì )非常高。在書(shū)中介紹了一些班干部培養的`方法，如集體培訓、一對一培訓、書(shū)目培訓及現場(chǎng)培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來(lái)越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現從卑怯到成功的一個(gè)小小飛躍，表?yè)P與鼓勵是很好的武器，同時(shí)增強競爭意識，引導學(xué)生參加班干部的評選活動(dòng)，讓他們展現出一個(gè)領(lǐng)導團隊的光輝。
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