為師亦有道讀后感800字
為師亦有道讀后感范文一
我仔細研讀了馬朝宏老師所著(zhù)的《師道：為師亦有道》這本書(shū)，為師有道，道在何方?明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰。做人有人德，為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值，就是最高尚師德的具體體現!
教育的希望在于每位教師的成長(cháng)，離開(kāi)了教師，任何制度、觀(guān)念、政策都只能停留在空中。教育真沒(méi)有多少新的話(huà)題，教育更不需要多少“創(chuàng )新”，只需要教師始終明白一件事情，那就是—學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，進(jìn)而達到獨立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅強的人。
簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì )講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。很多時(shí)候，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答，用平淡而近乎贊賞的語(yǔ)氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來(lái)沒(méi)有隨著(zhù)學(xué)生的思考車(chē)輪去探索生活，很少想到學(xué)生走向獨自學(xué)習生活所需要的知識和技能。其實(shí)更多的時(shí)候，我們缺少跟學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、探究性問(wèn)答的技巧與自信，因為思考的車(chē)輪沒(méi)有方向，我們尚且沒(méi)有充分的心理準備和幫助他們如何探索生活而培養的獨立思考的能力，我們早已經(jīng)習慣了火車(chē)導軌式的教育。我們教師用來(lái)工作的工具是：知識、能力、道德、態(tài)度。
所以，作為教師，還應該為適應飛速發(fā)展的時(shí)代，而不斷的學(xué)習儲備各種知識，時(shí)時(shí)提高自身的素質(zhì)。我們首先得使我們的知識不老化，所以得刻苦學(xué)習科學(xué)文化知識，不能滿(mǎn)足已有的那點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)。因為學(xué)生可以原諒一個(gè)吹毛求疵的老師，但不能原諒一個(gè)無(wú)知無(wú)能的老師。所以，由一桶水到一條源遠流長(cháng)的河的演變，是我們作為教師的知識追求的覺(jué)醒。讀書(shū)，才會(huì )有思考;有思考，才會(huì )有思想;有思想，才會(huì )有追求。因此，教師要學(xué)會(huì )“教書(shū)”，首先應該學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )思想。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。讀書(shū)的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個(gè)有主見(jiàn)有內涵的現代人，讀書(shū)仍然是必由之路。只有讀書(shū)，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學(xué)識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。
我們往往將自己在工作和生活中的欠缺歸咎于教育制度和專(zhuān)業(yè)培養模式，然而大多空閑的時(shí)候，我們思考的車(chē)輪依然伏在慣性的導軌上。更多的時(shí)候，在想著(zhù)今天學(xué)生該交給我什么書(shū)面作業(yè)，字跡是否工整認真。我們幾乎沒(méi)有想到我們該教給學(xué)生什么，和學(xué)生一起做什么。是帶領(lǐng)他們到閱覽室，還是去游泳池?體育場(chǎng)或許更好?我們很少揣摩學(xué)生的心思，他們今天是想學(xué)習高雅的舞蹈、悠揚的二胡，還是自由運動(dòng)場(chǎng)……我們應該放手讓他們在每一個(gè)機會(huì )面前嘗試與思考。只有放手，你才會(huì )知道什么是他們所需要的;只有放手，你才會(huì )發(fā)現什么是他們的專(zhuān)長(cháng)。
作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人才的培養和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著(zhù)重大的作用。要做好教師工作，首先是熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)。其次是自己要愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習才行。在不斷追求中探索教育的真諦。
為師亦有道讀后感范文二
最近看了《師道，為師亦有道》這本由馬朝宏主編的這本書(shū)，書(shū)中收錄的全部是一線(xiàn)教師的教育評論和隨筆，全書(shū)共分五章：立場(chǎng)、信念、冷眼、憂(yōu)思和策略，可以說(shuō)篇篇針砭時(shí)弊，句句一針見(jiàn)血，特別是讓我們這些一線(xiàn)教師讀了，有醍醐灌頂之感，不禁佩服如是教師愛(ài)教育的胸懷和為教育而謀略的膽識。其主旨正如書(shū)的封皮上所寫(xiě)：“審視教育本真，傾聽(tīng)教師憂(yōu)思，分享成長(cháng)策略，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰。”讀了此書(shū)，讓我感觸較深的有《老師，你累嗎?》、《培養孩子的學(xué)習動(dòng)機》、《被高分拋下的孩子》等，這些篇章反映的問(wèn)題較接近現在學(xué)校的情況，并引起了我對孩子學(xué)習動(dòng)機的思考：孩子為了什么而學(xué)?
我不禁假象這樣一個(gè)問(wèn)題：當我們問(wèn)起孩子他來(lái)學(xué)校為了什么而學(xué)時(shí)，他們會(huì )怎么樣回答。我想可能很多孩子尚未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，或者他們也考慮不清楚到底為了什么而學(xué)，因為社會(huì )環(huán)境、家長(cháng)、學(xué)校及老師的種種引導，可能讓孩子弄不清楚學(xué)習到底為了自己還是外界。每每看到孩子們在日記上或者在素質(zhì)報告手冊上寫(xiě)出自己某段時(shí)間或最想說(shuō)的話(huà)是“下次考試考雙百”抑或“在學(xué)習上超過(guò)某位同學(xué)”等等此類(lèi)的話(huà)，我有一種說(shuō)不出的情感，是同情、是自責還是無(wú)奈。當今的孩子們怎么了?別說(shuō)當今的孩子們了，往前追溯，就拿我來(lái)說(shuō)，在學(xué)校度過(guò)了將近20年讀書(shū)生涯，認真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?以前的我不也是為了考取好的成績(jì)，或是為了讓父母高興，為了得到老師的贊揚而努力學(xué)習的嗎?所以，這不是當今在學(xué)生當中存在的問(wèn)題，而是一個(gè)長(cháng)期待解決的問(wèn)題。
孩子們學(xué)習動(dòng)機的不明確不能怪他們自己，我們應該思考的是家長(cháng)和老師的教育方式。我很同情現在的孩子們，同情他們沒(méi)有快樂(lè )的'童年，沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，整天忙碌于上學(xué)、參加興趣班和特長(cháng)培訓班等，家長(cháng)們生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，尤其是在學(xué)習上讓孩子與周?chē)耐瑢W(xué)比，他們經(jīng)常使用這樣的獎勵策略 ——這次考到多少分，會(huì )獎勵你什么。這樣無(wú)形中引導孩子學(xué)東西是為了與別人比較，是為了讓自己的父母高興等，長(cháng)期以往，孩子們消失了學(xué)習的內部動(dòng)機。對教師來(lái)說(shuō)，我們何嘗不是通過(guò)考試成績(jì)來(lái)評每年的三好學(xué)生的，雖然有時(shí)候也會(huì )參考孩子們的平時(shí)表現，學(xué)校期末考試后，也同樣以各科考試的平均分來(lái)給各科教師進(jìn)行評價(jià)，雖然素質(zhì)教育的口號依然很響，新課標在實(shí)踐仍然實(shí)施得腳踏實(shí)地，但我們還是很難擺脫應試教育的魔咒。
孩子為了父母的獎勵、為了獲得老師的贊許等如此的動(dòng)機雖然能在短時(shí)期內讓孩子努力學(xué)習，但不是長(cháng)久之計，一但這樣的外部刺激失去了作用，那樣的后果是非�？膳碌�。因此，我們——與孩子朝夕相處的家長(cháng)和老師要注重培養孩子對學(xué)習的興趣及他們的內部學(xué)習動(dòng)機，讓他們明白學(xué)習的目的和動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，遇到問(wèn)題進(jìn)行正確的歸因，才能讓我們孩子真正樂(lè )在學(xué)習中!
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