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傷仲永讀后感范文400字
方仲永的教訓告訴群眾：家長(cháng)務(wù)必給小孩創(chuàng )造環(huán)境，而小孩就應用心領(lǐng)悟，不斷進(jìn)步，不能辜負了自我、家長(cháng)和社會(huì )，下面是小編為大家精心收集的傷仲永讀后感，供大家參考，希望大家喜歡。
傷仲永讀后感范文(一)
小時(shí)候才華橫溢的方仲永,不到二十歲就“泯然眾人”了!
讀罷此文,我不禁為之而“傷”.
我“傷”愚昧無(wú)知、貪圖蠅頭小利的方父.由于他的“不使學(xué)”,間接地扼殺了一個(gè)英才.
我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永.由于他“不受之人”,直接斷送了自己的大好前程.
文中所寫(xiě)的方仲永五歲時(shí)的表現,儼然是一個(gè)神童,但他后來(lái)才能喪失,令人惋惜,令人警醒.俗話(huà)說(shuō),“玉不琢不成器”,“人不學(xué)會(huì )落后”.道理再明白不過(guò)了———一個(gè)人先天的'條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會(huì )成為一事無(wú)成的凡夫俗子,方仲永就是一個(gè)典型的例子.如果方仲永立場(chǎng)堅定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們不是“傷仲永”,而是“贊仲永”“學(xué)仲永”……
我想,假如我是方仲永,我一定會(huì )充分發(fā)揮自己得天獨厚的先天優(yōu)勢,不斷充實(shí)自己,厚積薄發(fā),使自己有“取之不盡,用之不竭”的知識,實(shí)施“可持續發(fā)展戰略”.
假如我是方仲永,我會(huì )深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奮+1%的天才=成功”當作座右銘,時(shí)刻提醒自己.即便小有成就,也不沾沾自喜,自我滿(mǎn)足,而是更加努力地學(xué)習,使自己能“更上一層樓”.
讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個(gè)道理:如果我是一塊璞玉,定要盡情地“琢”,使之成“器”;是一塊銹鐵,也要不懈地“磨”,使之成“針”.
傷仲永讀后感范文(二)
《傷仲永》是王安石的一篇文本，它講述了1個(gè)天才兒童正因不去領(lǐng)悟，而淪落成1個(gè)凡人的故事。我認為這篇文本十分引人深思，非凡是對于學(xué)生和家長(cháng)而言。
首先是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)。從文中可令看出，方仲永的確是個(gè)極有天賦的兒童。他五歲時(shí)就可令指物立詩(shī)，并且這些詩(shī)都很有文理，令人稱(chēng)奇。但是擁有天賦并不告訴我們擁有永遠的優(yōu)秀與成功。方仲永即使有非凡天資，但他沒(méi)有去領(lǐng)悟，去增強，因此最后成為了普通人。如此精明的人不用心會(huì )淪為普通人，那么沒(méi)有很高天賦的人不用心，論斷會(huì )怎樣呢?這是1個(gè)十分可怕的論斷。因此說(shuō)，我們更就應加倍地用心進(jìn)取。
假如我們把這個(gè)故事改一下：設想方仲永是1個(gè)天賦不高的小孩，但他十分要求上進(jìn)，日夜都在刻苦地領(lǐng)悟。那么這個(gè)故事的結局會(huì )怎樣呢?我估計這個(gè)后天不斷用心的方仲永務(wù)必能成為國家的`棟梁!許多人都認為后天的用心比先天的天賦更緊要。沒(méi)錯，正因“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗”，因此現實(shí)與想象中的兩個(gè)方仲永有著(zhù)相異的天賦，相異的用心程度，另外也有相異的論斷。這正如大文學(xué)家茅盾所說(shuō)：“天分高的人假如懶惰成性，亦即不自用心以發(fā)展他的才能，則其成就也不會(huì )好大，有時(shí)反會(huì )不如天分比他低些的人。”因此得到，后天自身的用心是相當緊要的。
其次該深思的是家長(cháng)。方仲永那么聰穎的小孩，最后竟會(huì )淪為普通人，首要的職責是在他父親身上。方仲永的父親發(fā)覺(jué)了兒子的天賦，很是興奮。但他沒(méi)有準時(shí)把小孩送去讀書(shū)，讓小孩進(jìn)一步增強，而是天天帶著(zhù)小孩到處拜訪(fǎng)，以小孩的天賦換取其他人對他的賓客禮節和錢(qián)財。方仲永的父親就那樣，貪圖自我所得的一點(diǎn)蠅頭小利，而毀了小孩的一生的完美前程。這不僅僅僅是方家的損失，更是社會(huì )人才的損失!因此作為家長(cháng)，就應對小孩負起職責，不可為了自我，而摧毀布滿(mǎn)希望的明天。
方仲永的教訓告訴群眾：家長(cháng)務(wù)必給小孩創(chuàng )造環(huán)境，而小孩就應用心領(lǐng)悟，不斷進(jìn)步，不能辜負了自我、家長(cháng)和社會(huì )。
傷仲永讀后感范文(三)
生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的.人們的才能雖有差別,但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習.《傷仲永》一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習,也很難取得真正的成就.
仲永的故事是這樣的：并非書(shū)香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī),立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀(guān)者”,因而揚名邑中.到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩(shī),不能稱(chēng)前之所聞.”到了成年,竟“泯然眾人矣”.
一個(gè)天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著(zhù)四處走訪(fǎng),而不讓他學(xué)習,使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責任在于他父親,原因是“不使學(xué)”.像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習,尚且要成為普通的人,那么,那些本來(lái)就普普通通的人,如果不學(xué)習,豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?
所以說(shuō),才能來(lái)自于勤奮學(xué)習!“神童”由于后天不好好學(xué)習而淪為“庸人”的,在歷史上屢見(jiàn)不鮮;而本來(lái)不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的`卻大有人在.
牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習,終于取得了令世人矚目的成就.愛(ài)因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專(zhuān)利局當了7年職員,他在艱苦的條件下頑強學(xué)習和工作,終于奠定了相對論的基礎.
不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此.不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就.作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：才能來(lái)自勤奮學(xué)習!
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