幼教讀書(shū)筆記
假期我們教師也要多看一些提高自己能力的暑書(shū)籍，下面是小編搜集整理的幼教讀書(shū)筆記，歡迎閱讀。更多資訊盡在讀書(shū)筆記欄目!
幼教讀書(shū)筆記
今天我閱讀了《撥開(kāi)教育的責任》中《標準不能只有一個(gè)》這篇文章，文中說(shuō)到每一個(gè)兒童都是獨立的個(gè)體，都會(huì )呈現不一樣的特征，他們既有共性也有個(gè)性，而正是因為不同的個(gè)性，才成就了這個(gè)世界的五彩繽紛。
這就是說(shuō)每個(gè)孩子都有其特殊性，我們要從孩子的本身出發(fā)，以理解的心態(tài)去詮釋孩子的一言一行。
曉頻是一個(gè)輕度弱智的孩子。她剛到幼兒園時(shí)什么都不會(huì )，也聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話(huà)，什么都要老師幫忙，平時(shí)總是會(huì )大喊大叫摔東西，有時(shí)也會(huì )打人，還經(jīng)常亂跑。
由于她經(jīng)常這樣無(wú)理取鬧搞破壞，我也漸漸的習以為常，慢慢的把她忽視了。記得有一次開(kāi)展打擊樂(lè )的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子發(fā)了樂(lè )器，惟獨沒(méi)有發(fā)給她。當我在上面講要求時(shí)，曉頻突然在下面大喊大叫起來(lái)，顯得十分煩躁。我怕影響其他孩子正常上課，于是我便把她送到了辦公室里，請搭班老師看著(zhù)。
在那之后，這樣的情況還是時(shí)常會(huì )出現。就在我不知道該拿她怎么辦才好時(shí)，搭班老師的一句“現在的曉頻和剛來(lái)的時(shí)候的她比起來(lái)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。”讓我突然醒悟了。從這時(shí)起，我便重新開(kāi)始關(guān)注起徐曉頻來(lái)。對她的生活、學(xué)習更加的關(guān)注，試著(zhù)去了解她的性格。我發(fā)現，原來(lái)她發(fā)脾氣不乖時(shí)都是有原因的。亂倒積木是因為有人去搶她的積木或不準她玩積木，上課時(shí)大喊大叫是因為她也想像其他孩子一樣學(xué)習。慢慢的，我開(kāi)始越來(lái)越了解她，也能理解她了。
從那以后，我發(fā)現了她越來(lái)越多的可愛(ài)之處，她總是希望和別人抱抱，有時(shí)也會(huì )來(lái)親親我，我也經(jīng)常親切的稱(chēng)呼她為“頻頻”。我也發(fā)現其實(shí)她并不比其他孩子笨，她在音樂(lè )方面很有天賦。每次我上音樂(lè )課她都學(xué)得特別認真，也能比較好的演唱部分歌曲。當我放音樂(lè )時(shí)，她總會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )的節奏舞動(dòng)，特別可愛(ài)。每次上打擊樂(lè )的課時(shí)，我也都讓她一起參加，她總是特別高興。一開(kāi)始她不懂，總是亂打，漸漸的也有了點(diǎn)進(jìn)步。頻頻還認識很多字，其實(shí)她是個(gè)挺聰明的孩子�，F在我跟她講話(huà)或對她提一些要求，她都能聽(tīng)得懂，照著(zhù)做。頻頻的進(jìn)步我們看在眼里喜在心里，真慶幸我們沒(méi)有放棄她。
幼教讀書(shū)筆記
最近我在認真拜讀伍香平的《幼兒教師易犯的150個(gè)錯誤》這本書(shū)，讀完之后這本書(shū)中的內容，所出現的錯誤及案例讓我深有感觸，這些錯誤不正是我們現在也正在犯的錯誤嗎?回憶我兩年的幼教工作生涯我深有感悟，以前我教育幼兒的行為與方式，對教育和保育的認識是毫無(wú)錯誤的嗎?這使我陷入深深地沉思中。
在我印象最深的就是這本書(shū)的第二個(gè)環(huán)節“晨間活動(dòng)”，放羊式的晨間活動(dòng)組織方式——孩子來(lái)園后，老師帶著(zhù)幼兒走出活動(dòng)室，交代規則之后，大手一揮，自己去玩吧，然后就幾個(gè)老師三五一群的聚集聊天說(shuō)笑，玩手機等等。
忽視與家長(cháng)的溝通——幼教工作室需要家園合作的，而晨間活動(dòng)是老師和家長(cháng)進(jìn)行溝通的最佳時(shí)機，通過(guò)晨間談話(huà)活動(dòng)來(lái)告知家長(cháng)幼兒的在園情況及家長(cháng)需要配合的工作等等，這些環(huán)節在我們身上不是也體現了嗎?這些錯誤環(huán)節不正是我們工作的折射點(diǎn)嗎?
早操內容單一缺乏變化，我們幼兒園的早操基本上是一年才變換，有時(shí)可能更久，天天如此幼兒就沒(méi)有興趣了，他們感覺(jué)天天這樣，見(jiàn)怪不怪了，沒(méi)有興趣了，有時(shí)甚至動(dòng)都不愿動(dòng)了，站在那里自己玩自己的，如果老師叫了他的名字，他才敷衍的動(dòng)一下，他們已經(jīng)完全沒(méi)有興趣了，也達不到晨間鍛煉的目的了。
通過(guò)讀完這本書(shū)，看了這個(gè)晨間活動(dòng)環(huán)節及老師給的建議使我明白了晨間活動(dòng)要有計劃，一日活動(dòng)皆教育，晨間活動(dòng)也是教育，既然是教育就一定要有方案有計劃，晨間活動(dòng)組織方式要改變，晨間活動(dòng)內容要更新，一年都是一套早操，孩子們就慢慢的失去了之前的新奇，變成應付了，那樣早操就毫無(wú)意義了，我們可以定期更換早操，或是讓幼兒與家長(cháng)共同參與我們的早操編排。
對于上述的錯誤，可以說(shuō)是在我們幼兒園全面覆蓋，需要們逐步的去改正，這本書(shū)是幼兒教師觀(guān)察幼兒，反省自身，提高專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力工具，我們要懷著(zhù)虔誠的心態(tài)來(lái)面對這一特殊的教育——幼兒教育。
幼教讀書(shū)筆記
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當然是要精心細讀，細心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。
最近我仔細拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書(shū)中作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事，書(shū)信的形式娓娓道來(lái)，讀起來(lái)倍感親切。書(shū)中介紹的一些方法，有時(shí)能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑�？赐甏藭�(shū)使我感受到了幼兒教育工作的多姿多彩，同時(shí)也使我對幼兒教師這份平凡的職業(yè)有了新的認識。
曾經(jīng)，在我的腦海中無(wú)數次閃過(guò)這樣的想法：幼兒教師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開(kāi)始忙碌，接待家長(cháng)、組織活動(dòng)、開(kāi)會(huì )、學(xué)習、看午睡……一直忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長(cháng)的認同和理解。有些家長(cháng)甚至會(huì )經(jīng)常抱怨老師沒(méi)有很好照顧好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒(méi)有系好。
但當我仔細閱讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》后，我的想法就徹底變化了。換個(gè)角度看待問(wèn)題，我發(fā)現其實(shí)我們并不是這么辛苦、緊張而又忙碌的工作著(zhù)，我完全可以讓孩子們的所思所想，讓孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步成為我快樂(lè )工作的動(dòng)力。原來(lái)，快樂(lè )的工作是這么簡(jiǎn)單的一件事!孩子還是孩子，我還是原來(lái)的我，原來(lái)痛苦和快樂(lè )只是一個(gè)想法的轉變，只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
當我驚奇的意識到后，我真的發(fā)現，我的工作中處處充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )和甜蜜。有時(shí)，當我午餐過(guò)后，拿著(zhù)書(shū)在孩子旁看時(shí)，不知不覺(jué)中，我的身后躲著(zhù)幾個(gè)小家伙笑著(zhù)給我敲背呢;有時(shí)，當和孩子們一起到大型玩具處玩耍時(shí)，孩子們不時(shí)傳來(lái)叫我一起來(lái)玩的親熱叫喚聲;有時(shí)，當家長(cháng)們從我手中接過(guò)孩子的衣服真誠的對我說(shuō)謝謝……這些讓我興奮不已，原來(lái)快樂(lè )地工作可以是這么簡(jiǎn)單!
讀了這本書(shū)，真的是受益匪淺，我一定會(huì )懷著(zhù)“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以后的工作中。最后，用書(shū)中的一句話(huà)與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì )用兒童的眼光看世界，世界就會(huì )變得更美好
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