愛(ài)和自由個(gè)人讀書(shū)筆記
第四章講述的內容依舊在延續前邊的讓孩子自己感受這個(gè)世界。
我們替孩子決定的事，拿選繪本這件小事來(lái)講，最初可能是你替孩子選擇。
但是過(guò)了一段時(shí)間她開(kāi)始有自己的選擇了。那么盡管這本書(shū)對于你來(lái)說(shuō)可能不喜歡，但是她如果喜歡的話(huà)，請尊重這個(gè)選擇。
不僅如此，穿衣服也是一樣。孩子必須自己感受冷暖，自己體會(huì )美丑。
有時(shí)候我們灌輸的“美丑”，我們告訴孩子：你這么搭配不好看，沒(méi)有這么穿的，穿這件衣服會(huì )冷(熱)，對于孩子來(lái)說(shuō)，她未必會(huì )聽(tīng)你，她會(huì )說(shuō)不。
我有一個(gè)很深的體會(huì )，就是維尼執意要穿一件衣服，我說(shuō)這么搭配不好看的，但是她說(shuō)不要，就要這么穿。如果我執意去剝奪她的搭配行為，她會(huì )哭，然后執著(zhù)地將衣服穿在身上。
這讓我想到《薩拉就要這樣穿》這本繪本，所有的孩子都有自己的審美，他們沉浸在那種花里胡哨的搭配中。
這是要讓孩子自己去感受美丑的一個(gè)過(guò)程。她自己感受到了，通過(guò)其他元素的攝入，比如看美術(shù)展、看繪本的熏陶，她會(huì )形成自己的審美。
冷熱也是一樣，前三章筆記中已經(jīng)提到了。
還有就是孩子的世界其實(shí)不存在那么多應該的：
書(shū)中有兩個(gè)例子，就是成人認為的墨守成規的世界，去干涉孩子。
這讓我想到了現在小孩學(xué)的美術(shù)課，其實(shí)你看起來(lái)他們是在做“創(chuàng )意美術(shù)”，但真的都是老師將一個(gè)模板框架放在那里，這個(gè)東西應該在哪里，哪個(gè)東西應該涂什么顏色。
但這相較于我們小時(shí)候那種“花應該是紅色葉子應該是綠色”的教法好得多了。
這里安利另一本書(shū)《和孩子一起涂鴉》。我先給自己種草了。
“幼兒期是感覺(jué)經(jīng)驗開(kāi)創(chuàng )期，創(chuàng )造經(jīng)驗感覺(jué)期，感覺(jué)知識敏感期。這時(shí)，如果從自己的經(jīng)驗得出結果，它變成你生命的一部分，那時(shí)你自己的，但別人教給你的東西，那時(shí)別人教的，那時(shí)別人的感覺(jué)經(jīng)驗，感覺(jué)經(jīng)驗是不能代替的!創(chuàng )意是不能教的!”
第五章建議所有家長(cháng)一定要看一下
這里有一個(gè)被我們深?lèi)和唇^的行為：逗孩子。
還有一個(gè)我們總是在做又非常后悔的行為：打罵孩子。
書(shū)里印象最深的話(huà)：小孩子的思維表情很明顯，小孩子的思維需要較長(cháng)時(shí)間。但是有的小孩不用思維，被訓斥、被打罵的孩子不用思維的。他們反應較快，好像不經(jīng)過(guò)大腦。
還有逗孩子：每次別人逗維尼我都不會(huì )附和，甚至會(huì )甩冷臉給對方。
說(shuō)得好像有點(diǎn)矯情，但是孩子真的不能逗的。
這里提到了一個(gè)二孩家庭的例子，慣用的那句臭名昭著(zhù)的'話(huà)就是：你媽媽生了小弟弟小妹妹就不要你了。
而這個(gè)例子中的媽媽用一個(gè)細心的觀(guān)察看到了孩子的內心世界，告訴媽媽非常愛(ài)你。
孩提時(shí)代的某些烙印打得很深刻，至于之到了成年之后都無(wú)法抹去，它們從意識層面進(jìn)入了潛意識，有些成為了困擾。
所以和小孩子說(shuō)話(huà)，其實(shí)應該更加尊重才對。
第六章 說(shuō)到孩子反復做一件事
相信很多媽媽在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候都會(huì )有這樣的一個(gè)疑惑：孩子反復地閱讀一本書(shū)。
反復進(jìn)行練習，完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程。
書(shū)中舉出孩子反復聽(tīng)一個(gè)故事的例子：先是邏輯、然后是情景、最后是準確的概念。
昨天《宛爸育兒》公眾號我寫(xiě)的文章有位媽媽的留言，是非常精彩的經(jīng)驗總結：
孩子早期教育，老師的任務(wù)之一((其實(shí)也包括我們家長(cháng))，是引導孩子從感覺(jué)走向概念表達。
農村野地里的孩子，充滿(mǎn)感覺(jué)但是沒(méi)有人引導他們準確地表達，也是不行的。
還有孩子最初的認知，最好是一單一的色塊讓孩子認識顏色，拿一朵紅色的花的卡片，孩子會(huì )以為紅色是花，花是紅色。
總結一下前六章，其實(shí)還是在說(shuō)把感覺(jué)還給孩子，讓他們自己感受這個(gè)世界。
我有一位家庭教育指導老師朋友，也是通過(guò)他的成長(cháng)經(jīng)歷悟出了這個(gè)道理，所以他在指導別的家長(cháng)教育孩子的時(shí)候，首先讓家長(cháng)把感覺(jué)還給孩子，尤其是孩子被打了，在家長(cháng)看來(lái)被欺負的情況下，先讓孩子說(shuō)出自己的感覺(jué)，如果孩子并沒(méi)有感覺(jué)到是受到了的欺負，那么家長(cháng)的大驚小怪就略顯多此一舉了。
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