《做最好的老師》讀書(shū)筆記（通用20篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編為大家整理的《做最好的老師》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 1
當老師真好！一個(gè)暑假能有很多時(shí)間讓自己反思過(guò)去，展望未來(lái)，并能靜下心來(lái)看很多的書(shū)籍。真高興，我又讀了一本好書(shū)，著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”，這是李鎮西老師對學(xué)生說(shuō)的話(huà)；“做最好的老師！”這是他對自己說(shuō)的話(huà)。
“做最好的自己！”，李老師強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。做這樣的老師，多么有意思！
“做最好的老師！”，不用跟那些著(zhù)名的'教育家去比，因為他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，是自己永遠也無(wú)法企及的，比也白比，而是應該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因為每天繁瑣的工作，總是讓自己靜不下心來(lái)，好像就沒(méi)有心思去想自己做得怎樣，而是忙著(zhù)把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來(lái)就沒(méi)有去反思過(guò)自己，去把今天的我跟昨天的我相比�；叵胱约簞偖斃蠋煏r(shí)，心中立下的目標就是當“最好的老師”�？珊芏鄷r(shí)候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領(lǐng)悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應該追求的境界！每一位老師都應該像李鎮西老師那樣，時(shí)時(shí)提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命是學(xué)生。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 2
在學(xué)校組織在讀李鎮西老師《做最好的老師》活動(dòng)。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬(wàn)分，也激發(fā)我的眾多疑問(wèn)。由于拖的時(shí)間長(cháng)，自己都把后面的靈感丟了。
疑問(wèn)一：什么樣的教育算是成功的教育呢？
在讀到優(yōu)等生和差生的轉化這兩章節時(shí)，我贊同李鎮西老師的這一句話(huà)：“因為道德的殊榮遠比我成績(jì)的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績(jì)的下降更可怕！”在教育當中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識的掌握，成績(jì)的高低。而弱化了在數學(xué)學(xué)科當中對孩子的品格培養。這也為以后的數學(xué)教育提供了參考的方向。
疑問(wèn)二：對于差生的轉化，達到什么樣的目標才能算是成功的？
在讀了李鎮西老師舉例的萬(wàn)同同學(xué)的成長(cháng)記錄，讓我眼前深刻的認識到，轉差的工作是艱巨的復雜的，以往我對轉差工作的認識緊緊是針對于差生的學(xué)習知識，而忽視孩子良好習慣的.培養，沒(méi)有關(guān)注孩子品行的向良好方面的培養。只要是一個(gè)具有良好品行的人，最終會(huì )成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。所以對差生的轉化我覺(jué)得品行優(yōu)先，知識其次。
在學(xué)習當中也認識到了如何發(fā)揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點(diǎn)小看法，這本書(shū)以后還得多看，收獲會(huì )更大。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 3
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè )，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著(zhù)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著(zhù)做一個(gè)優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗，常常會(huì )有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。
‘做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在兩年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(cháng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開(kāi)了嚴格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的.感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”。
只有童心才能理解童心，帶著(zhù)兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著(zhù)兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著(zhù)“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。
同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事情。如果你的要求很高很?chē)绤�，這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì )。
工作以來(lái)我都是擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺(jué)得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話(huà)，路隊不好……常常會(huì )責怪他們，這樣對改正錯誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 4
李鎮西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區，班主任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮西老師在序言中這樣寫(xiě)到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)…..因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師.
李鎮西把他總結為三心三家：
三心：
1、擁有一顆童心：做最好的老師應該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。擁著(zhù)一顆童心，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會(huì )更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心：做最好的老師，師生之間有著(zhù)互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛(ài)，每個(gè)老師都能找到自己現階段應該做好哪些事情。我們不是常說(shuō)，對孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng )造能力愈強。擁有一顆愛(ài)心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長(cháng)，努力培養現代公民。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即今天所應當養成的學(xué)生。我們肩上的擔子著(zhù)實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng )造了這個(gè)世界的美好，需要將來(lái)的公民帶著(zhù)愛(ài)帶著(zhù)責任心走向社會(huì )，我們應該通過(guò)多渠道加強學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我們不要認為德育活動(dòng)可有可無(wú)，很隨意的對待。應有計劃地安排德育內容，一步步加深學(xué)生的思想道德認識。
三家：
1、最好的老師要努力做一個(gè)專(zhuān)家，有著(zhù)專(zhuān)業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應該常常問(wèn)問(wèn)自己，我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學(xué)性，那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調查反應，最受學(xué)生歡迎的老師是知識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應該和書(shū)為伴，不斷提升自己，勤寫(xiě)教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當作學(xué)生來(lái)看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間，為他們去解答。讓我們教學(xué)游刃有余，“做最好的老師！”書(shū)的封面上大大的印著(zhù)這么六個(gè)字。這話(huà)乍一聽(tīng)，感覺(jué)挺狂的。曾經(jīng)風(fēng)靡全國的'澳柯瑪空調的廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只能更好”，幾乎家喻戶(hù)曉，人盡皆知，為大家所認可，成為一句至理名言。當然也是深入我心。懷著(zhù)一顆好奇心，我翻開(kāi)書(shū)本。
這本書(shū)是畢老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了畢老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。畢老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的自己�！碑吚蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。
這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！�
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 5
三年前，我有幸參加了一節李老師的作文講評課，至今仍然歷歷在目。課堂開(kāi)始，李老師平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們，可能有些人認為自己不擅長(cháng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都具備寫(xiě)作文的能力�！苯又�(zhù)，李老師挑選出每一篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們自己讀出來(lái)并分析為什么這樣寫(xiě)。其中，一篇關(guān)于親情的作文，無(wú)論是學(xué)生讀起來(lái)還是學(xué)生表達的時(shí)候，都充滿(mǎn)了感染力。最后，李老師講解了寫(xiě)作的要點(diǎn)，并朗讀了自己的下水作文。整個(gè)課堂精彩紛呈，每位學(xué)生都感受到了李老師對他們的關(guān)注和賞識，他們的興趣被激發(fā)得很高。當時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、富有激情而且執著(zhù)的老師，難道學(xué)生會(huì )不喜歡他嗎？難道學(xué)生會(huì )不努力學(xué)好他的課嗎？
最近我剛剛讀完了李老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應該保持怎樣一種關(guān)系才能對學(xué)生的成長(cháng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專(zhuān)著(zhù)，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的.成長(cháng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著(zhù)《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強調在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng )性地將兵法的原則應用于教育領(lǐng)域，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應用進(jìn)行了獨特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì )上，顧建民老師以幽默的方式提及了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。他形象地比喻說(shuō)，師生關(guān)系就像商家和顧客之間的貿易關(guān)系。商家要想成功地推銷(xiāo)產(chǎn)品，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師在向學(xué)生傳授知識時(shí)，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這段話(huà)極具思考意義，給人以深刻的啟示。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調整自己的心態(tài)面對他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中他強調了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對學(xué)生奉獻之心、理解之心、平等之心和責任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著(zhù)美好思想和道德觀(guān)念的肥沃土壤。因此，教師的首要責任就是發(fā)現并培養學(xué)生內心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(cháng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對待孩子的真誠，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設、“后進(jìn)生”轉化、早戀、作弊等都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，這樣心態(tài)就會(huì )變得平靜，教育也會(huì )變得從容。當然，李老師也認為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著(zhù)縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。真正的教育之愛(ài)意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，甚至必要的合理懲罰�？傊�，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責任”的完美結合，這正是教師應該具備的氣度和魅力。
兩千五百多年前，孔夫子在教育學(xué)生時(shí)很少使用激烈的言辭和嚴厲的態(tài)度，通常采用溫和、緩慢的方式引導學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)態(tài)度不僅是孔子的特點(diǎn)，也代表了儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì )臉色鐵青聲色俱厲地指責學(xué)生，這只是因為我們對于如何解決問(wèn)題束手無(wú)策，沒(méi)有達到預期的效果是可以想象到的。真正優(yōu)秀的教師會(huì )以寬容平和的態(tài)度與學(xué)生商量并將問(wèn)題講透徹。這種從容不迫的氣度，這種謙遜的態(tài)度，正是中國人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 6
一直都在擔心自己能不能做好一個(gè)老師，害怕自己遇到很多難題，甚至有時(shí)候覺(jué)得自己不適合做一名老師�？戳死铈偽鞯摹蹲鲎詈玫睦蠋煛纷屛覍W(xué)到了不少知識，了解該如何去做一位好老師。李鎮西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出“追求真理的真人
作為一名教師，我一直堅信要真正站在學(xué)生的角度，深入他們的世界，而不是簡(jiǎn)單地將自己的經(jīng)驗強加給他們。我認為我們應該把學(xué)生視為自己的孩子，關(guān)心他們，在他們犯錯時(shí)既要責備又要耐心地教導和監督他們。就像李鎮西所說(shuō)：“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，用那份熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的求知欲和自尊心，他們一定會(huì )成為明天最美麗的花朵。對學(xué)生的愛(ài)要像父母對孩子的愛(ài)一樣，即使他們調皮搗蛋，成績(jì)不佳，我們都不能放棄他們。
學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著(zhù)小太陽(yáng)的透明露珠�！毕蚶铈偽骼蠋煂W(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信一、要有寬容心。
“人非圣賢，在現實(shí)生活中，有些教師傾向于公開(kāi)批評違反紀律的學(xué)生，這樣做會(huì )讓被批評的學(xué)生感到尷尬和難堪。還有一些教師會(huì )叫那些無(wú)法回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)上課，以作為一種懲罰。請注意：為了保護用戶(hù)隱私，我們不鼓勵提供真實(shí)姓名、學(xué)�；蚱渌麄�(gè)人信息。
當然，我們的老師具有良好的主觀(guān)愿望，希望通過(guò)給學(xué)生一點(diǎn)小小的懲罰，讓他們吸取教訓，以免再次違反紀律。然而，這種做法可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，導致他們對學(xué)校產(chǎn)生逆反心理。因此，我們應該采用柔性管理的方式，只需要讓學(xué)生認識到自己的錯誤并承諾改正即可。修改后：我們的老師秉持著(zhù)良好的愿望，希望通過(guò)給予學(xué)生一些小型的懲罰來(lái)教育他們，讓他們從中汲取教訓，不再違反紀律。然而，這種做法很容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，我們應該借鑒柔性管理的方法，只要讓學(xué)生意識到錯誤并承諾改正即可。
一、要有耐心。
老師在叫一些后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，當這些學(xué)生回答不出時(shí)，老師往往會(huì )大發(fā)雷霆：“這么簡(jiǎn)單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書(shū)不用教了�！崩蠋煹那榫w是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過(guò)來(lái)，老師能靜下心來(lái)，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應該得到細心維護。
二、要有惻隱之心。
在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯誤指名道姓地公開(kāi)，希望通過(guò)這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯誤。殊不知，這樣做是對學(xué)生自尊心和自信心的嚴重挫傷。犯錯誤的同學(xué)是個(gè)別的，學(xué)生的錯誤又是偶然的，不公開(kāi)學(xué)生的錯誤，教育的.效果會(huì )更好些。
三、要將心比心。
喜怒哀樂(lè )是人之常情，老師也一樣，當學(xué)生嚴重違反紀律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對學(xué)
對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，如果過(guò)于激烈和尖銳，可能會(huì )傷害到他們的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種情況，我們應該反思自己過(guò)激行為的不妥之處，并站在學(xué)生的角度來(lái)思考。我們可以主動(dòng)與學(xué)生交流，真誠地道歉，以保護他們的自尊心和自信心。這樣做不僅可以解開(kāi)學(xué)生心中的委屈，消除師生之間的隔閡，還能避免學(xué)生積累怨氣，以免影響教育工作的順利開(kāi)展。
作為一名人民教師，我們知道青少年普遍都懷有強烈的自尊心，他們渴望得到他人的尊重和承認，希望自己的才能得到肯定，成績(jì)得到贊許。因此，在我們的日常工作中，我們應該特別關(guān)注學(xué)生的自尊心和自信心，努力保護他們，讓他們能夠健康、活潑地成長(cháng)和發(fā)展。
向李鎮西老師學(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信可以做到更好。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 7
童心于教育彌足珍貴。沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育。
童心在教育上的體現，便是愛(ài)心。
一個(gè)真誠的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠的人道主義者。
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
一個(gè)受孩子們衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。
教師的尊嚴是學(xué)生給的
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
教師對學(xué)生真摯的愛(ài)，是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生“高人一等”。對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至，又是不由自主的。當教師把愛(ài)心自然而然的獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不只把教師當作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長(cháng)的尊嚴……
教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對教師道德肯定、知識折服和感情依戀。當教師故作尊嚴，學(xué)生只會(huì )投來(lái)冷漠的眼光；當教師“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給教師。這樣，教師便把自己尊嚴的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的真理，就是教師的尊嚴是學(xué)生給的！
愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育
教師所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的.精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
教育不應違背兒童的天性。當然，“不違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當的途徑和允許的范圍內發(fā)揮，這將會(huì )使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
有了愛(ài)，不等于就有了教育
教育的愛(ài)，不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育，不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知識能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”。這種養成教育，帶有某種強制性。作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人的違紀必然妨礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數人的權利，有時(shí)不得不對違紀者以必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是教育中的真愛(ài)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 8
近年來(lái)，“教育育人”越來(lái)越被廣泛提及，因為一個(gè)優(yōu)秀的老師可以對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響力。當我們在為具備專(zhuān)業(yè)技能而勤奮學(xué)習的同時(shí)，不妨也從《做最好的老師》這本書(shū)中學(xué)習老師的人格魅力，探索他們的智慧和行為方式，提升自己的教學(xué)能力。
《做最好的老師》為讀者提供了許多可供借鑒的案例，以及它們的成功經(jīng)驗故事。本書(shū)充滿(mǎn)了生動(dòng)鮮活的故事和精雕細琢的建議，給予讀者許多有益的信念和實(shí)踐方法。其中，最為引人深思的是:
首先，教育的本質(zhì)是培養一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體，而非僅僅是關(guān)注成績(jì)�，F實(shí)中，很多教育者在刻板的思維方式下，強調成績(jì)和競爭，這往往導致學(xué)生的'焦慮和自我負面情緒的產(chǎn)生。但是，最好的老師要給學(xué)生更多的是自信和個(gè)性的塑造，鼓勵他們去嘗試和探索、去表達和思考。
其次，教育是一項全面的工作，要改變學(xué)生的行為和思維方式，需要從個(gè)體、家庭、社會(huì )各個(gè)層面共同努力，而不僅僅是學(xué)校老師的責任。因此，最好的老師也應該開(kāi)放心態(tài)、善于思考和反思，構建合適的教育合作體系，推動(dòng)多方合力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外，最好的老師還應該具備其他多方面的條件：如高度的責任心，強大的聆聽(tīng)和表達能力，富有同理心和人格魅力等等。當然，最好的老師也需要不斷地在自身和他人的協(xié)助下，不斷激發(fā)創(chuàng )意，不斷創(chuàng )新教育方式，不斷推動(dòng)社會(huì )其他方面的進(jìn)步，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和研究能力。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一本關(guān)于教育育人的優(yōu)秀著(zhù)作。它提醒我們教育是一項復雜的系統工程，要從多方面共同努力才能夠取得最佳效果。最好的老師會(huì )一直不斷反思和反思，不斷地創(chuàng )造、創(chuàng )新和激發(fā)創(chuàng )意，讓教育成為每一個(gè)學(xué)生的終身啟蒙良師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 9
我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我自愧不如。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”中留下了精彩的生命瞬間。我深深地感受到，愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)，“不應是居高臨下的.平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟對學(xué)生的寬容"。愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是要對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要"善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界″理解學(xué)生的精神世界。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將更加關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，當學(xué)生犯錯時(shí)，努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的內心世界，于細微處賞識，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，在對他們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，多一點(diǎn)表?yè)P、多一點(diǎn)鼓勵、多一份細心，不斷激發(fā)他們身上的潛能，相信我們的孩子一定會(huì )不斷進(jìn)步！
長(cháng)路漫漫，上下求索。在以后的每一天，我都將堅守著(zhù)那顆不變的心，那份執著(zhù)的愛(ài)。我愛(ài)我的課堂，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)老師的稱(chēng)呼，我愛(ài)拖著(zhù)一身疲憊仍激情滿(mǎn)懷的自己。愛(ài)在每一天，一路無(wú)怨無(wú)悔。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 10
懷著(zhù)崇敬的心情拜讀完這部書(shū)時(shí)，我突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗。積郁在心中的百思未得其解的問(wèn)題頓時(shí)煙消云散了，從未有過(guò)的釋?xiě)眩?/p>
作為一名曾經(jīng)工作在教育第一線(xiàn)的專(zhuān)家。李鎮西老師以敏銳的觀(guān)察洞悉了教育的本質(zhì)，用鋒利的筆觸把讓教育者頭痛的焦點(diǎn)問(wèn)題化于無(wú)形。這一切，讓同樣作為教育者的我深深折服。同時(shí)覺(jué)得受益匪淺。
“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心靈深處�！敝販乩铈偽骼蠋熽P(guān)于師愛(ài)的論述，感受他對孩子的一顆晶瑩純潔的愛(ài)心，我被深深的震撼了。沒(méi)有愛(ài)。便沒(méi)有教育。正是有了執著(zhù)的愛(ài)和不計回報的付出。聰慧卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由飛翔。正是有了執著(zhù)的愛(ài)和不計回報的付出。生性自卑又自暴自棄的萬(wàn)同才在短暫的迷失后找到了人生的方向。李鎮西老師用自己的'實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育，也給當今的教育工作者上了一節漂亮課。我終于明白：作為一名教育工作者，要想做好教育，愛(ài)心是開(kāi)路先鋒，耐心和恒心是必勝法寶。
“做胸襟開(kāi)闊，心靈自由的班主任！”在對學(xué)生付出愛(ài)的同時(shí)，李鎮西老師又以理性的目光開(kāi)展了自己的班級管理工作�！耙婪ㄖ伟��！薄白屆總�(gè)學(xué)生都成為班級管理者�！边@些班級管理的經(jīng)驗之談讓迷途中的班級管理者找到了工作的方向。作為班主任，我有茅塞頓開(kāi)之感。因此，班級管理工作中。我比以前更輕松，工作成效也更顯著(zhù)了。班內每個(gè)學(xué)生強烈的主人翁意識，讓班級更像一個(gè)溫暖的家。因為是家，所以溢滿(mǎn)了愛(ài)的芬芳。班級更和諧，同學(xué)們更團結了。大家的集體榮譽(yù)感有了，凝聚力向心力強了，自我管理也發(fā)自?xún)刃牧�。班主任不再是監督者，而是管理參與者。同學(xué)們，不再是被管理者，而是自我管理者。師生關(guān)系親密融洽，整個(gè)班級一團和氣。沒(méi)有對學(xué)生的滿(mǎn)腔大愛(ài)。何來(lái)班級的愛(ài)意融融？
“”語(yǔ)文教育——給學(xué)生以心靈的自由！”因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，在學(xué)生牢固掌握基礎知識的前提下，應該允許學(xué)生寫(xiě)他們自己的文章。允許學(xué)生在文章中說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)真事，抒真情。讓學(xué)生的文字成為掠過(guò)晴空的云彩，美麗多姿而又個(gè)性鮮明。只有在遼闊的藍天，精神的鳥(niǎo)兒才能無(wú)拘無(wú)束的自由飛翔。學(xué)生才會(huì )真的喜歡上語(yǔ)文課。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才會(huì )在愉悅的氣氛中迅速提高。沒(méi)有敢于解放學(xué)生心靈的大愛(ài)。何來(lái)語(yǔ)文課上的各抒己見(jiàn)？而一些語(yǔ)文教育工作者，以應試教育為目的束縛學(xué)生思維發(fā)展的做法，值得深思。李鎮西老師曾這樣說(shuō)�！敖逃敲赖摹涝诶斫�，美在機智，美在創(chuàng )新�！苯逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的基礎。作為教育工作者，讓我們用愛(ài)心去感化，用耐心去引領(lǐng)，用誠心去開(kāi)啟，用信心去創(chuàng )造。讓這些天賦各異的孩子們，在我們的培育下，點(diǎn)燃激情，放飛夢(mèng)想，鷹擊長(cháng)空！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 11
讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，剛打開(kāi)書(shū)頁(yè)就被他的序言所打動(dòng)�！皼](méi)有最好，只有更好”，這是他開(kāi)頭引用的澳柯瑪空調廣告宣傳語(yǔ)，圍繞這條宣傳語(yǔ)它拓展開(kāi)來(lái)，一一表達著(zhù)作為一線(xiàn)工作者35年以來(lái)的真知灼見(jiàn)。
做最好的老師先要做最好的自己，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，這個(gè)最好可能永遠達不到，但是一個(gè)比一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。所謂的做最好的自己，其實(shí)強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，未來(lái)的自己和現在的自己比，不斷地超越自己。這是多么樸實(shí)和平易近人的話(huà)語(yǔ)，大江大海之所以氣勢恢宏不就是有無(wú)數的小溪匯流而成，而無(wú)數的溪流又何嘗不是涌入了每一滴水珠融合而成。這種通俗易懂的語(yǔ)言，這種將高深化作淺顯的講道理的方式方法，使我們立刻融會(huì )并能貫通。什么是“家”？這才是一個(gè)“大家”的風(fēng)范，要么不講要講就讓所有人都能看的明白。
的確，現實(shí)生活中我們大多數人理想很高，目標也很長(cháng)遠，但并不是這樣就能成為著(zhù)名人物、教育家、文學(xué)家、學(xué)者，等等。畢竟有天賦的人還占少數，可是我們不能因為最終成不了家，成不了學(xué)者，成不了名人，而自暴自棄、降低人生的目標與所追求的美好境界。與這些人比天賦比能力可能永遠無(wú)法企及，比也是白比，但我們可以和自己比：今天上課是不是比昨天更精彩？今天與學(xué)生談心是不是更誠懇？今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天組織的班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細心？今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？今天對學(xué)生提的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？正所謂貴族有貴族的理想，平民有平民的愿望，我們雖不是名人但依然有自己的追求。今天不是最好的老師就和明天比，和未來(lái)相比，明天會(huì )比今天好，未來(lái)會(huì )比現在好，今天是昨天的.更好，未來(lái)是現在的更好，只要堅持不懈勇往直前，豈不一步一步一天一天都處在最好？多么精辟鼓舞人心的話(huà)語(yǔ)，就像一股暖流充滿(mǎn)不知所措的教師的心田，像一盞明燈照亮心間的霧霾。教師不是神，也需要精神的鼓勵，需要及時(shí)的精神撫慰。
李老師告訴我們：一線(xiàn)的教學(xué)中難免會(huì )遇到矛盾和麻煩，甚至會(huì )有誤解，但是不要怕。如果是頭疼的學(xué)生，就換一種眼光去看待，用科研的眼光來(lái)對待；若遇到難題，比如班集體建設、后進(jìn)生轉化、早戀、作弊等等，統統都當作科研課題來(lái)對待；把每一個(gè)難教兒童都當作研究對象，我們的心態(tài)就會(huì )平靜。這樣每天都有新的發(fā)現，新的領(lǐng)悟，新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )。如此一來(lái)，我們豈不在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中收獲。
李老師給學(xué)生講莊子，談“無(wú)為”談“超然”，引用他最喜歡的中國先哲的話(huà)就是，“用出世的精神，做入世的事情”；跟學(xué)生講蘇東坡的《赤壁賦》；給學(xué)生們講，用蘇東坡的禪心對待人生，對待進(jìn)退得失利害榮辱。李老師有禪心，但李老師更知曉執著(zhù)的追求更高的人生境界“只管攀登，不問(wèn)高”，“埋頭耕耘，不問(wèn)收獲”，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏(yíng)得人生的快樂(lè )，并且詼諧的把此稱(chēng)做“道是無(wú)晴卻有晴”。他讓我們從中學(xué)習到了做人做教育的最高境界——用愛(ài)心，用淡化名利之心，用超然的心態(tài)面對一切，從而達到沉著(zhù)冷靜。
佩服李老師對教育教學(xué)研究鉆研的執著(zhù)，他的言傳身教將對我們對學(xué)生的教育起到潤物細無(wú)聲的效果。他把教學(xué)把對學(xué)生的教育做到了最高的境界，我們須得仰視他了。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 12
讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自我的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們應對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對待自我的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自我的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自我的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的.好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自我的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 13
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)以后，我深深的被書(shū)中的偉大感染了，只要我們用愛(ài)無(wú)私的奉獻，不但的學(xué)習，我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書(shū)中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長(cháng)與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班隊活動(dòng)是不是更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是更細心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書(shū)以后，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn)：
首先要有愛(ài)心；愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，這種感情是對學(xué)生將來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰，因為教育不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”，帶有某種強制性——這種養成良好文明習慣的“強制性”與我們現在反對的思想專(zhuān)制不是一回事，作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則和次序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數人學(xué)習的權利，有時(shí)不得不對違紀者必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。
其次要有奉獻之心；愛(ài)即為付出。從古到今，教育是無(wú)私奉獻的職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮澎湃的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地偏離了職業(yè)付出的底線(xiàn)，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識先生不僅自己有奉獻之心，而且還反復強調教育學(xué)生要有教育之心。他認為最重要的教育“給的教育”，教學(xué)生拿出己有的力量來(lái)為社會(huì )服務(wù)。這樣的愛(ài)心，也正是我們所缺乏的。
再次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當你做完一件事情以后進(jìn)行總結歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗了。做的好的'地方發(fā)揚下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對你上的課進(jìn)行反思；把這節課好的地方記錄下來(lái)，不好的地方進(jìn)行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者說(shuō)這節課精華之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會(huì )失��？學(xué)生學(xué)了以后效果如何，如果錯的話(huà)錯在哪里，是什么原因引起的（是老師的原因還是學(xué)生粗心），為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯呢？為什么這節課舉手的學(xué)生會(huì )這么少呢（是你提的問(wèn)題太難了還是他們對你設計的課不感興趣）？為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中？為什么學(xué)生寫(xiě)的字總是那么難看？等等一系列問(wèn)題我們都應該好好的反思反思，寫(xiě)一些反思日記，而且一直的寫(xiě)下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四，要不斷進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作；閱讀不但賦予我們獨立思考的信念，而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話(huà)說(shuō)的好，“書(shū)中自有黃金屋……”，閱讀可以從書(shū)中吸收精神財富，作為計算機專(zhuān)業(yè)老師的我，可以看一些和計算機專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)。書(shū)中就用現成的閱讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨立思考，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。如果一位老師只會(huì )上上課那是不夠的，一定要學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作，向研究型老師邁進(jìn)。
總之，閱讀提高了我的認知，閱讀提升了自己的品味，閱讀引導我在工作中面對自己不滿(mǎn)意的態(tài)度，就是要不斷地學(xué)習。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 14
《做最優(yōu)秀的教師》是我多年來(lái)從事教育教學(xué)工作的心得之集。書(shū)中記錄了一個(gè)教師，或者說(shuō)一個(gè)作為知識分子的教師對教育本質(zhì)的思考，對師生關(guān)系的深刻理解。只要我們懷揣著(zhù)對教育的真誠之心，真實(shí)地融入到具體的教育環(huán)境中，便有可能被這種精神感染并在潛移默化中提升自己的教育教學(xué)能力，尤其是班主任工作。通過(guò)我的教育實(shí)踐，我向大家展示了師生逐漸建立互信關(guān)系、共同成長(cháng)的過(guò)程和經(jīng)驗。
李老師說(shuō)，如果一個(gè)班級，沒(méi)有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒(méi)有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話(huà)有兩層含義，一層是對教師而言，如果學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)失，教師的`能力便不能夠增長(cháng)。二層是對學(xué)生而言，沒(méi)有犯過(guò)錯誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(cháng)。到今天，教育中安全問(wèn)題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導致了強調對學(xué)生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長(cháng)，學(xué)生自主探索的過(guò)程被取消了。我們一直沒(méi)有看到錯誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設置相關(guān)的情景來(lái)讓學(xué)生自己選擇，結果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯誤，總視為壞事并采取嚴厲的手段加以懲罰，而沒(méi)有把錯誤當成學(xué)生成長(cháng)的契機。在這一點(diǎn)上，李老師培養“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當事人，有著(zhù)豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現實(shí)生活中，我和許多同事一樣，經(jīng)常感到身心疲憊，忙得焦頭爛額。然而，當李老師與學(xué)生在一起時(shí)，卻是一種非常愉快的體驗，令人享受。他不僅經(jīng)常和學(xué)生一起參加體鍛課，跳繩打羽毛球等活動(dòng)，而且樂(lè )此不疲。與很多人相比，可以說(shuō)李老師是一個(gè)真正熱愛(ài)教育的人。他之所以能夠如此享受教育，離不開(kāi)他對學(xué)生內心深處的熱愛(ài)，也與他長(cháng)期實(shí)踐形成的研究意識密不可分。作為一名研究型教師，李老師對教育中容易被忽視的細節有著(zhù)超乎尋常的敏感度，正是因為這雙巧手的存在，才能與學(xué)生一起演奏出最美妙的交響樂(lè )。在工作中，我要向李老師學(xué)習，徹底改變自己的觀(guān)念，成為學(xué)生喜歡的好老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 15
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書(shū)中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著(zhù)李老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回顧自己工作中的點(diǎn)滴,對于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數時(shí)候我也付出了耐心和愛(ài)，我覺(jué)得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們缺的是大咖深厚的語(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過(guò)拜讀李老師的作品我覺(jué)得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書(shū)、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書(shū)才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)說(shuō)，有東西可寫(xiě)；記錄既是一個(gè)整理素材的過(guò)程，又是讓人思考的過(guò)程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結經(jīng)驗教訓，揚長(cháng)避短，也是發(fā)現和創(chuàng )新的關(guān)鍵。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰會(huì )適得其反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的.孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，我因為經(jīng)常有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識，到作為老師應該培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把注意力都集中在他們表現不好的一方面了。但是對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境.
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對學(xué)習永不止步的追求精神。用認可與肯定，去發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 16
教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。其實(shí)，這很容易做到：天冷了，要求學(xué)生多加衣服；當流感來(lái)臨時(shí)，請學(xué)生多喝水；今天，一個(gè)學(xué)生心情不好。他主動(dòng)與他溝通，為他解決問(wèn)題。
雖然容易，但是里面所蘊含的意義卻是十分深刻的，這些不經(jīng)意間的行為恰恰就是師愛(ài)的表現，當我們?yōu)閷W(xué)生付出真正的愛(ài)時(shí)，我們也會(huì )得到學(xué)生的尊敬、學(xué)生的愛(ài)。雖然沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！睂τ谶@個(gè)問(wèn)題我一直比較困擾猶豫，對那些調皮搗蛋的孩子到底要不要懲罰？
現在我明白了，這其實(shí)只是一種教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握“度”的問(wèn)題了。因為熱愛(ài)教育不是放縱學(xué)生，不是放棄嚴格要求和嚴肅紀律。
深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是，他總是和學(xué)生們進(jìn)行心靈交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這本書(shū)，我問(wèn)自己，我愛(ài)每個(gè)學(xué)生嗎？我對學(xué)生的`“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我決心改變我以前的教育方式。
當學(xué)生犯錯時(shí)，要盡量控制自己的情緒，冷靜地了解學(xué)生犯錯的原因，從學(xué)生的角度思考。讓我對愛(ài)學(xué)生有一個(gè)全新而深刻的認識。
《做最好的老師》給了我很多的啟示和感悟，我將在自己平凡的工作崗位上盡職盡責、努力向上，始終以今天的我要比昨天的自己更好這種積極的心態(tài)工作，做最好的自己！做最好的老師！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 17
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》我對這句話(huà)有了更深切的體會(huì )。在與李老師思想交流的過(guò)程中，我感受到了其樸實(shí)且深刻的教育思想、博大深沉的師愛(ài)和持之以恒的毅力。這本書(shū)語(yǔ)言樸實(shí)而深刻，事例生動(dòng)而典型，具有很強的引領(lǐng)作用和指導意義。讀此書(shū)如品一杯香茗，讓人不禁回味悠長(cháng)。從本書(shū)的題目來(lái)看“做最好的老師”，可以說(shuō)是每一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的教師才是最好的老師？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。的確“沒(méi)有更好，只有最好”。我們要做的只是每天進(jìn)步、超越，在這個(gè)飛速發(fā)展的今天，原地踏步、停滯不前也許就代表著(zhù)落后。暫且不說(shuō)要成為“名師”或“帶頭人”，事實(shí)上每一位教師都有著(zhù)讓自己的學(xué)生成才的愿望，這個(gè)愿望是絕對真誠的。然而在現實(shí)的教育教學(xué)中很多人都在忙碌中迷失了方向，在重復與單調中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。如何讓自己在孩子們的成長(cháng)與快樂(lè )中體檢到成功的喜悅與為人師者的價(jià)值？怎樣讓自己做得更好？如何讓自己去成為最好的老師？我想這本書(shū)給了我們如下引領(lǐng)。
一、思之深
作為一名教育工作者應該具有富有個(gè)性的思想。本書(shū)里李老師為我們再現了陶行知先生偉大的師愛(ài)精神，讓我們感受到他的奉獻之心、理解之心、平等之心和責任之心。在“追隨蘇霍姆林斯基”的章節中，我們也又一次感受到了這位素質(zhì)教育先行者真誠的人道主義情懷。教師應努力做有思想的人。因為我們所面對的是活生生的、有著(zhù)鮮活的個(gè)性和獨立意志的人，假如老師沒(méi)有思想，只懂得把課本上的知識灌輸給學(xué)生，那么很有可能扼殺孩子們的創(chuàng )造力、想象力和其自身的個(gè)性魅力。而有思想才知道在做什么，并懂得如何去做；有思想，才能不計得失，甘于奉獻。因此我們要樹(shù)立正確的人才觀(guān)，要用變化的、發(fā)展的眼光去看待和研究學(xué)生，用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現，正確對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)信心；因此我們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷鉆研教育名著(zhù)和理論書(shū)籍，更新教育教學(xué)新理念，充實(shí)思想內涵，提升思想境界，積淀理論素養；因此我們要做一個(gè)反思型的教師，在反思中認識自我，反思自己在教育教學(xué)中的得與失，并加以改善與提高，反思學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中的煩惱與快樂(lè )，收獲與付出，拉近與學(xué)生的心理距離。思考自我、思考他人，思考古今中外，在不斷的揣摩、剖析中提高自身的認識，形成自己的思想。
二、愛(ài)之切
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)會(huì )讓你對師愛(ài)有更深一層的感悟與理解。師愛(ài)給我們的感覺(jué)是溫和的，它如微風(fēng)拂動(dòng)著(zhù)清新，似清泉，潤澤孩子的心田。然而，那嚴肅的批評、嚴格的管教是否就不可取了呢。當我們糾結于此時(shí)，李老師就指出了“教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！币龅綈�(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻，這種愛(ài)是穩固的、深厚的，這種愛(ài)能超越一切。當我們總是對優(yōu)等生投去欣賞的目光時(shí)，李老師告訴我們愛(ài)學(xué)生，要“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。教師的愛(ài)應是一種博大的愛(ài)，要具有“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)就是民主，就是平等，就是讓優(yōu)秀的學(xué)生的思想飛翔，鍛造他們卓越的人格，就是細心呵護心靈的幼芽，為后進(jìn)生搭起上進(jìn)的橋梁。師愛(ài)不是專(zhuān)制而是寬容，是把“童年還給童年”，是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。唯有真誠的關(guān)愛(ài)，我們才能立足于兒童的角度去看問(wèn)題，以?xún)和男娜ダ斫鈨和男�。李老師對�?ài)的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的'愛(ài)心，他是學(xué)生當之無(wú)愧的“良師益友”。
三、行之恒
讀書(shū)的過(guò)程是知識積淀和思想升華的過(guò)程，在思想的碰撞與交流中視野得以開(kāi)闊，精神得以陶冶，境界得以提高�！坝酥馈逼形覀兛吹降氖且粋�(gè)個(gè)生動(dòng)事例后那平凡卻又富有哲理性的道理�！白叱鼋逃`區”更是讓我們認識到“教育不是沒(méi)有失誤”重要的是我們要“從失誤中汲取新的前進(jìn)的力量�！卑嗉壒芾碇幸浴胺ㄖ巍比〈叭酥巍钡鹊�。這些都讓我們看到了一代教育名師的兢兢業(yè)業(yè)，向著(zhù)“最好”邁進(jìn)的執著(zhù)的身影。從中我認識到為師者應不斷提升自身的思想境界，以更好的指導自己的教育之路，甚至人生之路。在今后的教育教學(xué)工作中，唯有堅持學(xué)習、不斷實(shí)踐，才能逐步趕上發(fā)展變化的教學(xué)改革；唯有善于反思、勤于寫(xiě)作，才能走出有自己風(fēng)格的教學(xué)之路。
當然，更重要的是要堅持不懈，這樣才能駛近成功的彼岸�！白x書(shū)是一種充實(shí)人生的藝術(shù)，是一種感悟人生的藝術(shù)；讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)，是一種享受生活的藝術(shù)”。優(yōu)秀的書(shū)籍永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，每一本好書(shū)都是一個(gè)朋友，教會(huì )我們如何去看待人生。閱讀書(shū)籍，感悟人生，就這樣每天學(xué)習著(zhù)、進(jìn)步著(zhù)，每天更好一些，向著(zhù)“最好”邁進(jìn)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 18
李鎮西老師的著(zhù)作，堪稱(chēng)百讀不厭。尤其是《成為卓越教師》，我從中獲益良多。雖然它無(wú)法像一盞明燈般，在我困惑時(shí)點(diǎn)亮希望，但仔細閱讀后，它引發(fā)了我對自身角色的深刻反思和重新認知，回答了我長(cháng)期以來(lái)困擾的問(wèn)題——如何成為一名優(yōu)秀的教師。
每個(gè)人都希望在自己的角色中取得最好的成績(jì)。作為一名教師，我致力于幫助那些遇到學(xué)習和生活困難的學(xué)生；我精心備課，希望能吸引學(xué)生們的注意力；我及時(shí)認真地批改和輔導，期望每個(gè)孩子的數學(xué)成績(jì)能夠不斷提高；我要求學(xué)生嚴格要求自己，糾正他們不良的學(xué)習習慣，并注重培養他們良好的品格；我竭盡全力培養學(xué)生的創(chuàng )造力……我一直努力成為一位稱(chēng)職、合格、負責任的老師，希望能成為一位好老師，讓學(xué)生們喜歡我。確實(shí)，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但總有一些學(xué)生對我抱有敵意，覺(jué)得我“太嚴厲”。我一直在思考：是因為我做得還不夠好嗎？讀了李老師的《做最好的老師》，我似乎找到了答案：并不是我做得不夠，而是對于某些孩子來(lái)說(shuō)，也許我努力的方向不正確。
李老師對教育工作的熱情和對學(xué)生的熱愛(ài)，是他取得輝煌成就的源動(dòng)力。作為一名教師，我從未真正思考過(guò)學(xué)生上學(xué)的真正原因。然而，當我讀到“教育的目標是讓每一個(gè)從我們手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！睍r(shí)，我深受震撼。這是蘇霍姆林斯基的教育理念，但它已經(jīng)深深融入到李老師的血液中，成為他教育追求的核心。
是啊，作為一名教師，首先需要明確教育活動(dòng)的'目標。我們追求的不是簡(jiǎn)單的成績(jì)單，也不是一堆分數，而是希望這群各異性格萬(wàn)千的孩子都能夠健康成長(cháng)。每個(gè)人的性格、家庭背景和興趣愛(ài)好都不相同。因此，我們應該對他們的成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)細節都無(wú)微不至地關(guān)心和關(guān)注，真誠地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步感到喜悅。同時(shí)，我們要理解他們的苦惱和困惑，并盡最大努力解決這些問(wèn)題。我們應該以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不僅是他們的老師，更應該成為他們的朋友，只有這樣才能贏(yíng)得教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛(ài)心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 19
拿起《做最好的老師》，心里很是沉甸甸……現代的社會(huì )服務(wù)行業(yè)非常透明，就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列！怎樣才能做學(xué)校、家長(cháng)、孩子心中最好的老師？真是難為教師了！學(xué)校、家長(cháng)、孩子好比顧客，教師就是那么一道菜，想要這道菜能入千百口人的胃，那得需要多少高超的廚藝�。�？
我迫不及待地翻開(kāi)《做最好的老師》目錄，急切地想尋找怎樣做最好的老師！目錄分了是個(gè)章節，分別從“愛(ài)是永恒的教育理念”、“提高教師的素養”、“育人之道”、“走出教育誤區”、“班主任工作”、“班級管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格---優(yōu)生的培養”、“轉化后進(jìn)生”、“學(xué)生青春心理健康教育”，“語(yǔ)文教育的思考與探索”這幾個(gè)方面來(lái)闡述如何做一名最好的教師！我慢慢品味著(zhù)……
一、愛(ài)是永恒的教育理念
有句話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育！有了愛(ài)，不等于就有了教育！”如何把握師愛(ài)和教育呢？曾記得因學(xué)校工作的原因，我送完一屆的畢業(yè)班，轉輾又新接一屆畢業(yè)班，這班可是整個(gè)年級最調皮搗蛋的，又加上我是小學(xué)最后一年接任，對他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙，我基本只是上課時(shí)間去教室，偶爾在晨會(huì )課上進(jìn)行批評教育，但是這些全班性的點(diǎn)面結合的批評教育根本不管用，每當上英語(yǔ)課時(shí)張同學(xué)總是拿出魔方來(lái)玩耍，又帶動(dòng)了周?chē)慌{皮的男孩在課上竊竊私語(yǔ)！我苦惱至極！在課后幾次找張同學(xué)談話(huà)，可是沒(méi)有效果！好似天書(shū)的英語(yǔ)家作，張同學(xué)總是不能完成！作為任課教師的我，也似乎很關(guān)心地贈予張同學(xué)英語(yǔ)家作本，想鼓勵他能今后及時(shí)完成作業(yè)！可是好景只持續了三天，三天過(guò)后還是老樣子！怎么辦？怎么辦？直至有一個(gè)星期天的下午，根據學(xué)校要求給這些后進(jìn)生補補營(yíng)養。于是我從鄉下趕來(lái)，就請了張同學(xué)來(lái)校補英語(yǔ)，我細心的講解，每講解一步驟，我都耐心地問(wèn)他懂了沒(méi)有，再給他類(lèi)似的題型練習。其實(shí)張同學(xué)也是個(gè)懂事的孩子，只是有些時(shí)候缺乏自我控制意識，看到我如此耐心地教授與他，他聽(tīng)得很認真，題目也會(huì )做了，嘗到了甜頭，他更是認真了！我們就這樣學(xué)習著(zhù)直至傍晚5:30，那天是我送他回家的！
第二天起，在課上張同學(xué)再也不玩魔方了，即便遇到了難題，他也拼命地翻書(shū)查找，不會(huì )放棄！我每堂課上都關(guān)注他，提點(diǎn)他，他每天都在困難中堅持著(zhù)！功夫不負有心人，在最后畢業(yè)會(huì )考中，張同學(xué)收獲了成功的喜悅！前不久，這位在同學(xué)心目中調皮搗蛋的張同學(xué)來(lái)看望我了，并從他的口中得知他在遙遠的地方望了我幾次了，看到我忙碌就沒(méi)進(jìn)來(lái)！多懂事��！從這件事中我也懂得了“師愛(ài)不是簡(jiǎn)單地贈予，而是真心地付出！”孩子，加油！
二、提高教師的素養
在這一篇章中最能讓我有感觸的是----奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”！
愛(ài)就意味著(zhù)奉獻。從古到今，教育在人們的眼中都是充滿(mǎn)無(wú)私奉獻精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮澎湃洶涌的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界�！安灰愕慕�，不要你的銀，只要你的心”
本學(xué)期我又因為學(xué)校的工作需要，送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班，同樣的，在短短的`一學(xué)期中想要深入地了解他們，和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時(shí)間深入他們的內心，在學(xué)習上就會(huì )表現為浮躁、隨意、無(wú)所謂！果真如此，開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，班級里的英語(yǔ)學(xué)習氛圍不是很濃，孩子認為換了個(gè)老師，不了解他們，他們也就可以更隨意些了！于是在英語(yǔ)學(xué)習上我制定了一些規章制度，并且我親自做了一些記錄，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P與批評，孩子開(kāi)始有點(diǎn)收斂了，心慢慢地回到了英語(yǔ)學(xué)習上，早讀課、英語(yǔ)課變得安靜了！期中的家長(cháng)會(huì )更是讓我深入了家長(cháng)的心！我根據平日里的觀(guān)察，在班級中選了五個(gè)典型的孩子，在家長(cháng)的面前進(jìn)行適當地引領(lǐng)，給他們做各方面的示范和榜樣！家長(cháng)也是用心地回家教育孩子了！在期末，有位家長(cháng)在班級QQ群中這樣寫(xiě)道：“發(fā)自?xún)刃�，對三位老師說(shuō)一聲謝謝六年不算短的時(shí)間，孩子們換了九位任課老師，實(shí)話(huà)每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗，可對自己的孩子我捏了一大把汗。剛開(kāi)學(xué)幾天，孩子回家告訴我，媽媽?zhuān)覀冴惱蠋熡⒄Z(yǔ)是全校最好的，所有班聽(tīng)力全是他報的，還帶了別的一個(gè)班，她從進(jìn)門(mén)打招呼全程用英語(yǔ)，我連起立，坐下，也聽(tīng)不懂咋辦!看成績(jì)好的同學(xué)站，我就站，坐我就坐打陳老師的電話(huà)，當時(shí)我手機拿起放下，放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出，媽媽你要相信我你每天幫我報單詞，在大考卷上做自己不會(huì )做的題，前面幾次全是良，回來(lái)他自己也更加努力了，付出總有收獲 ！”可以看得出這位家長(cháng)是發(fā)自?xún)刃牡�，我很高興，在我的教育下孩子能取得好成績(jì)！我也這樣回應道：“其實(shí)誰(shuí)教都一樣！1.習慣是養成的，習慣了哪個(gè)老師就行！2.好的習慣也是靠自我約束才能養成的！3.找對方法很重要！4.堅持才能實(shí)現最終的夢(mèng)想！5.更重要的是相信這句話(huà)：天才=99%汗水+1%的靈感！”我相信，來(lái)年我們班的英語(yǔ)學(xué)習將更是一片美好的景象！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 20
讀罷著(zhù)名教育家李鎮西25年教育教學(xué)精華著(zhù)作《做最好的老師》，我掩卷深思，深受啟發(fā)。書(shū)中并無(wú)高深的道理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，對如何才能做一個(gè)最好的老師做了鮮明的闡述，使我受益匪淺。下面結合所讀、所思，就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師，談一下個(gè)人的看法。近來(lái)拜讀李鎮西老師教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習和借鑒的地方。
《做最好的老師》，最初看到這本書(shū)的時(shí)候，我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”？我不禁想起了曾風(fēng)靡一時(shí)的一句廣告詞：“沒(méi)有最好，只有更好！”我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰勝自己，不斷地去超越自己，你就會(huì )進(jìn)步的很快，就這樣只要我們堅持不懈，就會(huì )不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮西老師做的許多事情都很普通，其實(shí)我們許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
李老師說(shuō)得好：“做最好的自己，強調的是自己和自己比，強調昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己所力所能及的最好程度。李鎮西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。
從李鎮西老師的身上可以感悟到一種書(shū)生氣，書(shū)香氣，這是他長(cháng)期閱讀、積累的結果，這也是我要向李老師學(xué)習的一個(gè)重要方面。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮西老師的做“最好的老師”的標準是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)；赫赫有名的李鎮西老師現在依然每天堅持完成好“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。我知道，這些看似簡(jiǎn)單的工作，做一天不難，難的是天天堅持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅持做好一件事，而我在不斷地變換著(zhù)做許多事。
通過(guò)讀李老師的書(shū)，也使我想起了自己的工作經(jīng)歷，反思自己的工作，尚有許多應當改進(jìn)的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛(ài)心”�？梢哉f(shuō)是愛(ài)心構筑起了李老師的教育大廈。李鎮西老師提到這樣一個(gè)例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評，事后一位同學(xué)寫(xiě)信給李鎮西，說(shuō)他的發(fā)火和訓斥傷害了孩子的自尊，應當為此道歉，李老師因這一事例（曾說(shuō)過(guò)學(xué)生太讓人失望，不可救藥），在班級特意選出一名同學(xué)作為監督員，專(zhuān)門(mén)檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對學(xué)生的寬容實(shí)際上正體現了李老師的大智慧。反思自己，也有因為學(xué)生表現不好而大聲訓斥，甚至失態(tài)的表現啊。一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì )讓自己聲嘶力竭，決不會(huì )對一個(gè)孩子全盤(pán)否定。因為老師對于學(xué)生心靈上的創(chuàng )傷是難以愈合的，寬容中蘊涵的理解，信任平等表明教育者對自己的教育對象積累了足夠的細心，也滲透了一種與事業(yè)，于孩子們誠摯的熱愛(ài)，尤其多對犯錯的孩子應有細水長(cháng)流之心，才會(huì )有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于，他不只是有愛(ài)心，更重要的是他自己是一個(gè)思想者�？磥�(lái)做任何事業(yè)，不做一個(gè)思考的人，曾經(jīng)取得點(diǎn)滴成績(jì)，也只能是曇花一現，也只會(huì )埋沒(méi)于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言，母親弱小，兒子就強大。班主任弱小學(xué)生就強大，在某些方面，有意顯示自己的弱勢，可以使學(xué)生責任心能力更強，作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個(gè)教育者的身份婉轉地引導學(xué)生自我反省，自我挽救，成功維護了孩子的自尊，進(jìn)而引導其走向成功真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)啊。
從本書(shū)中我看到了李老師對語(yǔ)文教學(xué)的精深的認識�！白冋Z(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”是他的語(yǔ)文教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調查。請向語(yǔ)文老師提點(diǎn)最迫切的希望。學(xué)生寫(xiě)道：“希望老師成為我們的好朋友”；“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”；”希望老師在課堂上面帶微笑”；“希望老師能讓每堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)笑聲”；“希望老師能讓我們天天盼望上語(yǔ)文課”……學(xué)生的所有的迫切希望，集中到一點(diǎn)，就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，使師生成為教學(xué)相長(cháng)的朋友和共同探索的同志！教學(xué)民主當然不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，但這是使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(cháng)。這才是語(yǔ)文課堂成功之道。
另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴峻地提出：沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，對于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，看來(lái)還是認識的問(wèn)題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線(xiàn)教師呢？向李老師學(xué)習，做一個(gè)有智慧、會(huì )反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
書(shū)中談到，是素質(zhì)教育還是應試教育，關(guān)鍵不在有無(wú)考試，而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負是不是少布置作業(yè)，少布置作業(yè)就是減負了嗎？研究學(xué)生學(xué)習心理，我們會(huì )發(fā)現，學(xué)生的“負擔感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。比如，老師要求學(xué)生抄寫(xiě)五個(gè)生字，每字10遍。（我也布置過(guò)類(lèi)似的作業(yè)，只是每次抄寫(xiě)的遍數少些罷了）這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不難，但對不少學(xué)生無(wú)疑是負擔———因為這樣低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)使他們心累！老師布置的作業(yè)應該緊扣學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，符合他們的學(xué)習興趣并且充滿(mǎn)創(chuàng )造性。在布置作業(yè)時(shí)，不只是考慮應該給學(xué)生不知多少作業(yè)，更應該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識過(guò)手”功能，更要考慮作業(yè)的“能力過(guò)關(guān)”功能。
怎樣讓后進(jìn)學(xué)生享受成功？我在教學(xué)中感到特別難做，沒(méi)有特別有效的方法。李鎮西老師和他的同事們采用了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。說(shuō)真的，這個(gè)方法我也知道，也用過(guò)，可是實(shí)際操作起來(lái)卻不是那么容易，也可能自己的方法不對，對教學(xué)成績(jì)作用不是很大，所以在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索，怎樣使用分層遞進(jìn)教學(xué)法才能更好的促進(jìn)教學(xué)。讀了這本書(shū)后，對于在教學(xué)中如何運用分層遞進(jìn)教學(xué)法，給了我很大的啟發(fā)。
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