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高中讀書(shū)筆記摘抄（通用16篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的高中讀書(shū)筆記摘抄，希望能夠幫助到大家。
高中讀書(shū)筆記摘抄 1
不同的選擇，就此有了別樣的人生。
讀完《人生》，走近高加林，我不想從人物形象的表層系統上探討才子高加林的悲劇性，也無(wú)意對他的人格心理作出怎樣的深刻剖析。不要說(shuō)當時(shí)社會(huì )因素的紛雜，使他失去本我，沒(méi)了自我。失去本心，縱然空降再多再大的機遇，也無(wú)法實(shí)現超我的境界。自始至終，高加林是不清楚自己的本心的，不知道自己真正想要的是什么，因此錯過(guò)了太多，空留太多悔恨而終。由此，他的人生得以與茶具為伴，不乏“悲劇”。
“現實(shí)不是伊甸樂(lè )園，不是想要什么就能得到什么”，現實(shí)條件的殘酷，左右了他的本心。在他的人生中，不論是事業(yè)還是愛(ài)情有充滿(mǎn)著(zhù)悲劇�，F實(shí)是不以人的意志為轉移的，一個(gè)人應該有理想，甚至可以有幻想，但是卻不能拋開(kāi)現實(shí)，以求得到現實(shí)條件下還不能得到的東西。我們需要擺好自己的定位，尤其是對于一個(gè)剛踏入生活道路的年輕人來(lái)說(shuō)。一個(gè)人來(lái)自本我的欲望適度，會(huì )給我們以激勵。而過(guò)分泛濫，則會(huì )吞噬我們的內心，失去本心，我們則是的輸家。
貫穿《人生》，我們可以看到高加林無(wú)論是事業(yè)上還是感情上都伴隨著(zhù)悲劇，伴隨最終撕心裂肺的失去。我自身感觸頗多，跟隨本心，我的感觸則為他愛(ài)情道路的不堅守。
每個(gè)看人生的人，看的都是自己的人生。這句話(huà)在高中的時(shí)候看到的，感到特別的震撼，當時(shí)還處于懵懵懂懂的時(shí)候，無(wú)法體會(huì )到這句話(huà)的真正意思。反觀(guān)現在雖然十多年都過(guò)去了，再看還是一樣的感慨萬(wàn)千。
心里最感動(dòng)的時(shí)候，是高加林最后放聲大哭的時(shí)候，哭聲中有對劉巧珍的感激，有失去巧珍金子一樣的心的`懊悔，但更多的是對人生的無(wú)奈。
這部小說(shuō)，尤其是年輕人，看的時(shí)候，感覺(jué)就像是發(fā)生在自己身上一樣，尤其是當幾年以后再看一遍，這就是寫(xiě)的年輕時(shí)候的事情啊，甜蜜和苦澀的愛(ài)情，波折不停的事業(yè)，命運的轉折，激蕩的人生，幾步每一個(gè)都很對應，所以路遙大叔也肯定年輕的時(shí)候有過(guò)這樣內心的掙扎，才能寫(xiě)出這樣讓人如身臨其境，代入感這么強的作品。
也許路遙要告訴我們每個(gè)看《人生》的人，其實(shí)就是看的都是自己的人生，自己年輕的歲月。
高中讀書(shū)筆記摘抄 2
阿Q是一個(gè)社會(huì )底層人物，沒(méi)有“行狀”沒(méi)有文化，不但無(wú)人可憐他、同情他，朱莊的人們還把他當作笑柄和欺負對象。即便如此，阿Q卻很自尊，一面人們瞧不起他，一面他反過(guò)來(lái)瞧不起人們，上至趙太爺，下至王胡，阿Q總感到自己高他們一等，這樣的態(tài)度發(fā)展到了極端，就衍生為阿Q的獨門(mén)絕技——精神勝利法。該法的要訣就是為自己被欺凌的遭遇尋找借口，即使找不到，也要假裝自己高人一等，達到自我滿(mǎn)足的目的。
在優(yōu)勝記略中，魯迅生動(dòng)描述了阿Q的精神勝利法。從“兒子打老子”，到“第一個(gè)自輕自賤”，再到 “打自己兩個(gè)嘴巴，似乎打人的是自己”，阿Q的精神勝利法越來(lái)越可笑無(wú)解，可謂荒謬至極。作為一個(gè)注定遭欺凌壓迫的社會(huì )底層人物，阿Q的精神勝利法是他活命的法寶，要不然誰(shuí)不抓狂崩潰呢?阿Q應當是值得同情的，雖然他的做法十分可笑，但這實(shí)再是迫不得已。因為在那樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境，沒(méi)有強大的精神等于宣告死亡。
然而在續優(yōu)勝記略中，阿Q暴露了他的本性。在面對地位比他高的人面前，他是個(gè)靠精神勝利法茍活的羔羊;而在地位比他低的`人面前，他是欺壓他人的餓狼。阿Q的同級和下級是王胡和尼姑，對待他們，阿Q絲毫不留情面地侮辱他們。這時(shí)的他不再需要精神勝利，而要通過(guò)武力和口舌來(lái)尋求現實(shí)的滿(mǎn)足感。事實(shí)上，對下級的欺凌才是他生存的必需品，所謂的精神勝利法不過(guò)是欺凌和被欺凌之間的過(guò)渡用品。當阿Q被王胡反抗后，他的行為是“無(wú)可適從地站著(zhù)”，而不是他慣用的虛想自己取勝。這就表明，阿Q的精神勝利法僅用于地位比自己高的人，他終究需要現實(shí)的勝利;當現實(shí)勝利也得不到時(shí)，阿Q就會(huì )“不知所措，無(wú)可適從”，因為是現實(shí)的勝利維系著(zhù)他精神的穩定，而非精神勝利。
如此看來(lái)，阿Q就并不值得可憐了。事實(shí)上，那個(gè)時(shí)代的所有人都是阿Q。魯迅在《燈下漫》一文中提到過(guò)“中國的人肉宴席”。他指出中國是一個(gè)層層剝削、層層壓迫的社會(huì )。每個(gè)人一方面受到上級社會(huì )的欺凌，一方面又對下級社會(huì )進(jìn)行壓迫。這一環(huán)又一環(huán)的欺凌宴席，其享用者便是那西方帝國主義統治者。阿Q雖然生活在社會(huì )底層，但他也是這宴席中的一個(gè)人，只不過(guò)是受到的壓迫和欺凌更多罷了。精神勝利法是阿Q生存的法寶，它不但表面荒謬可笑，其本質(zhì)也丑惡陰暗：它的存在是用以渡過(guò)自己受到的欺凌，以達到自己欺凌別人的過(guò)程。西方帝國主義者又是如何享用這一宴席的呢?在文中也有比喻，就是那觀(guān)看阿Q欺負尼姑的“酒店里的人”，他們享受著(zhù)物質(zhì)的奢華，又從“中國的人肉宴席”中找到了精神的樂(lè )子。而水深火熱之中的中華民族卻絲毫沒(méi)有感知，反而“用力地一擰”，更加賣(mài)力地為他們提供大餐。
高中讀書(shū)筆記摘抄 3
這個(gè)暑假，我閱讀了由英國著(zhù)名物理學(xué)家史蒂芬霍金撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。合上書(shū)，我還徜徉在宇宙的三維空間中。
我是一個(gè)瘋狂的天文迷，所以我一翻開(kāi)這一本著(zhù)作，就像餓狼遇見(jiàn)了鮮活的野鹿，能夠飽食一餐。這一本書(shū)，講述了在這部書(shū)中，霍金描述了外層空間奇異領(lǐng)域，對遙遠星系、黑洞、粒子、反物質(zhì)、時(shí)間箭頭等進(jìn)行了介紹，并對宇宙是什么樣的、空間和時(shí)間以及相對論等古老問(wèn)題進(jìn)行了闡述，使我初步了解狹義相對論以及時(shí)間、宇宙的起源等宇宙學(xué)的奧妙。
全書(shū)中最吸引我的便是關(guān)于黑洞的觀(guān)點(diǎn)。書(shū)上說(shuō)，我們生活在地球上，地球存在于宇宙，那宇宙又在那里？科學(xué)家認為宇宙開(kāi)始于大爆炸，并由于爆炸的沖擊力，宇宙正在膨脹，宇宙光線(xiàn)紅移可以證明。之后就有三種情況出現：一種是星球的引力拉回宇宙，一直拉回到宇宙爆炸之前的狀態(tài)。一種是星球的引力無(wú)法拉回宇宙，所以宇宙一直膨脹，最后消失。最后是宇宙大爆炸的力剛好避過(guò)被拉回，但宇宙膨脹的力被無(wú)限減弱。而黑洞則是因恒星耗盡能量而坍縮，最后縮到其引力足以影響光、空間和時(shí)間，光是最快的，超光速是不允許的。再加上時(shí)間都被影響，可見(jiàn)黑洞的力量有多大。又因為空間也被影響，所以黑洞看起來(lái)像一個(gè)洞，但是不一定是黑的，黑洞有可能發(fā)光或發(fā)出其它射線(xiàn)，這點(diǎn)可由星系中心是明亮的來(lái)證明，因為黑洞的引力，周?chē)男嵌急痪奂谝黄�，就形成星系，所以星系中心一般是黑洞�?/p>
這一本書(shū)雖然很薄，但我去整整讀了半個(gè)月才基本啃下，但還是有一些深奧的部分似懂非懂，就比如說(shuō)關(guān)于時(shí)間和空間的'章節，三維空間的理解我總是沒(méi)有辦法深入分析，因為我每每靜坐沉思，越是深入思考，卻覺(jué)得越有問(wèn)題，破開(kāi)一個(gè)阻礙，卻出現了更多的阻礙，越往深處走，阻礙越多。我突然明白一些研究時(shí)間空間的科學(xué)家為什么到后來(lái)都瘋了，原因是他們研究地越多，悖論也越多，苦思冥想多年，被各方面壓力逼瘋了�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》這一本書(shū)，僅僅憑著(zhù)半個(gè)月的研究，是絕對不可能全部明白的。
一遍翻完《時(shí)間簡(jiǎn)史》，我似乎明白了什么，宇宙，空間，時(shí)間等等似乎都展現在了我的面前。這一本書(shū)，每讀一遍，都有新的見(jiàn)解和體會(huì )。
高中讀書(shū)筆記摘抄 4
《遠大前程》是狄更斯的一部長(cháng)篇小說(shuō)，讀了讓人思緒萬(wàn)千。
第一次接觸是在高中英語(yǔ)課本上。英語(yǔ)老師給我們講解字句的語(yǔ)法結構，在長(cháng)句中把主語(yǔ)-動(dòng)-賓語(yǔ)圈起來(lái)，并生動(dòng)地給我們講解節選部分。為緊張的第三人生增添了一種文學(xué)氛圍。
最初接觸《遠大前程》是在高中的英語(yǔ)課本上，這是一部具有深刻社會(huì )意義和強烈現實(shí)意義的偉大作品。
小說(shuō)主人公是匹普，他是一個(gè)孤兒，是在姐姐家長(cháng)大的。匹普的第一個(gè)夢(mèng)想是成為像他姐夫一樣的鐵匠。
匹普在郝薇香的家里工作時(shí)，和郝薇香的養女艾斯黛拉產(chǎn)生了戀情，這使他渴望成為上等人。艾斯黛拉的生父在逃亡，無(wú)意中得到匹普的救助。艾斯黛拉的生父在國外發(fā)了財，他幫助匹普到倫敦接受良好的教育，并給了他一大筆錢(qián)。
不久，艾絲黛拉嫁給了別人，逃犯因為事發(fā)被捕，這時(shí)候的皮普情感上被打擊，財產(chǎn)被沒(méi)收，只好流浪到海外謀生。后來(lái)，當匹普回來(lái)的時(shí)候，艾斯黛拉的丈夫已經(jīng)不在世，兩個(gè)陷入困境的戀人終于走到了一起，離開(kāi)了房東被毀的老房子。
也因事發(fā)而被捕，躊躇滿(mǎn)志的`匹普受到感情上的打擊，財產(chǎn)也被沒(méi)收，只好流浪到海外謀生。后來(lái)，匹普回國，艾斯黛拉的丈夫過(guò)世，兩個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患的情人終于走到了一起，離開(kāi)了艾斯黛拉已頹廢的舊宅。
當金錢(qián)和地位的誘惑進(jìn)入一個(gè)人的生活，或升華，或墮落。人生短暫而漫長(cháng)，萬(wàn)事皆成。即使像匹普一樣，他被無(wú)情地拋棄在生命的最底層，也許這是另一座山的起點(diǎn)。
高中讀書(shū)筆記摘抄 5
在這個(gè)寒假我讀了本名叫，《毛毛》的書(shū)，這是一本很有趣但又富含豐富哲理的書(shū)。他給予我的最大啟示就是：合理安排時(shí)間，不浪費有用的時(shí)間。
“時(shí)間”這個(gè)詞對于我們來(lái)說(shuō)很平常但又很重要，有了時(shí)間，我們才可以生存，才可以做任何想要做的事�？墒俏覀冇袔讉�(gè)人理解時(shí)間并懂得珍惜它呢？俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金”時(shí)間就像是金錢(qián)一樣不可缺少。我們大多數人都忽略了時(shí)間這個(gè)財富，不知道要怎樣利用它。我們應該要向節省金錢(qián)一樣節省時(shí)間，不把時(shí)間白白浪費掉。
但我們并不能節省必要的時(shí)間，比如說(shuō)像書(shū)中的費西先生一樣，他把自己工作的時(shí)間縮短了，這樣的“節省”就是在害自己，這樣做他雖然效率低高了，可同時(shí)質(zhì)量卻變差了。我們要懂得合理安排時(shí)間，并不說(shuō)要節省到兩睡覺(jué)的時(shí)間也沒(méi)有。我們要節省的是那種發(fā)呆的時(shí)間、無(wú)所事事的時(shí)間。我們在節省的的同時(shí)也要享受時(shí)間。像是娛樂(lè )一下身心、運動(dòng)一下、陪老人聊天，這些都是有益的，是值得的。我們在做對自己、對他人有益的事時(shí)，也是在享受時(shí)間，并沒(méi)有浪費時(shí)間�？傊覀兙褪且侠戆才艜r(shí)間，不浪費有用的時(shí)間。時(shí)間可能像一把把小箭在飛速地流逝著(zhù)，而我們要做的就是要抓住這些箭，讓它們?yōu)榧核�。我們的身邊可能也有一些“灰先生”，他們也在想方設法地奪走我們的時(shí)間，只要我們會(huì )安排時(shí)間，他們就無(wú)從下手。
《毛毛》這本書(shū)除了告訴我要合理安排時(shí)間，不浪費有用的時(shí)間。外，還告訴我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、要富有想象力、要勇敢。傾聽(tīng)可以使自己成為別人的知己；富有想象力可以讓自己學(xué)會(huì )創(chuàng )造，得到快樂(lè )；勇敢可以使你擁有自信，不畏懼任何事物。
《毛毛》真的教會(huì )了我許多，或許世界上真有這么一個(gè)小女孩呢！
《毛毛》這本書(shū)，我深有感觸，在我們生活中，像毛毛這樣的人有幾個(gè)？更多的是自私的人。這本書(shū)的主角是一個(gè)叫毛毛的小女孩。她很可憐，過(guò)著(zhù)到處流浪的生活�？删褪沁@樣，人們才發(fā)現了她的價(jià)值。心情不好的時(shí)候來(lái)找她，無(wú)聊的時(shí)候會(huì )來(lái)找她，高興的時(shí)候也來(lái)找她......這是因為毛毛會(huì )傾聽(tīng)，用心去傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。我們和毛毛比起來(lái)可差遠了，仔細想想，課堂上的別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，你是否用心傾聽(tīng)，父母的囑咐你有沒(méi)有左耳進(jìn)右耳出?
毛毛身上的優(yōu)點(diǎn)還不止這個(gè)呢!在面對灰先生時(shí)，她沒(méi)有放棄她的朋友，勇敢的與灰先生做抗爭。雖然灰先生拿出了那么多誘人的玩具，但毛毛沒(méi)有被吸引。在她心里，沒(méi)有愛(ài)是不會(huì )有快樂(lè )的.。我們是不是因為一點(diǎn)小事跟好朋友鬧翻。如果是，要好好跟毛毛學(xué)習。雖然這本書(shū)中對毛毛的背景以及樣貌的描寫(xiě)不夠清楚，可是毛毛的品質(zhì)、性格被作者描繪的很清晰。一個(gè)人的外貌怎樣并不重要，內心是最重要的。毛毛的好朋友吉吉很會(huì )講故事，他就夢(mèng)想有這么一天自己能成為明星�？僧斶@一天來(lái)到時(shí)，他卻不怎么開(kāi)心了，這是為什么呢？這是因為他沒(méi)有了朋友，沒(méi)有了毛毛。無(wú)論多么富、多么高尚在上，沒(méi)有人是不需要朋友的。沒(méi)有了朋友，就沒(méi)有了可以談心的對象，沒(méi)有了朋友，就沒(méi)有了快樂(lè )，可見(jiàn)朋友是多么重要!
書(shū)中的灰先生是利用人的欲望、人的貪心來(lái)使他們受騙，讓他們只為自己著(zhù)想。讓理發(fā)師費西，不像以前一樣盡忠職守�？墒�，這全怪灰先生嗎？不，如果每個(gè)人都像毛毛那樣，還怕什么灰先生，這都怪人類(lèi)自己。人們現在一味的追求什么“高層次”生活，可是卻置親情與良心不顧，變得越來(lái)越自私。如果人們真像書(shū)中所說(shuō)的那樣，這世界將要變成什么樣？
希望《毛毛》這本書(shū)會(huì )感動(dòng)更多的人，希望毛毛這位“人類(lèi)的守護天使”永遠留在人們心中!
高中讀書(shū)筆記摘抄 6
《活著(zhù)》翻閱起來(lái)尤感滯重,總有那么一些細節，不經(jīng)意間就會(huì )打動(dòng)你,人的一生都不會(huì )風(fēng)平浪靜，會(huì )經(jīng)歷無(wú)數坎坷風(fēng)雨，但人就是要默默得為了活著(zhù)而忍受。這個(gè)看似荒唐的理由卻充滿(mǎn)了對生命價(jià)值的肯定和人文價(jià)值的關(guān)懷，任何理由都不是人放棄生命的理由和借口，這個(gè)簡(jiǎn)單卻又充滿(mǎn)思辯色彩的道理被余華用小說(shuō)的形式進(jìn)行了活生生地詮釋。!福貴雖然歷經(jīng)苦難，但是他是在講述自己的故事，一個(gè)人一生的`故事。旁人眼中福貴的苦難一生，而對于自己感受一生的福貴，也許更多感受到的是歸于平靜的幸福。
命運，讓災難與痛苦代表了他的一生，讓他的至親至愛(ài)，一個(gè)個(gè)記憶中鮮活的生命，相繼在他毫無(wú)防備中離開(kāi)，命運，也賦予了他一種沉重的責任，讓他在失去至親的巨大悲痛中，放棄了隨之而去的解脫，而選擇了留在這個(gè)悲傷的世界，去照顧健在的親人，去盡自己活著(zhù)的責任。
命運，也恩賜了他一路相伴的幸福，他三生有幸，修來(lái)一個(gè)賢惠能干的好妻子，無(wú)怨無(wú)悔，傾盡一世溫柔，陪他終老一生，以至于，他可以在她最后的日子里，背著(zhù)她，在落日余暉的田野中，靜靜地走著(zhù)，懷舊地訴說(shuō)著(zhù)，欣慰地笑著(zhù)，悄悄地哭著(zhù)，陪她走完人生的旅程。
“活著(zhù)”在我們中國的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了力量，它的力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實(shí)給予我們的幸福和苦難，無(wú)聊和平庸。在苦難中忍耐，在忍耐中堅強，在堅強中重生，在重生中幸福，在幸福中再次迎接新的苦難。
活著(zhù)，就要善待身邊的每一個(gè)人、每一件事，千萬(wàn)別為自己找什么借口，因為“人是為活著(zhù)本身而活著(zhù)的，而不是為活著(zhù)之外的任何事物所活著(zhù)。
高中讀書(shū)筆記摘抄 7
一直以來(lái)，喜歡買(mǎi)書(shū)，喜歡看書(shū)。家里也有一大堆書(shū)。平時(shí)的看好也就是去書(shū)店。
用了一天多一點(diǎn)的時(shí)間讀完了《輸贏(yíng)》，受益不少�；蛟S與我的工作有關(guān)。對我還是很有幫助的。書(shū)中的摧龍六式，我現在也有在做整理。
當然如果僅從小說(shuō)的角度來(lái)讀這本書(shū)的話(huà)，不能稱(chēng)其為一本精彩的小說(shuō)。但是從銷(xiāo)售的角度來(lái)讀這本書(shū)的話(huà)，是有很多值得借簽和學(xué)習的地方的。
21世紀就是一個(gè)以推銷(xiāo)為主的世界，我們每一個(gè)人都要學(xué)會(huì )銷(xiāo)售，也包括銷(xiāo)售自己。三人行則必有我師。
“小說(shuō)以?xún)纱罂鐕髽I(yè)決戰中國市場(chǎng)為背景，生動(dòng)講述了雙方銷(xiāo)售高手爭奪銀行超級訂單、沖刺銷(xiāo)售目標的故事。以超級訂單的招投標為主線(xiàn)，職場(chǎng)斗爭、團隊建設、銷(xiāo)售對決、業(yè)務(wù)公關(guān)、情感糾葛等情節精彩紛呈、深刻、真實(shí)地描繪了銷(xiāo)售人員的悲歡榮辱。所有故事集中發(fā)生在一個(gè)季度13周內。本書(shū)論情節懸念迭起，扣人心弦!寫(xiě)感情催人淚下，蕩氣回腸!酣暢淋漓的閱讀快感是這部小說(shuō)的一大特色�！�
從周銳身上我學(xué)會(huì )了怎樣做才能做一個(gè)出色的銷(xiāo)售主管，怎樣才能調動(dòng)團隊中每一個(gè)員工的積極性。的確，經(jīng)營(yíng)一個(gè)團隊，最重要的就是彼此的信任，高度的`信任。否則很難俱備團隊精神。
方威是一個(gè)敢于亮劍的年輕銷(xiāo)售員，明知不可能也決不放棄任何一個(gè)銷(xiāo)售機會(huì )!自信，喜歡挑戰!而且很喜歡學(xué)習。
銷(xiāo)售是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我們用心去研究。
當然，我認為作者的寫(xiě)作還是有脫離現實(shí)的地方。如果現在的銷(xiāo)售界真的能做到公平、公正、公開(kāi)就好了。
一句話(huà),還是受益匪淺!感謝付遙寫(xiě)了這樣一本實(shí)戰型的銷(xiāo)售小說(shuō)。我相信對銷(xiāo)售界會(huì )有一定的幫助。
高中讀書(shū)筆記摘抄 8
從善良到墮落，從純真到邪惡，從大度到無(wú)情吝嗇�！恶橊勏樽印肪兔枥L了一個(gè)這樣的人的悲慘故事。
祥子是一個(gè)積極向上的人，長(cháng)著(zhù)一身壯肉，個(gè)子很高，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)怕。他的夢(mèng)想就是掙錢(qián)，買(mǎi)一輛自我的車(chē)。他在劉四那里好不容易有了一輛，被士兵弄走了。那是的他沒(méi)有放棄，老天也開(kāi)了眼，他在逃跑的時(shí)候正好旁邊有3匹駱駝。他便牽去了。賣(mài)了些錢(qián)�；氐搅藙⑺臓斈抢锏南樽臃路鹩辛烁蟮闹鞠�，甚至想過(guò)開(kāi)自我的車(chē)店呢。
但就是禍不單行啊。祥子被騙了錢(qián)，虎妞也懷了自我的孩子，被逼婚。之后虎妞難產(chǎn)死去，自我心愛(ài)的小福子也受不了凌辱自殺了。祥子的生活低入了谷底。他便墮落起來(lái)，不再像以前那么重情義。以前的祥子生怕自我一不細心搶了別人的生意，而此刻的`他卻與一個(gè)婦女較勁。徹底變成了一個(gè)痞子。
祥子的親身經(jīng)歷告誡了我：做人必須要大方，要放下矜持。在遇到困難的時(shí)候決不能退避。祥子之前不愿意見(jiàn)虎妞其實(shí)就是不敢去應對虎妞。而如果他能放下矜持的話(huà)，勇敢地去應對虎妞的話(huà)，或許他們兩個(gè)就能夠說(shuō)開(kāi)，也不用被逼婚，也就不會(huì )有后面的一檔子臭事。
如果他能在虎妞難產(chǎn)的時(shí)候不吝嗇于錢(qián)，去請一個(gè)醫生，虎妞也就不會(huì )死。祥子之所以會(huì )變成如此的模樣，是因為他遇到問(wèn)題首先想到的是去回避，而不是去應對。
祥子慘，可憐，是有原因的。有一句話(huà)“可憐之人必有可恨之處”可能用在祥子身上有些重。但確實(shí)如此。祥子可恨，可恨在他不會(huì )放下矜持，他過(guò)于吝嗇。于是他陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。他一失去什么，便變得有些吝嗇、無(wú)情。而他越吝嗇、越是無(wú)情，他便越會(huì )招來(lái)不幸。祥子認為這個(gè)世界在和她開(kāi)玩笑，捉弄他，于是便墮落了。
或許當祥子真正去了另一個(gè)世界，他才反應過(guò)來(lái)，自我的悲慘是有原因的。
高中讀書(shū)筆記摘抄 9
19世紀，《白鯨》在美國出世，創(chuàng )作者便是著(zhù)名小說(shuō)家赫爾曼·麥爾維爾，也正是這部史詩(shī)級小說(shuō)，為我帶來(lái)了一段宏偉壯闊的精神旅途。關(guān)于人性，關(guān)于冒險，關(guān)于矢志不渝，關(guān)于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為夢(mèng)想而輾轉反側的不眠之夜。
猶記當時(shí)年少，不知捧書(shū)為樂(lè )，今憶起昔日種種，不禁莞爾。不得不承認，《白鯨》是我所讀之書(shū)中印象頗深的一本，沒(méi)有一本書(shū)是一座孤島，而在這座“島”上，我看到了亞哈船長(cháng)內心的繁華與孤獨，從他下定決心捕捉那頭噩夢(mèng)般的存在——一頭名叫莫比迪克的抹香鯨開(kāi)始，他的命運便與那頭白鯨緊緊的捆綁在一起，或驚，或喜，或悲，或苦，明確的目標的存在，使得其他的一切都顯得微茫，渺小如蜉蝣。在亞哈船長(cháng)身上，我看到了無(wú)數個(gè)為夢(mèng)想而奮不顧身的影子，當書(shū)中飽滿(mǎn)的人物形象走進(jìn)現實(shí)，那種匯合的奇妙的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢？“不足為外人道也�！�
路遙在《人生》中提到：“人生的道路雖然漫長(cháng)，但要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時(shí)候�！边@句話(huà)與《白鯨》中的一段讓我印象深刻的話(huà)所傳達出的觀(guān)念不謀而合，“風(fēng)平浪靜時(shí)，海上一艘船的行駛是枯燥的，唯有驚濤駭浪出現時(shí)，這條船才會(huì )變得精彩絕倫，尤其是當它大轉舵的瞬間�！庇谖覀兌�，把握好人生中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)悔地走過(guò)每一個(gè)重要階段，便是我們每一個(gè)個(gè)體對它的鮮活生動(dòng)的現實(shí)演繹。
類(lèi)比亞哈船長(cháng)的捕鯨，我不禁聯(lián)想到海明威創(chuàng )作的《老人與�！�，桑地阿哥在八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的窘迫現狀下，機緣巧合地捕到了一條特大的馬林魚(yú)，他把六盤(pán)繩子擰在一起拖魚(yú)都險些把繩子繃斷。正當老人高興地返航時(shí)卻遇到鯊魚(yú)。鯊魚(yú)不斷地襲擊那條大魚(yú)，老人一個(gè)人在小船上同鯊魚(yú)戰斗，用漿打、戳、刺，累得筋疲力盡，鯊魚(yú)還是把這條大魚(yú)能吃的地方都吃掉了。老人拖著(zhù)碩大的魚(yú)骨架爬回岸邊。但老人說(shuō)：“人可不是造出來(lái)要給打垮的�？梢韵麥缫粋�(gè)人，就是打不垮他�！�
老人的話(huà)成了美國文學(xué)界“硬漢子”形象的'精神的標志�！独先伺c�！分械纳５蟻喐绾汀栋做L》中的亞哈船長(cháng)的身上同樣具有令人敬佩的精神光輝，他們的靈魂深處，是一股不屈的骨氣，如一股清流，滌蕩每一個(gè)認真體驗的讀者。
聯(lián)系《人生》和《老人與�！�，我從更加宏大的角度體會(huì )了赫爾曼·麥爾維爾在那個(gè)時(shí)代所具有的眾多深邃的思想中的一縷，雖滄海一粟，但足以裝滿(mǎn)我的閱讀行囊，伴我一路成長(cháng)。
高中讀書(shū)筆記摘抄 10
一、因材施教與因人制宜的圓融
因材施教原則是依據學(xué)生身心發(fā)展規律在教學(xué)中的具體應用。宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材�！痹谧魑慕虒W(xué)中針對學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，有的放矢，因材施教，有利于揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，讓不同層面的學(xué)生都能夠有最充足的發(fā)展。不同的學(xué)生寫(xiě)作層次也不盡相同，各有高低。若全班制定同一個(gè)目標，只會(huì )壓抑寫(xiě)作水平較好的學(xué)生的發(fā)展，而對于基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)負擔，只會(huì )抹殺他們對作文僅存的信心與興趣，限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的整體發(fā)展，使他們的寫(xiě)作水平不能得到最大限度的提升。因此，為了達到預定的效果，可以依據學(xué)生寫(xiě)作水平的不同，確立不同的目標。
1、基礎目標：一日一句，并按記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等分類(lèi)。
2、發(fā)展目標：一日一句，分類(lèi)并編寫(xiě)《摘抄集》。
3、超越目標：一日一句，并能依據摘抄內容寫(xiě)出幾句與之相關(guān)聯(lián)的話(huà)。
另外，每次摘抄無(wú)論長(cháng)短多少，都要寫(xiě)清出處，摘抄時(shí)間、地點(diǎn)等，以便日后查詢(xún)。對學(xué)生的摘抄，教師每周要收繳一次，以便及時(shí)檢查，并適當加些評語(yǔ)，給予點(diǎn)評和鼓勵。
二、個(gè)體發(fā)展與整體提高的共生
學(xué)生的成長(cháng)需要鼓勵和激賞，每一位學(xué)生都渴望能時(shí)時(shí)享受成功的喜悅。我們應珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，在引導學(xué)生摘抄的過(guò)程中，不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵與激賞，要積極創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗。學(xué)生因為得到老師的肯定與賞識，而從摘抄中尋找到寫(xiě)作的自信和快樂(lè )，并逐漸演化為追求新目標、新成績(jì)的最重要的動(dòng)力，而更加喜愛(ài)摘抄。教師在開(kāi)展摘抄活動(dòng)時(shí)，應注意去發(fā)現典型，樹(shù)立典型，充分發(fā)揮典型的示范與引領(lǐng)作用。做到以點(diǎn)帶面，以面促片。
三、勤記與精讀的有機契合
閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的兩個(gè)環(huán)節。閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是對閱讀中所獲取的知識和基本功的綜合運用。因此，教師應鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，勤讀書(shū)。除了要求學(xué)生閱讀適合他們年齡特征的課外讀物外，還應注重引導學(xué)生讀一些國內外名著(zhù)、優(yōu)秀作文等，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室、圖書(shū)室。要求他們在閱讀中要及時(shí)做好摘抄，同時(shí)在語(yǔ)文課時(shí)中開(kāi)辟課外閱讀指導課，定期檢查課外閱讀量。
在勤記的同時(shí)，還要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。在精讀的基礎上將作品中的句詞、諺語(yǔ)、格言、警句、短詩(shī)、精彩的描寫(xiě)、動(dòng)人的抒情、精辟的議論及精美的開(kāi)頭、過(guò)渡、結尾等摘錄下來(lái)。并能夠把摘抄現成的.內容背誦或在作文時(shí)摘引模仿。分析其中好的語(yǔ)句和字詞的妙處，并寫(xiě)出自己的啟示。從內容、表達方式、修辭手法和寫(xiě)作方法等多個(gè)角度分析。通過(guò)精讀，培養了學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，運用語(yǔ)言文字表達作者的體驗、感受、思想和情緒，最終實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
在勤記與精讀的基礎上，還應積極倡導“讀中探寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”。指導學(xué)生讀書(shū)從語(yǔ)言文字入手，摘錄優(yōu)美詞句�！皩�(xiě)中求讀，以寫(xiě)促讀�！币龑W(xué)生在寫(xiě)作中將“書(shū)到用時(shí)方恨少”的心態(tài)變?yōu)椤伴_(kāi)卷有益”的行動(dòng)。這樣，學(xué)生天長(cháng)日久地堅持下去，書(shū)讀得多了，讀書(shū)能做有心人，勤于動(dòng)筆，勤于摘抄，寫(xiě)起作文來(lái)也便自然地進(jìn)入“下筆如有神”的境界，水到渠成，能“入”能“出”。
四、需要與應用的自然順成
在強化摘抄需要時(shí)，應特別注意兩方面的問(wèn)題：
1、注重實(shí)用，把摘抄當作生活中不可缺少的交際工具�？梢韵茸寣W(xué)生圍繞習作范圍摘抄，有效地調動(dòng)起學(xué)生的摘抄的積極性。把摘抄訓練引向實(shí)用化的學(xué)習生活、工作實(shí)際需要。做到“有所寫(xiě)才寫(xiě)”，變學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
2、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注意平時(shí)積累。要善于引導學(xué)生把親身的觀(guān)察、知識的積累，應和環(huán)境而發(fā)生的情思等盡情地“傾吐”出來(lái)，化為文字，躍然紙上。這樣，學(xué)生便感覺(jué)摘抄不是與生活無(wú)關(guān)的事，摘抄的欲望和興趣便激發(fā)出來(lái)。
五、交流與匯報的相輔相成
在摘抄過(guò)程中應注重評價(jià)，采取多種評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生積極摘抄，使不同層次的學(xué)生得到充分肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功體驗。
1、講評交流。積極為每位學(xué)生搭建交流的平臺。講評時(shí)，讓每一位學(xué)生都唱主角：一是同組交流評價(jià)，二是異組交流評價(jià)，三是全班交流評價(jià)。先交流摘抄內容，再交流摘抄分類(lèi)，后交流下次摘抄建議，最后推出佳品名句，全班進(jìn)行交流。
2、評選摘抄之冠，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習，共同促進(jìn)，共同提高。每次活動(dòng)評選出優(yōu)秀篇章，可以放在教室的“讀書(shū)園地”中。讓學(xué)生有機會(huì )充分展示了自己的作品，以滿(mǎn)足其成就感，盡情體驗成功的喜悅。進(jìn)一步激發(fā)他們摘抄的熱情與動(dòng)力。
高中讀書(shū)筆記摘抄 11
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在歷年來(lái)的語(yǔ)文考試中所占分值比重都很大，因此，培養學(xué)生寫(xiě)作能力尤其重要。但是現行語(yǔ)文教材中沒(méi)有涉及如何提高學(xué)生作文水平的內容，所以，作為語(yǔ)文教育工作者，我們需要結合自己的教學(xué)實(shí)際不斷探索，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。筆者在農村小學(xué)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力談幾點(diǎn)嘗試。
一、培養學(xué)生閱讀興趣
在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)是小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題，其實(shí)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的根源是語(yǔ)言積累匱乏。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)實(shí)際上是因為腦中無(wú)“米”下炊。要想有話(huà)可說(shuō)，頭腦中的語(yǔ)言必須充足，語(yǔ)言來(lái)自平時(shí)的閱讀摘抄積累。所以，培養學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材庫，是提高寫(xiě)作能力的基礎�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！闭f(shuō)的就是讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系。讀書(shū)其實(shí)就是讀者和作者進(jìn)行交流，好詞好句好段積累得多了，語(yǔ)言庫才能建立起來(lái)，才能培養語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)才能得心應手。
培養學(xué)生閱讀興趣的途徑很多，如設班級圖書(shū)角、課前講故事、課前美文欣賞等。農村小學(xué)的條件有限，學(xué)生的閱讀面很窄，為了讓學(xué)生讀到更多的書(shū)，我在班里開(kāi)設“小小圖書(shū)角”。讓每位學(xué)生捐出自己的課外讀物，放在教室一角的柜子里，由學(xué)生組長(cháng)負責管理。每周三、五進(jìn)行借閱并登記，并統計學(xué)生閱讀數量，對讀書(shū)多、讀書(shū)積極的學(xué)生給予“周讀書(shū)之星”稱(chēng)號。這個(gè)方法極大地調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
在閱讀的過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記，將文中的好句好段摘抄下來(lái)，每人一個(gè)摘抄本，每周進(jìn)行一次摘抄比賽，對那些摘抄積極并能背下來(lái)的學(xué)生給予“周摘抄明星”稱(chēng)號，以此鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀并注重讀書(shū)摘抄背誦的結果。除了班級圖書(shū)角外，我還充分利用課前三分鐘，開(kāi)展講故事、課前美文朗讀活動(dòng)，按照學(xué)生學(xué)號或座位號的順序，每天由一個(gè)學(xué)生登臺講或讀，文中的好句段讓全班學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)。每周開(kāi)展評選我最喜歡的“講故事大王、美文朗讀之星”活動(dòng)，以此調動(dòng)學(xué)生參與課前三分鐘閱讀的積極性。通過(guò)多途徑、多渠道的閱讀激勵，學(xué)生的閱讀興趣漸漸培養起來(lái)。
二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
學(xué)生有了閱讀摘抄的興趣，只是為寫(xiě)作準備了素材庫，要想寫(xiě)出好作品，必須激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生“勤寫(xiě)”的好習慣，學(xué)會(huì )動(dòng)手運用素材表情達意。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從培養學(xué)生寫(xiě)日記習慣做起。低年級學(xué)生寫(xiě)日記可能有一定困難，會(huì )遇到許多不會(huì )寫(xiě)的字，這時(shí)教師可讓學(xué)生把不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。等上到中年級學(xué)會(huì )查字典了，再鼓勵學(xué)生查字典解決并標注出來(lái)，同時(shí)把低年級時(shí)寫(xiě)的日記進(jìn)行修改，將拼音換成漢字，并標注在旁。這樣學(xué)生既豐富了詞匯，又學(xué)習了語(yǔ)文知識，可謂一舉兩得。
培養學(xué)生寫(xiě)日記的興趣很重要，教師要正確引導學(xué)生，使學(xué)生把日記當做一種愛(ài)好去完成。我在教學(xué)中，每周開(kāi)展優(yōu)秀日記評比展覽，對獲勝學(xué)生給予獎勵，每天讓寫(xiě)得好的學(xué)生登臺朗讀自己寫(xiě)的日記，每周評比出“優(yōu)秀日記之星”，并頒發(fā)小紅花。因此，學(xué)生寫(xiě)日記的積極性被調動(dòng)起來(lái)，小小日記使學(xué)生體驗到動(dòng)手寫(xiě)的樂(lè )趣和成功的喜悅，學(xué)生的寫(xiě)作興趣漸漸被激發(fā)出來(lái)。
三、開(kāi)展豐富多彩的`課外活動(dòng)，發(fā)掘寫(xiě)作源泉
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！笔朗潞腿饲闃嫵闪松畹闹饕獌热�，懂得了世情和人情，才能寫(xiě)出好文章，有力地說(shuō)明“生活是寫(xiě)作的源泉”這個(gè)道理。葉圣陶老先生也曾精辟地指出：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì )做成什么文字�！薄吧罹腿缛�，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇，生活是作文的源泉，是寫(xiě)好文章的基礎�！毙W(xué)生寫(xiě)作的內容，來(lái)源于他們的生活，所以教師在教學(xué)中要盡力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加學(xué)生的生活閱歷和生活體驗，使他們的生活充滿(mǎn)快樂(lè )。如我按照時(shí)令組織學(xué)生進(jìn)
一些課外活動(dòng)。春天組織學(xué)生春游，把學(xué)生帶到野外，組織“廣宗一日游”，讓學(xué)生欣賞到郊野春光之美，并引導學(xué)生注意從景美、人美兩個(gè)角度仔細觀(guān)察。夏天帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到一望無(wú)際的麥田，看農民伯伯收麥之喜悅之辛苦，使他們懂得“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的含義。秋天，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到一望無(wú)邊的白色海洋——棉田，與棉農共享收獲的樂(lè )趣、勞動(dòng)的快樂(lè )；帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到秋天的果園，紅色的蘋(píng)果、黃色的大鴨梨，紅燈籠似的柿子，使學(xué)生明白了春種秋收，一分耕耘一分收獲的道理。冬天雪后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到田野打雪仗，讓學(xué)生盡情玩耍。每次活動(dòng)之后，我都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練比賽，優(yōu)秀作品以手抄報的形式張貼在班級文化角，學(xué)生們紛紛閱覽，在文章中找著(zhù)同學(xué)的趣事兒和自己的影子。
高中讀書(shū)筆記摘抄 12
隨著(zhù)語(yǔ)文新課程改革的實(shí)施，閱讀已深入人心，學(xué)生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學(xué)生大量閱讀已成為每位語(yǔ)文教師的共識。升上中、高年級后，學(xué)生的課外閱讀量也不斷增加。據此，筆者在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試指導運用摘抄閱讀法進(jìn)行課外閱讀，發(fā)現學(xué)生確實(shí)能夠收到提高學(xué)生課外閱讀能力、提升語(yǔ)文素養的良好效果。
一、何謂摘抄閱讀法
摘抄閱讀法是指學(xué)生在閱讀中，把自己感興趣、有體會(huì )的詞語(yǔ)、句子和段落摘抄下來(lái)的一種學(xué)習方法。摘抄的過(guò)程是一個(gè)選擇、欣賞、感悟的過(guò)程。學(xué)生摘抄的內容，一般來(lái)說(shuō)，都是他們認為文中最精彩的地方。它真實(shí)地反映學(xué)生的欣賞水平和價(jià)值取向，它可以幫助學(xué)生深刻地理解和記憶原文的內容，豐富和積累詞匯，提高學(xué)生的認識能力和寫(xiě)作水平。
摘抄對語(yǔ)文學(xué)習最大的好處是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在摘抄的過(guò)程中，通過(guò)眼、腦、手共同作用，學(xué)生在潛移默化中積累了語(yǔ)言，而且也因為摘抄的這些語(yǔ)言是他們感興趣的、有印象的，所以他們在自己的習作中就可能有意無(wú)意地運用這些語(yǔ)言，這就提高了他們自身的`語(yǔ)文素養，也達到了學(xué)以致用的學(xué)習目的。
二、如何指導學(xué)生運用摘抄閱讀法
那么，怎樣指導學(xué)生運用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進(jìn)行實(shí)踐：
1、傳授方法
教會(huì )學(xué)生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優(yōu)美的詞句。抄，要抄寫(xiě)工整、講究格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫(xiě)上自己的感受。摘抄時(shí)，筆者教學(xué)生歸類(lèi)摘抄，從成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、童謠、佳句等方面入手進(jìn)行摘抄。也可以根據自己的實(shí)際而選擇，與課內學(xué)習的知識密切相關(guān)的、個(gè)人特感興趣的或對寫(xiě)作有幫助的都可以記，如文中新穎的觀(guān)點(diǎn)、精彩的片段、迷人的開(kāi)頭、含蓄的結尾等都是摘抄的重點(diǎn)。
對于在一些報紙、雜志上有價(jià)值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計富有個(gè)性的封面和封底，實(shí)踐證明，這些做法使學(xué)生的對摘抄的興趣更為濃厚。
2、循序漸進(jìn)
指導學(xué)生摘抄要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進(jìn)行，使學(xué)生的能力逐步提高。首先采用訓練的方式，有層次地漸進(jìn)。每讀一本書(shū)，對于低年級或語(yǔ)文基礎薄弱的學(xué)生，僅要求做到“應該在自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子下圈點(diǎn)、勾畫(huà)，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對于中年級或語(yǔ)文能力一般的學(xué)生，則要求做到“把自己認為寫(xiě)得好的詞句、段落，摘抄下來(lái)，并想一想，說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？然后把它們記下來(lái)”。對于高年級或具有閱讀水平較高的學(xué)生，就要求做到“收集與所讀內容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來(lái)，并記錄自己的‘讀后感’，對文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析；在討論會(huì )、欣賞會(huì )上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。
筆者在設計本班學(xué)生的閱讀摘抄表時(shí)，即根據中、高年級學(xué)生的實(shí)際能力引導他們學(xué)會(huì )賞析。不僅要求學(xué)生會(huì )摘抄，還要能說(shuō)出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學(xué)生的賞析能力。
3、注重實(shí)效
加深對作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應養成讀了記、記了讀的良好習慣。摘抄堅持一段時(shí)間后，學(xué)生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學(xué)生表示“每次在做新的摘抄”時(shí)，都“會(huì )一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò)去”。其實(shí)，這就是一個(gè)“閱讀―摘抄―（瞬時(shí)）記憶―提取―（長(cháng)效）記憶”的反復積累的完整過(guò)程。通過(guò)做摘抄，學(xué)生體會(huì )到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因為摘抄，學(xué)生的閱讀面得以擴大，隨著(zhù)摘抄的積累又帶來(lái)思維的活躍和觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )新，同時(shí)又促使習作面的擴大，習作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過(guò)程中開(kāi)發(fā)思維，抓住目標；在“摘”的過(guò)程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過(guò)程中引導學(xué)生再次發(fā)現、重組知識、獨立思考，培養創(chuàng )造性思維。如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文修養便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學(xué)生的摘抄作業(yè)中看到理想的效果。
4、鼓勵堅持
學(xué)生閱讀的成功感源于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)將能為學(xué)生提供表達自我收獲的平臺，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵學(xué)生繼續堅持閱讀摘抄，培養他們良好的習慣。具體做法如下：
�。�1）利用我校早讀或午讀時(shí)間，出示部分摘抄作業(yè)，讓全體學(xué)生來(lái)評議：這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎？在評中培養學(xué)生的賞析能力。并使學(xué)生在交流中互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
�。�2）每半個(gè)月對摘抄展評一次。展評之前，教師翻閱每個(gè)學(xué)生的摘抄本，發(fā)現字跡工整，摘抄內容好的或者有進(jìn)步的，除了給予肯定的評語(yǔ)，還利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織全班學(xué)生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學(xué)生誦讀優(yōu)秀摘抄內容，并在教室里進(jìn)行展示。
�。�3）通過(guò)校訊通讓全班家長(cháng)也分享他們的喜悅，當學(xué)生看到自己摘抄的內容被老師贊賞、被同學(xué)欣賞，受到家長(cháng)的贊許時(shí)，更加有了主動(dòng)閱讀、廣泛摘抄的信心和動(dòng)力。
通過(guò)實(shí)踐，我們感到，學(xué)生經(jīng)常閱讀并做摘抄擴大了課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的課外閱讀浮躁、走馬觀(guān)花的現象逐漸減少，課外閱讀的質(zhì)量得到有效提高了。
總之，我們運用多種策略指導學(xué)生多讀書(shū)、做摘抄的本意是以外促內，提高其語(yǔ)文素質(zhì)，并不是奢求每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)后，都成為大作家。只為了引領(lǐng)學(xué)生浸潤于書(shū)香，成長(cháng)于書(shū)海。有了豐厚的積淀，學(xué)生的學(xué)習變得輕松起來(lái)，學(xué)習成績(jì)的提高更是水到渠成，從而實(shí)現了培養能力素質(zhì)和提升學(xué)習質(zhì)量的雙贏(yíng)。
高中讀書(shū)筆記摘抄 13
一、從興趣入手，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
樹(shù)立榜樣。孩子的模仿性強，根據學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中吸取知識。平時(shí)，我有意識地向學(xué)生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
以身作則。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè )之情，對學(xué)生有著(zhù)強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì )到老師對閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
隨機指導。在課堂上，隨機樹(shù)立典型，當學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段或道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應極力表?yè)P，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學(xué)生會(huì )讀書(shū)
1、指導學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養成做讀書(shū)筆記的良好習慣。
2、指導學(xué)生會(huì )用讀書(shū)方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。
�。�1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
�。�2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書(shū)的好習慣。
�。�3）速讀法。速讀法就是對所讀書(shū)報不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的`閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內容選讀或速讀，精彩的部分精讀。
3、指導學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹植物的文章時(shí)，可引導學(xué)生為各種植物編寫(xiě)標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng )造想象力的訓練。
三、開(kāi)展各項活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
講。我班堅持每天5—10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間可安排在早會(huì )或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè )事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報的內容廣泛：農村新貌、校園生活、環(huán)保教育、國家大事等。學(xué)生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會(huì )前，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著(zhù)你我他》《百年奧運夢(mèng)》等。
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那么，如何指導小學(xué)中年級學(xué)生摘抄積累呢？現在，我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認識與做法。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)摘抄興趣。
教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃剛黃”，由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營(yíng)造一種濃郁的善于積累氛圍，以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。
1、教師的潛移默化。我自己在讀書(shū)時(shí)，也喜歡把讀到的好詞語(yǔ)、好句子、好段落記下來(lái)。我就把我的這筆記本帶到班上，利用早自習時(shí)間或語(yǔ)文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀，還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就想自己動(dòng)手做摘抄筆記。
2、營(yíng)造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角，開(kāi)劈“我積累，我快樂(lè )”欄目，最先是老師自己寫(xiě)上一些課內或課外積累的好詞好句，叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后，就讓學(xué)生按學(xué)號輪流寫(xiě)上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香味的環(huán)境中，抄抄讀讀，看看記記，耳濡目染，往往能讓學(xué)生感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)積累的樂(lè )趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望，并樂(lè )意摘抄積累下書(shū)中的精華。
二、加強指導，學(xué)會(huì )摘抄積累。
激發(fā)起學(xué)生的`摘抄積累興趣后，接下來(lái)就是具體指導學(xué)會(huì )摘抄積累。指導摘抄積累這個(gè)環(huán)節，我主要采取“兩步走”教學(xué)法。
第一步：課內摘抄積累，主要摘抄積累課本中的四字詞語(yǔ)或其它一些比較好的詞語(yǔ)或好的段落。課本是摘抄的首選材料，因為，教材內容是經(jīng)過(guò)小語(yǔ)專(zhuān)家精心挑選的范文，語(yǔ)言和思想這兩方面都最具典范性。教師應充分利用語(yǔ)文教材中的范例來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行摘錄，并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后，教師可引導學(xué)生對其中精彩的語(yǔ)句語(yǔ)句進(jìn)行品析，讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段，比如學(xué)習三年級上冊第一單元時(shí)，引導學(xué)生賞析該單元中的這些句子，比如：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！薄盎ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被抱住，草地就變成綠色的了�！薄诖嘶A上，再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣，學(xué)生在摘錄中就能得到訓練，做到觸類(lèi)旁通。
做摘抄時(shí)，我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄，這樣摘抄比較規范美觀(guān)，而且便于保存。
還有，第一次指導學(xué)生做摘抄，一定要到位，我專(zhuān)門(mén)利用一節語(yǔ)文課，邊講解邊在黑板上板書(shū)示范（一定要寫(xiě)），學(xué)生就照著(zhù)寫(xiě)，老師還要走下去檢查，內容寫(xiě)對了嗎？看看學(xué)生格式寫(xiě)規范了嗎？還要表?yè)P表?yè)P寫(xiě)的好的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )很重視自己的摘抄積累，每次做的時(shí)候，都會(huì )很認真，很用心。
第二步：課外摘抄積累。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！币虼藢W(xué)生還應利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書(shū)籍，課外書(shū)籍中包含了許多課本中沒(méi)出現過(guò)的好詞好句好段，以及各種知識，也應是摘抄積累的主要內容。例如在三年級上學(xué)期，我就開(kāi)始有計劃地叫學(xué)生抄寫(xiě)了描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天的詞語(yǔ)、句子、段落，抄寫(xiě)了描寫(xiě)小動(dòng)物樣子、生活習性的段落，三年級下學(xué)期抄寫(xiě)了描寫(xiě)跳繩、踢毽等的動(dòng)作細節的段落，還抄寫(xiě)了描寫(xiě)表示心情緊張、高興、難過(guò)的段落。當然隨著(zhù)年級的增高，摘抄的內容將會(huì )更加的具體細致。
三、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固摘抄積累。
如何才讓學(xué)生把所摘抄內容真正的記下來(lái)，積累下來(lái)。小學(xué)生好勝心強，開(kāi)展適當的活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè )，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生保持長(cháng)久的興趣，有利于學(xué)生鞏固所積累內容，達到學(xué)以致用的目的。
1、好詞佳句美段誦讀：每周利用一個(gè)早自習時(shí)間，讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內容，首先在四人小組內誦讀PK，然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦，不僅使學(xué)生充分感受到祖國語(yǔ)言文字的美好，還逐步提高語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。
2、專(zhuān)題知識搶答賽：比如指導學(xué)生摘抄了描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天的詞語(yǔ)、句子、段落后，我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識搶答賽，以小組為單位搶答，最后評選出優(yōu)秀小組，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，對所摘抄內容產(chǎn)生濃厚興趣，并在活動(dòng)的快樂(lè )中記住了很多內容。
3、手抄報制作比賽：每月要求學(xué)生，根據自己摘抄內容制作一份手抄報，全班評比，并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上，這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當然，學(xué)生在制作過(guò)程中無(wú)意識的又記憶了相應內容。
4、聯(lián)想、仿寫(xiě)比賽：為了讓學(xué)生靈活、準確地運用，在分類(lèi)摘抄后可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、仿寫(xiě)比賽。比如學(xué)習了《荷花》一課，就可以讓學(xué)生學(xué)習書(shū)上的方式進(jìn)行聯(lián)想；摘抄了一些描寫(xiě)人物外貌的段落后，讓學(xué)生發(fā)揮四人小組的集體智慧，仿寫(xiě)一個(gè)人物外貌描寫(xiě)片段，然后全班交流，評選出最佳模仿秀小組。
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我參加工作15個(gè)年頭了，在初中語(yǔ)文教學(xué)崗位上爬摸滾打了15年。知識好像是大海，而我不過(guò)是個(gè)在海灘上撿貝殼的“漁家女”。十幾年的教學(xué)和學(xué)習，我也有幸撿到了幾個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的幾個(gè)“貝殼”――積累語(yǔ)文知識的幾個(gè)方法，和大家分享。
一、立足教材，打好基礎，多讀課文、多看文章
中國文化，博大精深。我國語(yǔ)文教材的選材都使精挑萬(wàn)選出來(lái)的“精品”。平時(shí)教師在講解課文之前要求學(xué)生先預習、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。讀是基礎�！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，進(jìn)入語(yǔ)文知識的“語(yǔ)境”，這對學(xué)生積累知識是大有好處的。
通過(guò)課內的學(xué)習，指導學(xué)生注意積累字詞句段篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)、文體常識等基礎知識，注意積累閱讀方法、寫(xiě)作技巧、詩(shī)詞感悟等方法技巧，還要從課內文章中汲取并積累情感品質(zhì)、審美情趣、人生價(jià)值觀(guān)等思想，以便使學(xué)生提高自己的認知水平。
二、課外引導，培養興趣
教材只能傳授基本知識，要提高語(yǔ)文學(xué)習的水平，還需要課外的“營(yíng)養”。老師可以在完成課堂人物后，講講歷史名著(zhù)中的小說(shuō)故事、名人軼事、文學(xué)笑話(huà)、經(jīng)典典故等等。展示文學(xué)的魅力，培養學(xué)生興趣。
課外積累包括從名家名篇、古典名著(zhù)中繼續積累課內需要積累的方方面面，從廣闊的生活中積累知識，如觀(guān)察并積累日月星辰、風(fēng)霜雨雪等自然現象，觀(guān)察國家領(lǐng)導和名人的言談舉止、聲色風(fēng)貌等，還可以從互聯(lián)網(wǎng)和各類(lèi)媒體中積累豐富的素材。
三、學(xué)習語(yǔ)文的幾個(gè)“貝殼”――語(yǔ)文積累知識的方法
�。ㄒ唬⿹炷男柏悮ぁ报D―積累哪些知識
1、字詞和注解積累。讓學(xué)生積累每課字詞。每?jì)哉Z(yǔ)文課本，包括文言單元的基本字詞，要求學(xué)生反復摘抄積累，弄懂書(shū)下的注解，掌握其中重要內容。
2、名言警句、好詞好詩(shī)的積累。準備摘抄本，多抄名言警句，包括教材、課外書(shū)、小說(shuō)、互聯(lián)網(wǎng)和媒體雜志。老師可以舉行名言警句交流活動(dòng)或比賽。
為了讓學(xué)生最大限度地了解中國古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解詩(shī)人、詞人的生平經(jīng)歷，擴大學(xué)生的知識面，做到更好的積累，可以讓學(xué)生扮演詩(shī)歌、文言文中的角色，吟詩(shī)作賦。
3、積累優(yōu)秀語(yǔ)句。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)閱讀使，遇到好的習作、美文，在平時(shí)的練習冊以及考試的試卷上一些文質(zhì)兼美的文章，都可以積累其中好的段落。鼓勵學(xué)生仿寫(xiě)。我經(jīng)常讓把學(xué)生好的習作讀給大家聽(tīng)，這樣起到榜樣的作用，有利于積累。
4、積累語(yǔ)法知識。從基本的.積累起：詞類(lèi)分類(lèi)，短語(yǔ)，單句，句子的組成，句子成分，修辭手法等等。這些知識要講細、講透�？捎每谠E記，如劃分句子口訣：（1）句子成分要劃對，（2）縱觀(guān)全局找主謂，（3）主前定狀謂后補，（4）謂前只有狀地位，（5）“的”定“地”狀“得”后補，（6）賓語(yǔ)只受謂支配。
�。ǘ⿵哪睦飺斓健柏悮ぁ报D―積累知識的來(lái)源。
1、書(shū)本。包括教材、中外名著(zhù)、詩(shī)歌散文、雜文評論、小說(shuō)戲劇、優(yōu)秀作文刊物等等。這些都可以成為學(xué)生吸收“營(yíng)養”的來(lái)源。
2、報紙雜志。報紙雜志緊跟時(shí)代，不斷更新，有許多新的知識可以了解，把握時(shí)代脈搏。
3、互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，信息包羅萬(wàn)象。老師應該指導學(xué)生吸取有用的知識學(xué)習，利用好互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò )收索可以幫學(xué)生解決查找資料的麻煩，擴大學(xué)生知識面。
4、生活經(jīng)驗和素材的積累
文學(xué)來(lái)源于生活。生活經(jīng)驗中的事例，它普通但里面蘊含的道理對人的成長(cháng)會(huì )有很多啟示，這個(gè)生活經(jīng)驗對人的成長(cháng)是很有作用的。多參加社會(huì )實(shí)踐、體驗觀(guān)察生活、不斷積累生活經(jīng)驗、豐富感情。
�。ㄈ┰鯓訐斓健柏悮ぁ报D―積累知識的方法。
1、勤做摘抄。做摘錄筆記，專(zhuān)門(mén)備幾筆記本，卡片等。凡讀過(guò)的警句和妙語(yǔ)，聽(tīng)到的奇聞和趣事，看到的人情和鄉俗，他都毫無(wú)例外地寫(xiě)在隨身攜帶的筆記本上。做摘錄也是我們學(xué)生最常用的一種方法。
2、精做卡片。將有用的資料摘錄在卡片上。在制作卡片的時(shí)候，可將平時(shí)閱讀中所看到的好的詞語(yǔ)、句子、文章等摘錄下來(lái)，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，這對提高我們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平都很有幫助。
3、勤于練筆。包括寫(xiě)讀書(shū)心得、日記或周記、隨筆雜感。既可增加知識，收集資料，又可鍛煉筆力，同時(shí)還能從中獲得新的靈感。在生活中去學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考。在欣賞電影電視、參觀(guān)、與人交談、讀報等等活動(dòng)時(shí)，都會(huì )使人或多或少地a生一些感想、啟發(fā)甚至新的見(jiàn)解，這些都不應該忽略，而應當隨時(shí)把它記錄下來(lái)。這對語(yǔ)文知識的積累和寫(xiě)作能力的提高都很有必要。
高中讀書(shū)筆記摘抄 16
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)只注重知識傳授，語(yǔ)文課變成了枯燥乏味的課文分析課、結構剖析課。知識是講不完、教不盡的，關(guān)鍵是要學(xué)生養成一定的學(xué)習習慣，讓其自己“覓食”。筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索，主要對學(xué)生展開(kāi)了以下幾種習慣的培養，取得了良好的教學(xué)效果。
一、培養熱愛(ài)閱讀的習慣
讓讀書(shū)成為一種自覺(jué)的習慣，需要平時(shí)持之以恒的訓練。首先要培養學(xué)生的閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養可分為三個(gè)階段：
1、能讀階段。這是閱讀的初級階段，這個(gè)階段主要培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，可適當用詩(shī)歌、散文、對聯(lián)進(jìn)行引導，讓其博聞強記，積累語(yǔ)言素材，逐步培養其對語(yǔ)言的興趣。也可組織諸如文學(xué)興趣小組、文學(xué)沙龍之類(lèi)的文學(xué)小團體開(kāi)展活動(dòng)，辦手抄報、剪報、黑板報等。
2、善讀階段。這是閱讀的中級階段，這個(gè)階段主要培養學(xué)生對作品的理解，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在感知語(yǔ)言材料后，就要及時(shí)地引導和幫助學(xué)生去理解語(yǔ)言材料所包含的內容和深刻含義，使引閱讀進(jìn)一步深入�，F在書(shū)籍浩如煙海，已沒(méi)有閱讀盡天下書(shū)的可能了，這個(gè)階段的另一個(gè)重要任務(wù)，就是要教會(huì )學(xué)生有選擇地閱讀。
3、喜讀階段。此階段即興趣閱讀階段，在這個(gè)階段，讀書(shū)已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對作品的仔細咀嚼、品味、評價(jià)、鑒賞，是對作品有更深層次認識的階段。
二、培養善于使用工具書(shū)和參考書(shū)的習慣
閱讀是獲取知識的重要途徑，在閱讀過(guò)程中，可能會(huì )遇到很多不認識的'字、不理解的詞、典故和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)等，就需要查字典、詞典，翻閱有關(guān)賞析、評價(jià)的文章，幫助我們閱讀�！梆B成使用工具書(shū)的習慣，就等于有了一種終生相伴的良師益友�！�
三、培養樂(lè )于背誦、識記的習慣
在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，遇到名篇佳作、名言、警句、精彩片段以及經(jīng)典型的作品，要想記住，就得下功夫背誦。在這方面，古人有許多經(jīng)典型的總結：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄拔倪x爛，秀才半�！边@里的所謂“破”“見(jiàn)”“爛”，就是要熟讀于心，做到“其言若出吾之口，其義若出吾之心”，這樣寫(xiě)起文章、講起話(huà)來(lái)也就有“思接千載，視通萬(wàn)里”的感覺(jué)了。
四、培養自覺(jué)摘抄、積累的習慣
常言道，“好記性不如爛筆頭”。有時(shí)讀到好文章或精彩片段，不能一下記住或不必當時(shí)記住就想辦法摘抄，并且將摘抄的東西分門(mén)別類(lèi)整理，制成卡片，經(jīng)常翻閱，加強識記，為表達積累材料�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，魯迅先生就曾說(shuō)，“讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到、腦到”。做文摘是能使讀書(shū)專(zhuān)心的一個(gè)有效手段。好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會(huì )大有收獲。
五、培養勤于動(dòng)筆的習慣
有人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很有道理的。廣義上的勤動(dòng)筆包括閱讀過(guò)程中的勤動(dòng)手作圈點(diǎn)、批注，勤動(dòng)筆摘抄、寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )等，這里主要指勤動(dòng)筆寫(xiě)作，采百花而釀香蜜�？炊嗔�，記多了，寫(xiě)多了，手自然就順、思維也就活了，不是“思如泉涌”，就是“下筆如有神”。
六、培養善于觀(guān)察、思考的習慣
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