孩子你慢慢來(lái)讀書(shū)筆記
以下是由yjbys小編為大家整理出來(lái)的孩子你慢慢來(lái)讀書(shū)筆記，希望能夠幫到大家。
孩子你慢慢來(lái)讀書(shū)筆記范文一
整個(gè)寒假都在讀一本書(shū)，龍應臺的《孩子，你慢慢來(lái)》。書(shū)中有這樣一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
這個(gè)媽媽像隨身攜帶著(zhù)攝像機，無(wú)論走到哪里身在何處，將育兒的繽紛細節全程錄制，就像在不知疲倦、不厭其煩地做著(zhù)直播。透過(guò)文字我們看到了真切詳實(shí)的畫(huà)面，更能感受到一位母親，在盡其最大的能力和潛力，自覺(jué)真誠地實(shí)踐和記錄著(zhù)。這本書(shū)就像一份禮物，對母親和孩子來(lái)說(shuō)，一定無(wú)比忠貞和珍貴。
這個(gè)媽媽擁有獨特細膩的理解力，也有著(zhù)近乎完美的執行力。在其與孩子相處的過(guò)程中，作為旁觀(guān)者，我驚訝地發(fā)覺(jué)，原來(lái)這對母子之間可以無(wú)話(huà)不談，許多私密的問(wèn)題都被或嚴肅或活潑地提出和解決。我相信，其中必蘊含了最大程度的溝通和理解，最廣角度的親密和融合，最強力度的愛(ài)意和希冀。彼此之間一切的畫(huà)面無(wú)不暗示著(zhù)這樣的心語(yǔ)：很愛(ài)很愛(ài)你。
讀著(zhù)這本書(shū)，有太多熟悉和相似的場(chǎng)景開(kāi)始回放。比如說(shuō)——家里不只一個(gè)孩子的家庭幾乎都會(huì )出現這樣的橋段：媽媽對幾個(gè)孩子的愛(ài)若不能平分，讓其中一方覺(jué)得不公平，感到被冷落、忽視甚至遺忘，其稚嫩的內心必然充滿(mǎn)了疑惑和憤怒。如果你能深入到這個(gè)孩子的表情和內心，作為媽媽?zhuān)〞?huì )覺(jué)得心酸吧!
讀《孩子，你慢慢來(lái)》，總會(huì )產(chǎn)生種錯覺(jué)：龍應臺明明是主角，是故事的核心人物之一，但很多時(shí)候卻像極了一個(gè)旁觀(guān)者，讓誤以為在描寫(xiě)別人的故事。
有關(guān)青春的記憶總會(huì )多于有關(guān)童年的記憶，雖然從出生那刻后的每一時(shí)，我們都在長(cháng)大，但我們都會(huì )經(jīng)歷不記事的幾年光陰。當我們學(xué)會(huì )了用多種方式去記錄和儲存信息時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己——我的童年在哪里?誰(shuí)又能說(shuō)對自己童年的生疏和完全陌生不是種損失和遺憾呢?這本書(shū)里的故事，我覺(jué)得可以多多少少彌補我們對童年記憶缺乏的遺憾。你也許和故事中的人物一樣，更何況它不是杜撰的虛構小說(shuō)，而是對兩代人自交融那刻起生命的實(shí)景寫(xiě)生。如果你信任自己的感覺(jué)，大可放心地認為這是所有媽媽送給她們孩子們的禮物，并不過(guò)分。
書(shū)名為《孩子，你慢慢來(lái)》，但這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，質(zhì)樸的幾個(gè)字，卻是以媽媽的口吻深情說(shuō)出，不是別人。這本書(shū)應該擁有不特定的讀者群，因為每個(gè)人都是或曾經(jīng)是過(guò)孩子，其中會(huì )有人當著(zhù)或有一天要當媽媽�；蛟S書(shū)中的故事密度遠不能包攬母子最初幾年之間所有可能的相處情節，但蘊藏的情感濃度卻足以讓你以此為起點(diǎn)，無(wú)限放射與回味這般偉大交集的味道。并記得，將之發(fā)揚光大。
看了多種角色的人對該書(shū)的評價(jià)，他們中絕大部分不是專(zhuān)業(yè)的評論者，所以“為了評論而閱讀”這一命題可以忽略。也許閱讀的目的越單純，所得的感受會(huì )越自然。他們喜歡這本書(shū)的理由各異，從中學(xué)到的東西也不盡相同。但有一點(diǎn)應該可以確定，它確實(shí)觸動(dòng)了很多讀者的心，而作為讀者接下來(lái)就是要體驗和反思從中得到的感覺(jué)罷了。
好想讓龍應臺當我幾天“媽媽”，盡管我擁有心目中最最偉大和親近的生母。也許所有母親都擁有相似的情感濃度，只不過(guò)在現實(shí)的場(chǎng)域里，所處環(huán)境不同，表達方式有異。
龍應臺說(shuō)，“我在寫(xiě)《野火集》時(shí)，也在寫(xiě)另一本書(shū)《孩子，你慢慢來(lái)》，這兩本書(shū)，一本像刀劍，一本像溫柔的羽毛，可是它們的核心東西是，對一個(gè)有血有肉的人的深切的愛(ài)，還是一樣的東西。”
“孩子你慢慢來(lái)”，在父母眼里我們永遠是孩子，換言之，任何時(shí)候只要我們的父母還在，當我們不如意的時(shí)候，這樣一句由媽媽說(shuō)出的輕柔的話(huà)語(yǔ)，會(huì )帶著(zhù)恒溫的熱情伴我們走出黑暗。在某一瞬間，我們會(huì )為此感動(dòng)至落淚嗎?會(huì )的。因為無(wú)論我們如何努力，都不能完全報答這種一輩子的恩情。我們能做的就是，全力報答并自發(fā)地把這種恩澤傳至下一代。
孩子，你慢慢來(lái)。
媽媽?zhuān)衣?tīng)得到。
慢慢的，就是一輩子……
孩子你慢慢來(lái)讀書(shū)筆記范文二
這是《孩子，你慢慢來(lái)》書(shū)中卷首的一段話(huà)，“我在石階上坐下來(lái)，看著(zhù)這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著(zhù)細細的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著(zhù)窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”正是這段文字吸引我繼續讀完這本書(shū)。
青蛙有青蛙的世界，蝌蚪有蝌蚪的世界。作為青蛙的我已忘記自己是怎樣的長(cháng)大，已不能切身的理解蝌蚪的想法，尤其是近階段在教育孩子方面的心態(tài)就明顯有心急的嫌疑。“你看你啊，講了幾遍還不明白嗎”“怎么到班里這么長(cháng)時(shí)間還沒(méi)有把書(shū)拿出來(lái)”等的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常不經(jīng)過(guò)自己大腦就熟練地從口中蹦出，說(shuō)完后意識不到有什么不妥卻也沒(méi)見(jiàn)起到什么效果，反而更讓自己心里添堵。文中的“媽媽”是個(gè)聰明、睿智、理性的母親，她在教育孩子的問(wèn)題上選擇了一個(gè)非常簡(jiǎn)便卻又符合兒童身心生長(cháng)的方法——孩子你慢慢來(lái)。這個(gè)在我們的教學(xué)中不是也可以較好的運用嗎?
班里的每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的發(fā)展水平不同，因此我們在教育時(shí)應提出不同的要求：發(fā)展水平高的學(xué)生，你有能力快點(diǎn)就快點(diǎn)，而對于水平稍低的學(xué)生，你慢點(diǎn)老師也等你啊!
孩子你慢慢來(lái)讀書(shū)筆記范文三
“我在石階上坐下來(lái)，看著(zhù)這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著(zhù)細細的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著(zhù)窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”
這算是一個(gè)沉重的開(kāi)頭。婆婆對孩子的呵斥，也許只是一種對客人的尊重，而作者對孩子的耐心等待，讓我看到了一種對孩子的尊重。“這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著(zhù)細細的草繩。”作者對孩子打蝴蝶結時(shí)細膩的描寫(xiě)，我仿佛真的看到一個(gè)孩子正在耐心地用草繩編蝴蝶結，由于還是個(gè)五歲的孩子，手眼并不是特別的協(xié)調，因此，總是穿不進(jìn)洞里，但是他沒(méi)有著(zhù)急，仍然不緊不慢的做著(zhù)，仿佛這個(gè)杰作能給他帶來(lái)很大的成就感。這種屬于孩子的內心的平靜，是多么的難能可貴。
作為華人世界最有影響的一支筆，龍應臺的文章有萬(wàn)丈豪氣，然而《孩子你慢慢來(lái)》卻令人驚嘆，她的文字也可以有萬(wàn)丈深情。這本書(shū)里的龍應臺是一個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛(ài)�？稍谖铱磥�(lái)，這不僅僅是對母親而言，對作為幼兒教師的我們，作為孩子在平日生活中接觸最多的女性長(cháng)輩之一，作為對孩子們的生活、教育起著(zhù)重要作用的我們，更應該對這句“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)”有深深的思考和認識。
這本書(shū)中，第二個(gè)故事提到了一個(gè)孩子因為交不起學(xué)費，被老師責罵，最后，帶著(zhù)三個(gè)弟妹，在愛(ài)河邊跳了下去�？吹竭@里，我的心狠狠的糾了一下。其實(shí)，我一直沒(méi)有看懂這段文字被放在這里的目的，也許是想說(shuō)，若是這位教師能給孩子一個(gè)“慢慢來(lái)”的機會(huì )，孩子就不會(huì )因為壓力與鄙視而自殺;也許，是想讓教師也能和作為母親的一樣，關(guān)心孩子，耐心地對待孩子。
這本書(shū)的封面，是一個(gè)孩子低著(zhù)頭，默默地走在一片落滿(mǎn)枯黃樹(shù)葉的路上。他小心翼翼，又仔仔細細，看似一個(gè)在落葉中尋找寶藏的考古學(xué)家。這個(gè)年齡的孩子，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和探索欲望，他們研究著(zhù)身邊的任何事物，包括他走的路和路邊的風(fēng)景，又比如，枯樹(shù)葉中的奧秘�！逗⒆�，你慢慢來(lái)》一書(shū)中，夾雜著(zhù)許多母親與孩子在一起的照片，那是一張張珍貴的照片，它記載著(zhù)一個(gè)個(gè)母親用愛(ài)澆灌著(zhù)孩子，用耐心哺育著(zhù)孩子的感人故事。邊上那些美麗的文字“孩子將我帶回人類(lèi)的原始起點(diǎn)，在漠漠穹蒼和茫茫大地之間我正在親身參與那石破天驚的‘創(chuàng )世紀’……”,讓我深有感觸。幼兒教師，正如孩子們的母親一般，我們照顧著(zhù)他們的起居飲食，熏陶著(zhù)他們的審美，豐富著(zhù)他們的學(xué)識與對這個(gè)世界的認識，但是，他們帶給我們的卻是孩童般的心靈，他們?yōu)槲覀冋故局?zhù)這個(gè)社會(huì )各種的美好面。這難道不是一種天賜的恩惠嗎?
孩子們的世界，和我們成人是不一樣的，孩子們有自己的思想，他們也有著(zhù)屬于自己的思考問(wèn)題的方式，因此，在教育過(guò)程中，為了避免出現尷尬，就不能只從我們的主觀(guān)愿望出發(fā)，應該多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題。其次，小孩子與生俱來(lái)，對外界新奇的世界充滿(mǎn)了好奇，就會(huì )問(wèn)一些奇怪或讓我們驚奇的問(wèn)題，我們在日常生活中就需要培養孩子的這種質(zhì)疑能力。再者，孩子們的觀(guān)察力又有著(zhù)他們獨到的一面，我們要尊重他們的觀(guān)察結果，給他們提供更多的機會(huì )去觀(guān)察這個(gè)世界。所以，幼兒教師要做好這份育人工作，首先要當一個(gè)合格的'傾聽(tīng)者，能心平氣和地與孩子交談，不添加任何的主觀(guān)色彩。
讓孩子自己獨立地嘗試著(zhù)去完成一件事，這是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。它能極好地鍛煉孩子的能力。事實(shí)上，只有孩子自己做過(guò)或主動(dòng)嘗試的事情，才能讓他們即喜歡，又印象深刻。往往教師、家長(cháng)逼著(zhù)做的事情會(huì )讓孩子很反感，效率也低下。幼兒園的孩子，能力畢竟還很有限，對于一些事情，他們不能很快的，很利索的完成，這時(shí)，作為教師，我們萬(wàn)萬(wàn)不可著(zhù)急，我們要耐著(zhù)性子，讓孩子慢慢來(lái)。我在給小班新入園的孩子上美術(shù)課時(shí)，教他們如何正確使用水彩筆，如何整理好用好的彩筆，在請他們演示操作時(shí)，他們不停地回憶老師是怎么做的，動(dòng)作放到了最慢，當時(shí)，為了整節課進(jìn)度的我，真想接過(guò)孩子的筆替他完成之后的操作，可是，我們的教育，不正是以培養孩子的習慣和能力為目的的嗎?為此，我還是選擇了耐心地等待。孩子們也會(huì )有著(zhù)急的時(shí)候，拿杯子接水的時(shí)候，排隊去玩的時(shí)候，上課回答不出問(wèn)題的時(shí)候，他們都會(huì )露出焦慮著(zhù)急的神情，有的甚至是用身體語(yǔ)言和眼淚來(lái)表達的，這時(shí)候，教師就應該勸他們不要著(zhù)急，慢慢來(lái)。
“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”在現代如此快節奏的社會(huì )大背景下，人們對人生的態(tài)度也顯得越來(lái)越急躁，不知是誰(shuí)高喊出了一句：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上!” 千萬(wàn)家長(cháng)整裝待發(fā)摩拳擦掌，千萬(wàn)幼教機構調整課程加速發(fā)展，千萬(wàn)早教中心拔地而起日進(jìn)斗金，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的希望與期待下，孩子們收拾起童心，規范地坐在課桌前，從“你我他”到“123”而后又是“ABC”“ あいう”，從鋼琴到小提琴而后又是琵琶古箏，從畫(huà)畫(huà)到書(shū)法而后又是圍棋象棋……林林總總，家長(cháng)用自己曾經(jīng)想學(xué)的，認為孩子要學(xué)的種種課程填滿(mǎn)了孩子的童年。當聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)們交流“成功經(jīng)驗”，逢人就要求孩子表演一個(gè)，為自己孩子的多才多藝自豪不已時(shí)，敢問(wèn)孩子們是快樂(lè )的嗎?那些被逼著(zhù)學(xué)來(lái)的東西真的全都會(huì )被堅持嗎?而填鴨式的教育到底是幫助孩子提早了解了更多，還是毀了孩子的好奇心讓他在今后會(huì )少了解更多呢?這種拔苗助長(cháng)的教育，真的能讓孩子成長(cháng)的更快，還是反而毀了孩子的天真爛漫，天生的創(chuàng )造力呢?成人們，我們何不讓孩子慢慢來(lái)，讓孩子慢慢的地學(xué)會(huì )識字，讓孩子慢慢地與人交往，讓孩子慢慢地觀(guān)察世界。而作為一名老師，要去改變父母的教育理念上是需要長(cháng)時(shí)間溝通的，但是努力在自己的工作中為孩子尋找樂(lè )趣，引發(fā)他們的興趣卻是一定要堅持實(shí)施的，多給孩子一些時(shí)間與耐心，按照孩子的發(fā)展規律來(lái)給予教育與指導，這樣的教育理念應該更值得推廣。
“我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫(huà)畫(huà)和打球時(shí)做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒(méi)有看到你所看到的世界，請讓我自己觀(guān)察。我的年紀還小，請拿出時(shí)間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我。”孩子是一個(gè)人，所以我們要用待人的方式去待他們;孩子是一個(gè)還未完全發(fā)展成熟的人，因此，我們又不能用對待成人的方式去對待他們，他們需要的是我們更多的關(guān)心和耐心。“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)”那是不是更多的是對我們成人說(shuō)的呢?
書(shū)的最后，龍應臺說(shuō)寫(xiě)道：你可以說(shuō)“孩子你慢慢來(lái)”，可是有時(shí)候，快快地“放手”或許也是必要的。我知道，這很難，難極了，但是如果你記得我們兒時(shí)的甜蜜時(shí)光……所以，回過(guò)頭去看第一個(gè)故事，婆婆呵斥著(zhù)孩子的動(dòng)作太慢，但她卻又能放手讓孩子幫助她，去做這些為客人服務(wù)的事情，看得出來(lái)，婆婆已經(jīng)將這個(gè)最難的“放手”做到了，這種信任，又是對孩子怎樣的一種尊重啊!
孩子，請你慢慢來(lái);成人們，對于孩子的教育，也請你們慢慢來(lái)啊……
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