德國留學(xué)高等教育

　　德國許多大學(xué)均有數百年的歷史。近代德國高等教育改革先驅者威廉??馮?洪堡特(1767-1835)提出的“研究與教學(xué)相統一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導思想。綜合大學(xué)主要是培養科學(xué)后備力量，其畢業(yè)生通常都有較強的獨立工作和科學(xué)研究能力。

　　伴隨現代工業(yè)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，需要培養大量具有解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題能力的專(zhuān)門(mén)有用人才。因此，近二、三年應用技術(shù)大學(xué)應運而生，其教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)生除掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識外，實(shí)踐能力很強，因此受到企業(yè)的歡迎。

　　藝術(shù)院校提倡發(fā)展個(gè)性和創(chuàng )作自由，最大限度地培養和發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性。

　　德國高等享有一定程度的“自主權”，可自行決定聘任教授和招收學(xué)生。同時(shí)實(shí)行“學(xué)術(shù)自由”。除少數必修課外，學(xué)生完全可以根據專(zhuān)業(yè)要求和自己的志趣安排學(xué)習計劃。“保姆式教育”模式下培養出來(lái)的學(xué)生在入學(xué)后往往感到茫然，在相當一段時(shí)間內不能適應這種情況。 因此，想到德國去讀大學(xué)，除經(jīng)濟條件外一定要有優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)，較強的獨立工作和生活能力，高度的學(xué)習自覺(jué)性和健康的體魄。否則，即便入了大學(xué)出很難完成學(xué)業(yè)。為盡快適應這種情況，扎實(shí)的德語(yǔ)知識和熟練的運用能力更是必不可少的。

　　到1998年，全德有高校344所，其中綜合大學(xué)92所、師范學(xué)院6所、神學(xué)院16民，藝術(shù)學(xué)院46所;高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院152所、高等行政專(zhuān)業(yè)學(xué)院31所、混合大學(xué)(Gesamthochschule)1所。344所高校中，私立學(xué)校75所。1996/1997冬季入學(xué)新生為26.9萬(wàn)(其中7%為外國留學(xué)生)。159所大學(xué)中的100所和176所專(zhuān)科學(xué)院中近150所可接受外國留學(xué)生。目前在校生180多萬(wàn)，占總人口的2.25%。高等學(xué)校絕大多數由國家辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。

　�、备咝５娜蝿�(wù)和作用

　　《高等學(xué)�？偡ā芬幎�，高等學(xué)校的任務(wù)是通過(guò)科研與教學(xué)來(lái)扶植和發(fā)展科學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在科學(xué)知識和科學(xué)方法或藝術(shù)創(chuàng )造能力等方面得到訓練，以適應未來(lái)職業(yè)的需要。

　�、哺叩仍盒５姆N類(lèi)

　�、啪C合大學(xué)(Universitat)

　　主要是指傳統的多學(xué)科大學(xué)和工業(yè)大學(xué)，是高等教育的核心，至今仍是其最重要的部分。根據1993年統計，德國規模最大的前五名大學(xué)依次是：慕尼黑大學(xué)(學(xué)生63369人)、柏林自由大學(xué)、科隆大學(xué)、明斯特大學(xué)和漢堡大學(xué)。西部大學(xué)的學(xué)生數一般都在萬(wàn)人左右。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域通常包括神學(xué)、人文科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟和社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和醫學(xué)。工業(yè)大學(xué)原本只設理工學(xué)科，但是現在多數已擴大其它專(zhuān)業(yè)如社會(huì )科學(xué)和醫學(xué)以及其它非專(zhuān)業(yè)基礎課程，已具有傳統綜合性大學(xué)的特點(diǎn)。綜合大學(xué)是一種學(xué)科較多、專(zhuān)業(yè)齊全、特別強調系統理論知識、教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。此類(lèi)大學(xué)設有工科(Ingenieurwissenschaft)、理科(Naturwissenschaft)、文科(Geisteswissenschaft)、法學(xué)(Rechtswissenschaft)、經(jīng)濟學(xué)(Wirtschaftswissenschaft)、社會(huì )學(xué)(Sozialwissenschaft)、神學(xué)(Theologie)、醫學(xué)(Medizin)、農學(xué)(Agrarwissenschaft)以及林學(xué)(Forstwissenschaft)等學(xué)科。

　　它包括有：理工大學(xué)(Technische Universitat,TU)、師范大學(xué)(Paedagogische Universitat / Hochschule,PU/Ph)、混合大學(xué)(Gesamthochschule,GH)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。

　�、茙煼秾W(xué)院(PAEDAGOGISCHE HOCHSCHULE)

　　是在1945年以后由原來(lái)不屬高校范疇的師范學(xué)校和師資培訓機構發(fā)展而來(lái)，主要是培養小學(xué)和初中師資，而完全中學(xué)和職業(yè)學(xué)校的師資則主要由大學(xué)的師范系培養。

　�、撬囆g(shù)學(xué)院(KUNSTHOCHSCHULE)

　　主要開(kāi)設造型、雕塑和建筑等專(zhuān)業(yè)。

　�、纫魳�(lè )學(xué)院(MUSIKHOCHSCHULE)

　　主要培養從事音樂(lè )舞蹈職業(yè)的人才，也負責培養普通中小學(xué)音樂(lè )師資。

　�、蓱�用技術(shù)大學(xué)(FACHHOCHSCHULE，也翻譯為高等專(zhuān)科學(xué)校)

　　始建與60年代末70年代初，主要開(kāi)設面向實(shí)踐，應用性強的專(zhuān)業(yè)：如工程學(xué)科、社會(huì )事務(wù)學(xué)科、經(jīng)濟和食品等領(lǐng)域。高專(zhuān)是目前德國高等教育改革中備受重視的領(lǐng)域，未來(lái)的目標是使高專(zhuān)的招生數占整個(gè)招生數的40%以上。

　�、事殬I(yè)學(xué)院(Berufsakademie)

　　是建立于70年代的高等職業(yè)學(xué)校，主要采用學(xué)校和企業(yè)結合的“雙元制”模式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習期間既是學(xué)生，同時(shí)也是和企業(yè)簽有合同的職員，得到企業(yè)支付的培訓酬金。這類(lèi)學(xué)校以實(shí)用性強、學(xué)制短、學(xué)生適應職業(yè)能力強和帶薪學(xué)習等特點(diǎn)受到學(xué)生和用人單位的歡迎。

　　應用技術(shù)大學(xué)(Fachhochschule,FH)和綜合大學(xué)(Universitat,Uni)的主要區別：

　　比項 應用技術(shù)大學(xué) 綜合大學(xué)

　　學(xué)校規模(學(xué)生人數) 4000人左右 15000人左右

　　課程設置學(xué)科 設置學(xué)科比較齊全重點(diǎn)為工科、經(jīng)濟、企業(yè)管理、財會(huì )、設計等

　　入學(xué)資格 德國十三年制德國職業(yè)專(zhuān)科中學(xué) 高中畢業(yè)(Abitur)高級專(zhuān)科中學(xué)或十三年制高中畢業(yè)

　　學(xué)習年限 4—4.5年 4—6年

　　畢業(yè)學(xué)歷 應用學(xué)科碩士Diplom(FH) 學(xué)科碩士Diplom或Magister

　　攻讀博士學(xué)位 畢業(yè)生可入綜合大學(xué)讀博士 畢業(yè)生可以直接讀博

　　科學(xué)研究 科研與教學(xué)并重，從事一定的應用性研究 強調基地研究

　�、掣咝Ｕ猩�

　　德國沒(méi)有全國或全州的高校入學(xué)考試，13年制或相當13年制完全中學(xué)的畢業(yè)生在其中學(xué)畢業(yè)的同時(shí)即獲得普通大學(xué)入學(xué)資格。按各州達成的協(xié)議，高校有義務(wù)接受所有取得這一資格的年輕人上大學(xué)。目前有三分之一的適齡青年上大學(xué)，每年新生25萬(wàn)人上下。

　　一般來(lái)說(shuō)，新生可以自由選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)，但隨著(zhù)入學(xué)人數的逐年增加，不少專(zhuān)業(yè)已人滿(mǎn)為患，導致某些專(zhuān)業(yè)不得不實(shí)行入學(xué)名額限制，這主要是涉及醫學(xué)、法學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

　　德國大學(xué)不僅招收完全中學(xué)畢業(yè)生，那些職業(yè)高級學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也有機會(huì )進(jìn)入高等專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習，以保證職業(yè)教育和高等教育之間的貫通。如今，高專(zhuān)以其學(xué)制短和學(xué)習內容實(shí)用性強等特點(diǎn)也吸引了許多具有上大學(xué)資格的年輕人來(lái)此就讀。

　�、锤叩冉逃�的行政管理和經(jīng)費來(lái)源

　　德國是聯(lián)邦國家，16個(gè)州在高等教育教育領(lǐng)域有立法和行政管理權，當然也為此投資。為保證各州高教發(fā)展能基本協(xié)調一致，《基本法》于1969年賦予聯(lián)邦政府以高等教育原則立法權。1975年德國誕生了第一部《高等學(xué)�？偡ā�，該法確定了國家高等教育發(fā)展的總體框架。各州也相繼根據《總法》調整了自己原有的高教法。除總體立法權外，聯(lián)邦在高教方面的發(fā)言權有限，參與范圍主要是向學(xué)生提供讀書(shū)貸款、與有關(guān)州共同資助高校建設和促進(jìn)高�？蒲屑皩ν夂献�。

　　除法律外，協(xié)調高校發(fā)展的主要機構有各州文教部長(cháng)聯(lián)席會(huì )議、大學(xué)校長(cháng)聯(lián)席會(huì )議及聯(lián)邦和各州教育規劃和促進(jìn)科研委員會(huì )。高校發(fā)展的重要咨詢(xún)機構是科學(xué)評議會(huì )，有關(guān)高等教育建設和發(fā)展的重要方針?lè )桨竿ǔＲ�由該機構事先從專(zhuān)家的角度做出評議，該評議會(huì )也經(jīng)常主動(dòng)就高教的重要問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和建議。傳統德國大學(xué)享有行政自治權和學(xué)術(shù)自主權，即高校根據其章程選舉產(chǎn)生的管理機構可以就本�；虮鞠档氖聵I(yè)做出決定，不過(guò)高校行政方面的自主權在過(guò)去40多年中已受到政府的很大限制，因為學(xué)校的財政受控于政府，政府通過(guò)控制學(xué)校經(jīng)費運轉直接干預到學(xué)校的行政決策。因此，德國高校的自主權實(shí)際上主要表現在學(xué)校教學(xué)科研人員在學(xué)術(shù)問(wèn)題上如選擇課題，確定研究方法，爭取社會(huì )資助和評價(jià)及傳播科研成果等方面。

　�、祵W(xué)制、高校學(xué)歷和師資結構

　　德國高校的學(xué)業(yè)一般分為基礎階段、專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段和提高階段。因類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)的不同，規定的學(xué)習年限(Regelstudienzeit)也不同，但一般為4—6個(gè)學(xué)年(Studienjahr)，每個(gè)學(xué)年又分為兩個(gè)學(xué)期(Semester)，即冬季學(xué)期(Wintersemester)和夏季學(xué)期(Sommersemester)。也就是說(shuō)，綜合大學(xué)至少要修滿(mǎn)8—12個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)期(Fachsemester)，但由于必修和選修課程甚多，對畢業(yè)論文的要求甚嚴，學(xué)生往往需要延長(cháng)1—2年時(shí)間方能完成全部學(xué)業(yè)。應用技術(shù)大學(xué)課程安排緊湊，包括實(shí)習在內至少要修滿(mǎn)8—9個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)期，學(xué)生無(wú)特殊原因不得任意延長(cháng)學(xué)習期限。藝術(shù)院校通常需讀7—10個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)期。

　　學(xué)習時(shí)間延長(cháng)的主要原因是當今學(xué)生的社會(huì )結構已發(fā)生很大變化，不少人必須邊上課邊打工養家糊口，結果拉長(cháng)了學(xué)習時(shí)間;另一主要原因是課程內容脫離實(shí)踐，缺乏針對性，目的和要求不明，導致為學(xué)習而學(xué)習，拖延了畢業(yè)時(shí)間。大學(xué)或具有大學(xué)資格學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得大學(xué)畢業(yè)文憑(DIPLOM或MAGISTER)，有人譯為碩士文憑，但有爭議，有些國家承認其與本國的碩士文憑等值，有些國家則不予認可，理由是這種文憑畢竟是大學(xué)本科階段畢業(yè)時(shí)的水平。大學(xué)畢業(yè)生在考試獲繼續攻讀博士的資格后可以在教授的指導下在3—4年時(shí)間內邊學(xué)習邊科研，最后通過(guò)論文答辯獲得博士文憑。高專(zhuān)畢業(yè)生獲得高專(zhuān)畢業(yè)文憑(DIPLOM,FH)，他們在畢業(yè)后不能繼續申請攻讀博士學(xué)位，可以進(jìn)入綜合大學(xué)攻博。

　　大學(xué)教師的職稱(chēng)結構通常分為教授、大學(xué)助教和科學(xué)工作人員。此外，州法律還規定高�？梢愿鶕�教學(xué)和科研的特殊需要聘用大學(xué)講師、編外教授和特聘教員等。這些職稱(chēng)的含義，與中國并不相同。比如，德國的大學(xué)聘請的私人講師，其實(shí)已經(jīng)具備教授的資格，但由于教授位置有限制，不能受聘為正式的教授，只能臨時(shí)以講師的身份授課。

　　根據1998年統計，德國高校共有教師52071人，學(xué)生1801200人，師生比為1：34人(其中高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院教師13027人，學(xué)生404100人，師生比為1：31)。

　�、兜聡�大學(xué)的授課形式

　　德國大學(xué)有三種基本授課形式：講座課(Vorlesung)、討論課(Seminar)和練習課(Ubung)。講座課的特點(diǎn)是教師就關(guān)題目作報告，學(xué)生只是聽(tīng)講，這就是說(shuō)，上課時(shí)教師與學(xué)生一般不進(jìn)行討論，最多在課后教師回答學(xué)生提出的一些問(wèn)題。練習課的主要形式是教師和學(xué)生一起工作，適應于低年紀學(xué)生。討論課，教師與學(xué)生共同討論，學(xué)生要寫(xiě)論文，要在課堂上口頭報告，做家庭作業(yè)和參加書(shū)面考試。

　　大學(xué)畢業(yè)考試有三種形式：理工科大學(xué)畢業(yè)考試，文科碩士學(xué)位考試和國家考試。理工科碩士學(xué)位考試是由與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的口試和筆試，以及畢業(yè)論文兩個(gè)部分組成。國家考試是國家一級的畢業(yè)考試。德國大學(xué)生和外國留學(xué)生均可參加。對德國籍學(xué)生來(lái)說(shuō)，國家考試可以使他們成為合格的國家公務(wù)人員，或從事由國家監督的職業(yè)。如藥劑師，醫生，律師，教師和法官。國家考試根據特別制定的考試條例，由國家任命的考試機構的官員和高等學(xué)院的教師一起負責進(jìn)行。

　　德國大學(xué)每年分為兩個(gè)學(xué)期，即冬季和夏季學(xué)期。冬季學(xué)期一般從10月中旬至來(lái)年2月中。夏季學(xué)期一般從4月中旬到7月中旬。

　　大學(xué)的課程分為兩個(gè)階段，即：

　　(1)礎階段(Grundstudium)：通常為4個(gè)學(xué)期，主要學(xué)習基礎課程。

　　(2)專(zhuān)業(yè)階段(Hauptstudium)：因專(zhuān)業(yè)而異，一般為4-8個(gè)學(xué)期，學(xué)習專(zhuān)業(yè)(碩士)課程，做畢業(yè)設計以及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

　　修完基礎階段的課程，積累足夠的學(xué)分單(Scheine)后，必須通過(guò)“中期考試”(Zwishenprufung,Vordiplomprufung,Diplomvorpu-

　　fung)才能進(jìn)入專(zhuān)業(yè)階段。修完專(zhuān)業(yè)課程，完成畢業(yè)論，通過(guò)畢業(yè)考試，即可獲得相應的學(xué)位。畢業(yè)考試根據不同學(xué)科分為高�？荚�、國家考試和教會(huì )考試三種。大學(xué)的理科、工科、經(jīng)濟學(xué)和社會(huì )學(xué)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷文憑為Diplom;語(yǔ)言、文化、法律和部分經(jīng)濟、社會(huì )等人文學(xué)科的學(xué)歷文憑為Magister/MagistraArtium(M.A.);考取教師、律師、醫生和藥劑師等則授予“國家考試(Staatsexamen)證書(shū);應用技術(shù)大學(xué)的學(xué)歷文憑為Diplom(FH);藝術(shù)和音樂(lè )院校的學(xué)歷文憑為Magister或相應的證書(shū)。以上文憑均具有同等的“職業(yè)鑒定資格”。高校畢業(yè)獲得碩士學(xué)位，如果成績(jì)優(yōu)異，經(jīng)教授(博士導師Doktorvater)同意，可繼續攻讀博士學(xué)位。

　�、纺壳暗膯�(wèn)題

　　盡管德國的高等教育受到國際上的贊譽(yù)，但在國內，人閃對高�，F狀的不滿(mǎn)情緒卻越來(lái)越強烈，原因是德高校當前面臨眾多問(wèn)題，如：經(jīng)費不足、學(xué)生在校時(shí)間過(guò)長(cháng)、畢業(yè)生年齡過(guò)大、課程過(guò)于專(zhuān)業(yè)化以及教授偏重科研對教學(xué)不經(jīng)心等。

　　1998年修改后的《高等教育總法》體現了改革精神，其主要內容是：國家對高校的撥款與學(xué)校教學(xué)科研及培養科學(xué)后備人的成績(jì)掛鉤;建立學(xué)分制，以方便學(xué)生到國外大學(xué)以及在德國各大學(xué)之間轉學(xué)，允許高校授予國際通行的“學(xué)士”和“碩士”學(xué)位，以提高德國高校對外國學(xué)生的吸引力;允許大學(xué)自行錄取部分新生;強調大學(xué)教授必須有教育學(xué)和教學(xué)法能力;為保證高等教育質(zhì)量引進(jìn)有學(xué)生參與的科研教學(xué)評估體系;縮短標準學(xué)制，高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院的學(xué)制縮減為四年，大學(xué)學(xué)制減少到四年半;高校不僅有教學(xué)和科研任務(wù)，還要負責為新生提供學(xué)習咨詢(xún)服務(wù)等。

　�、傅聡�大學(xué)的學(xué)分制

　　德國大學(xué)的學(xué)習分許多階段：第一階段包括中間階段考試(Zwischenprufung)及在此之前的一切課程。中間階段考試的目的是要大學(xué)生證明他是否已具有繼續學(xué)習所需的初步知識。中間階段考試前，學(xué)生必須取得足夠的學(xué)分。中間階段考試前的基礎課程學(xué)習一般需要兩年時(shí)間。通過(guò)階段考試的學(xué)生方能開(kāi)始第二階段，即主修課程學(xué)習階段。這個(gè)階段至少也要兩年時(shí)間。參加中間階段和畢業(yè)考試的條件是，學(xué)生必須取得足夠的學(xué)分。每個(gè)學(xué)生的學(xué)分是由他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而定的。所謂學(xué)分就是由任課老師所簽發(fā)的一張證明(Schein),證明某學(xué)生已得到某一課程所必須的知識。在Schein上通常會(huì )注明學(xué)生的分數，1分為最好，5分為最差。

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