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荷蘭研究生留學(xué)費用
荷蘭留學(xué)碩士學(xué)位含金量頗高，學(xué)習時(shí)間短，就業(yè)前景也相當不錯。而荷蘭留學(xué)碩士的費用會(huì )是多少呢，應屆畢業(yè)生網(wǎng)為您介紹。
學(xué)費：
一般在8000歐元/年至15000歐元/年之間。荷蘭留學(xué)碩士學(xué)位課程所設置的專(zhuān)業(yè)極其廣泛，學(xué)制安排不同，因此學(xué)費差異很大。
生活費：
中國留學(xué)生在荷蘭每月的生活開(kāi)支(吃、住、行等)約為500歐元。
住宿：
根據學(xué)校和城市不同以及宿舍條件不同，學(xué)生宿舍一般300-400歐不等，在外自己租房，合住要便宜，通常200-500歐不等。
保險：
荷蘭政府規定外國留學(xué)生荷蘭留學(xué)期間必須繳納保險費，最基本的保險費為500歐元左右/年。
此外，在辦理和換發(fā)短期居住證時(shí)，留學(xué)生必須在其個(gè)人銀行帳戶(hù)上有7500歐元以上的存款。此標準由荷蘭移民局每年審定并公布。
特別提醒：
荷蘭大學(xué)有多項獎學(xué)金供學(xué)生選擇，比如橙色郁金香獎學(xué)金(簡(jiǎn)稱(chēng)OTS)，每年總發(fā)放金額600萬(wàn)元人民幣，為50名學(xué)生提供一年的研究生費用。另外，荷蘭政府每年會(huì )提供25個(gè)左右的學(xué)生交換資助名額，由此減輕部分留學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔。
當然你也可以選擇打工來(lái)賺點(diǎn)外快，在荷蘭留學(xué)一般允許留學(xué)生每周10小時(shí)打工時(shí)間，暑假可全天打工，工作一般是酒店打掃，花卉相關(guān)農活，餐館服務(wù)生等，每小時(shí)5-10歐不等。
【擴展閱讀】
IBO是國際文憑組織的縮寫(xiě)，它是一個(gè)在聯(lián)合國教科文組織注冊登記的國際教育組織，(被國際教科文組織、二十世紀基金、福特機構和其他重要組織所承認)被稱(chēng)為“成熟的國際化的素質(zhì)教育”，在世界上一百多個(gè)國家和地區擁有千余所成員學(xué)校。國際文憑組織汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創(chuàng )造性理念，培養IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識，為培養21世紀的通才進(jìn)行著(zhù)不懈的努力。
IBO成立的最初目的為服務(wù)于國際學(xué)校，便于外交官、跨國公司員工等在國際間移動(dòng)的家庭子女入學(xué)。20世紀80代IBO提供的大學(xué)預科項目(即高中后兩年教育)被全球教育界認可為具有較高學(xué)業(yè)水準的教育項目，被世界上三千多所大學(xué)所承認(其中很多名牌大學(xué)還為IB學(xué)生提供了很多優(yōu)惠政策，譬如學(xué)分可以帶到大學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生可免修大一課程等)，在全球范圍內迅速發(fā)展、壯大，成為國際學(xué)生考取國外大學(xué)的最理想選擇。
IBO總部設在瑞士日內瓦，課程與考試中心在英國卡地夫，在亞太地區、北美地區、歐洲地區、拉丁美洲地區分別設有辦事處，管理、組織各區內學(xué)校。
課程
IBO(國際文憑組織)面向不同年齡階段，針對不同教育需求，為全球的IB成員校設立了三個(gè)課程項目：
為3-12歲的學(xué)生提供的――小學(xué)項目課程，簡(jiǎn)稱(chēng)PYP
為11-16歲的初中學(xué)生提供的――中學(xué)項目課程，簡(jiǎn)稱(chēng)MYP
為16-19歲的優(yōu)秀高中學(xué)生提供的――大學(xué)預科國際文憑項目，也就是我們通常所說(shuō)的IB文憑項目。
(1)PYP
小學(xué)項目(簡(jiǎn)稱(chēng)“PYP”)是專(zhuān)為3到12歲的孩子而設的。這個(gè)項目可以以各種語(yǔ)言教授。課程的模式采取多種渠道多種教學(xué)方式，使學(xué)生不僅在課堂上也通過(guò)其他方式學(xué)到知識。IB小學(xué)項目，作為國際教育的一枝獨秀，注重學(xué)生身心全方面發(fā)展。在培養學(xué)生具有一定的學(xué)科知識以外，還注重他們在社交，體育，情感和文化方面的發(fā)展。這個(gè)項目是在總結眾多的國內教育和國際教育體系的研究成果和豐富經(jīng)驗的基礎上形成的。它所提供的教育模式試用于所有這個(gè)年齡段的孩子。
培養目標
獨立判斷的思想者，終身不渝的學(xué)習者，世界事務(wù)的參與者
將總的培養目標進(jìn)行具體化，PYP學(xué)生要具有“十種基本素質(zhì)” (簡(jiǎn)稱(chēng)十種人)：勇于探究的人;勤于思考的人;善于交流的人;敢于冒險的人;樂(lè )于反思的人;知識淵博的人;有原則性的人;關(guān)愛(ài)他人的人;思想開(kāi)明的人;均衡發(fā)展的人。
課程體系
它包括三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習什么?教師怎樣教?怎樣評價(jià)教學(xué)效果?PYP把這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題定義為“課程的三元素”：
(1)學(xué)生學(xué)習什么?包括五個(gè)發(fā)展要素：概念、技能、態(tài)度、行動(dòng)、知識。這些要素超越了學(xué)科界限，構成了PYP課程的靈魂。
概念——希望學(xué)生理解什么?包括形狀(它像什么?)、功能(它怎樣工作的?)、因果(它為什么會(huì )這樣?)、變化(它怎樣改變?)、聯(lián)系(它怎樣與別的事物聯(lián)系?)、觀(guān)點(diǎn)(觀(guān)點(diǎn)是什么?)、責任(我們的責任是什么?)、反思(我怎樣才能知道?)等8個(gè)基本概念。
技能——希望學(xué)生能做什么?包括思考、交流、社交、調研、自我管理等5項技能。
態(tài)度——希望學(xué)生感受、珍惜、表現什么?PYP項目旨在培養一整套價(jià)值觀(guān)念，它們是欣賞、承諾、自信、合作、創(chuàng )意、好奇、同情、熱誠、獨立、正直、尊重、寬容等十二種態(tài)度。
行動(dòng)——希望學(xué)生怎樣做?包括鼓勵學(xué)生去反思，用充分的信息做選擇，用行動(dòng)幫助同伴、學(xué)校和社區等。
知識——希望學(xué)生知道什么?PYP將知識定義為一個(gè)整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題。
(2)教師怎么教?PYP特別強調探究式教學(xué)方法，強調教師要把理念轉化為行為。
(3)怎樣評價(jià)教學(xué)效果? PYP重視有意義的評價(jià)策略的開(kāi)發(fā)。以此來(lái)指導和平衡教學(xué)工作。
圍繞“五個(gè)發(fā)展要素”，設置“六組學(xué)科”(即語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文、藝術(shù)、個(gè)人/交往/體育)，最終達到全面理解 “六大跨學(xué)科主題”——即：我們是誰(shuí)?我們在時(shí)空內的地位?我們如何表達自己?世界如何運轉?我們的社會(huì )如何組織起來(lái)?我們如何共享一個(gè)星球?(簡(jiǎn)稱(chēng)為自我認識、生活時(shí)空、自我表達、世界運轉、自我管理、共享地球)。
(4)MYP
基本概念
青少年們面對的是一個(gè)洋洋大觀(guān)的世界，往往充滿(mǎn)了令人困惑的一系列選擇。中學(xué)項目的課程設計就是為了培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，并且提供機會(huì )培養他們健全的判斷力。學(xué)生們要學(xué)會(huì )如何學(xué)習、如何批判地評價(jià)信息，這些與學(xué)習學(xué)科本身的內容同樣重要。從建立中學(xué)項目一開(kāi)始，無(wú)論是考慮到它的國際性還是它在各個(gè)學(xué)校中的應用，項目的設計開(kāi)發(fā)一直都在三大基本概念的指導下進(jìn)行：
· 整體化學(xué)習
· 多元文化意識
· 交流
整體化學(xué)習
整體化學(xué)習強調學(xué)科之間的聯(lián)系，對認識各種情況和問(wèn)題提供了一種整體觀(guān)念。學(xué)生由此應該更加了解學(xué)習的相關(guān)性，進(jìn)而能夠把知識看作相關(guān)的整體。學(xué)生應該明白各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系和互為補充性，但是這一點(diǎn)不應損害每門(mén)學(xué)科本身的學(xué)習，它們應保持自己的目標和方法。
多元文化意識
多元文化意識關(guān)注的是培養學(xué)生在學(xué)習自身和其它社會(huì )民族文化時(shí)的態(tài)度、知識和技能。通過(guò)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位的觀(guān)察思考，多元文化意識不僅培養寬容與尊重其它文化，而且還培養學(xué)生對其它文化產(chǎn)生共鳴。
交流
交流是學(xué)習的基礎，因為交流可以促進(jìn)探索和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )反思與表達。中學(xué)項目特別強調語(yǔ)言的習得，鼓勵學(xué)生嘗試不同的表達形式。
相互作用領(lǐng)域
在開(kāi)展項目的每一年中，學(xué)生都應該體驗和探索五個(gè)相互作用領(lǐng)域中的每一個(gè)領(lǐng)域：
l 學(xué)習方法(ATL)— 要求學(xué)生逐步提高對自己學(xué)習的責任感
l 社區與服務(wù)— 通過(guò)這一領(lǐng)域中的活動(dòng)，學(xué)生要逐步了解作為社區成員的作用和責任
l 人類(lèi)創(chuàng )造、環(huán)境、健康與社會(huì )教育— 在這些廣闊的領(lǐng)域中，學(xué)生可以對個(gè)人、社會(huì )以及全球性問(wèn)題進(jìn)行調查研究和討論。相互作用領(lǐng)域是中學(xué)項目獨具特色的核心。這些領(lǐng)域對所有學(xué)科來(lái)說(shuō)都是共同的，而且體現在整個(gè)中學(xué)項目中，使學(xué)生逐漸理解學(xué)科內容與現實(shí)世界之間的聯(lián)系，而不會(huì )把各學(xué)科看成是互不關(guān)聯(lián)、與世界沒(méi)有聯(lián)系的孤立領(lǐng)域。中學(xué)項目將知識看作是一個(gè)整體，強調獲得技能和自我意識以及培養個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。中學(xué)項目的學(xué)生最終將發(fā)展對更廣泛更復雜的全球性問(wèn)題的理解。
相互作用領(lǐng)域通過(guò)對各個(gè)學(xué)科的探索，完成對它們綜合作用的研究。然而，它的某些方面也可以放在中學(xué)項目某個(gè)單獨的單元或跨學(xué)科項目中來(lái)進(jìn)行。學(xué)生參與相互作用領(lǐng)域的最高體現是完成個(gè)人設計。
(3) DP
學(xué)科課程
IB文憑項目共設有六類(lèi)學(xué)科課程和三門(mén)核心課程。
六類(lèi)學(xué)科課程是：
1、 第一語(yǔ)言(即母語(yǔ))與世界文學(xué);
2、 第二語(yǔ)言;
3、 人文科學(xué);
4、 實(shí)驗科學(xué);
5、 數學(xué);
6、 藝術(shù)或選修課。
各成員學(xué)�？梢愿鶕緡�、本校的實(shí)際情況在六類(lèi)課程中選擇可開(kāi)設的課程，學(xué)生可以根據自身的條件、興趣在教師的指導下選擇自己所學(xué)的課程和各門(mén)課程的等級標準，并與將要選擇的大學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合。
核心課程
三門(mén)核心課程是：
知識理論課――Theory of Knowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)TOK
拓展論文――Extended Essay，簡(jiǎn)稱(chēng)EE
創(chuàng )造、活動(dòng)與服務(wù)――Creativity, Action and service即CAS
這三門(mén)核心課程是IBO文憑項目課程設置獨特性的集中體現。
知識理論課(TOK)是一門(mén)必修的跨學(xué)科課程，目的是培養學(xué)生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學(xué)生對基礎知識進(jìn)行質(zhì)疑，防止主觀(guān)臆斷和思想意識上的偏見(jiàn)，增強學(xué)生以理性基礎進(jìn)行分析和表達的能力。
拓展論文(EE)要求學(xué)生結合所學(xué)課程中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行獨立的調研，要能寫(xiě)出4000字的文章。這項要求為學(xué)生提供了按自己興趣寫(xiě)作論文的機會(huì )，并使學(xué)生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫(xiě)作技巧。
CAS代表創(chuàng )造、行動(dòng)與服務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，提高藝術(shù)修養，進(jìn)行堅持不懈的鍛煉，關(guān)心他人，發(fā)揮與別人合作的精神。
培養目標
通過(guò)高中學(xué)生2-3年的國際文憑課程的學(xué)習，在共享人類(lèi)最先進(jìn)的科學(xué)文化基礎的同時(shí)，在接觸不同民族文化的基礎上以及對不同人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的積極參與下，培養學(xué)生的批判性思維能力及對世界文化交流的理解力和包容能力，從而培養出來(lái)未來(lái)的國際型人才。
為了提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和培養學(xué)生的素質(zhì)、技能，通過(guò)學(xué)科課程和核心課程的學(xué)習，使學(xué)生超越自我和課本上的知識，獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識的人。
評估體系
IB文憑項目具有嚴格的內部與外部評估體系。每年5月和11月為南北半球分別組織一次全球統一的考試。
學(xué)科課程的最終分數范圍為1-7分，六門(mén)課程最高總分為42分。
核心課程按等級制評估，綜合TOK和EE的等級情況，學(xué)生可獲得最高3分的獎勵分數。
總結
IB三個(gè)不同階段的課程都致力通過(guò)提供綜合性的、全面均衡的課程，幫助學(xué)校盡力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，引導他們將書(shū)本知識與現實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。這種課程不僅重視發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生的成績(jì)，而且強調培養學(xué)生具有國際間相互理解的意識和公民的責任心，使他們成為一個(gè)有決斷力和同情心的思想者、終身學(xué)習者，成為一個(gè)珍視人類(lèi)和平、友愛(ài)，尊重各民族文化與生活習俗，在國際國內事務(wù)中有見(jiàn)識的積極參與者。
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