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馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢及申請要素
馬來(lái)西亞轉簽第三國手續簡(jiǎn)便，是各國學(xué)生進(jìn)入歐美知名高等學(xué)府的捷徑。許多國內學(xué)生選擇留學(xué)大馬，是作為轉讀歐美學(xué)院的跳板。下面是小編整理的關(guān)于馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢及申請要素，歡迎大家參考!
馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢及申請要素
1、留學(xué)環(huán)境好，教育水平高，學(xué)制短(本科3年)，專(zhuān)業(yè)豐富，學(xué)位國際認可
馬來(lái)西亞政局穩定，華人眾多，無(wú)“排華”情緒，在馬來(lái)西亞攻讀本科為期3年，碩士1-1.5年(免試申請直升)，中國教育部認可學(xué)歷。簡(jiǎn)言之，利用4年的時(shí)間即可完成本科及研究生學(xué)習，比國內學(xué)習整整縮短3年時(shí)間，22歲即可碩士研究生畢業(yè)，獲得受中國教育部認可的美國、英國、澳大利亞知名大學(xué)學(xué)位，并為國際公認。
特別是在國際商務(wù)、會(huì )計金融、酒店與旅游管理、電腦科技、大眾傳媒、工程技術(shù)、工商管理、藝術(shù)設計等領(lǐng)域，具有世界和亞洲領(lǐng)先水平。
2.在馬來(lái)西亞留學(xué)轉讀歐美的跳板
馬來(lái)西亞轉簽第三國手續簡(jiǎn)便，是各國學(xué)生進(jìn)入歐美知名高等學(xué)府的捷徑。許多國內學(xué)生選擇留學(xué)大馬，是作為轉讀歐美學(xué)院的跳板。
馬來(lái)西亞實(shí)行一種獨特的國際化教育方式--課程轉移。馬來(lái)西亞多所院校與美、英、加、澳、新等國著(zhù)名大學(xué)建有雙聯(lián)或學(xué)分轉移制課程，實(shí)質(zhì)就是將美、英、澳、新西蘭等國著(zhù)名大學(xué)的課程部分(2+1)或全部(3+0)轉移至馬來(lái)西亞分�；蚝献鲗W(xué)校，畢業(yè)時(shí)獲得的是由美、英、澳、新西蘭等國著(zhù)名大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑和學(xué)位證書(shū)，并為國際公認。
例如：當選擇2+1課程后，可以選擇將第二年或最后一年放在美、英、加、澳、新等國學(xué)院的本部完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)時(shí)可獲得由美、英、澳、新等國著(zhù)名大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑和學(xué)位證書(shū)，并為國際公認。相當于用很少的費用完成上述國家的留學(xué)計劃，因此受到很多中國學(xué)生的歡迎。
如果學(xué)生的資金足夠的話(huà)，可申請在第二年就轉往其他英聯(lián)邦國家，前往第三國(英、美、澳)轉簽的時(shí)候，大多數學(xué)校無(wú)英文加讀要求，而且，留學(xué)資金擔保數額比在中國申請低兩倍以上，獲得簽證成功率也高很多，轉簽英聯(lián)邦相關(guān)國家可以在馬來(lái)西亞直接申請獲得簽證。
3、學(xué)費低廉，無(wú)雅思/托福要求、無(wú)高考成績(jì)要求，擇優(yōu)錄取
馬來(lái)西亞的院校是全英文授課。中國的高二修完和高中畢業(yè)生(年滿(mǎn)17周歲)都可以提出申請，錄取會(huì )參考高考成績(jì)但沒(méi)有分數線(xiàn)要求，大學(xué)會(huì )擇優(yōu)錄取，高考分數只是參考用。學(xué)費用分別約3-5萬(wàn)元/年(馬來(lái)西亞)，是英國留學(xué)花費的三分之一，大大減少了學(xué)生和家庭的經(jīng)濟負擔和心理負擔，學(xué)生沒(méi)有雅思/托福英語(yǔ)成績(jì)也可順利申請，學(xué)生到大學(xué)后，參加大學(xué)組織的英文測試，根據考試成績(jì)安排英文學(xué)習時(shí)間，成績(jì)合格可直接進(jìn)入大學(xué)一年級學(xué)習。
選擇院校的時(shí)候該考慮哪些要素呢?
要素一、綜合排名和專(zhuān)業(yè)排名都應考慮
馬來(lái)西亞綜合性排名是針對大學(xué)的研究水平、入學(xué)標準、師生數量比、圖書(shū)館、教學(xué)設施投入、就業(yè)前景、社會(huì )好評度等方面進(jìn)行的一項綜合評測。這在每個(gè)國家幾乎都會(huì )有，這也成為了許多學(xué)子報考大學(xué)時(shí)的`一個(gè)重要參考標準之一。不過(guò)相比于學(xué)校排名而言，留學(xué)馬來(lái)西亞的學(xué)生更應參考的是專(zhuān)業(yè)方面的排名，因此馬來(lái)西亞留學(xué)專(zhuān)家提醒學(xué)生首先應該選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，再挑選一所排名好的學(xué)校。
馬來(lái)西亞的綜合性大學(xué)各有所長(cháng)，以不同專(zhuān)業(yè)著(zhù)稱(chēng)，許多綜合排名不是很靠前的大學(xué)的畢業(yè)生，在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)卻很受歡迎的現象并不鮮見(jiàn)。這是因為一些企業(yè)更為重視專(zhuān)業(yè)的對口度。而在這方面，國內學(xué)生并不如當地學(xué)生了解。因此，多關(guān)注專(zhuān)業(yè)排名應成為國外留學(xué)生擇校的重要參考。
要素二、地理位置和環(huán)境也很重要
如果說(shuō)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力是硬件水平的話(huà)，那么院校規模、學(xué)費、生活費、交通、娛樂(lè )等參考因素就應算得上是軟件水平了�？己艘凰鶎W(xué)校是否適合自己，軟件因素也相當重要。
馬來(lái)西亞的高校最理想的是在吉隆坡附近的學(xué)校，事實(shí)上大部分的學(xué)校都在吉隆坡或周邊地區，例如，泰萊大學(xué)、林國榮創(chuàng )意科技大學(xué)、英迪大學(xué)、亞太科技大學(xué)、林登學(xué)院等等。在這里，比較繁華，學(xué)生的課余活動(dòng)比較豐富，生活交通也更為便捷。
要素三、學(xué)制上有選擇
馬來(lái)西亞的本科學(xué)制一般為三年，碩士課程學(xué)制也比國內短，一般為一年半至二年。
馬來(lái)西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國家，因此沿襲了英國的教育體制，并且由于開(kāi)設有獨特的聯(lián)辦課程，在馬來(lái)西亞念書(shū)可以獲得第三國英美澳等國的文憑,。”因此，在馬來(lái)西亞念書(shū)，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養，這與中國的教育模式有諸多不同，主要有以下三點(diǎn)。
一：小班化授課兼顧更多學(xué)生
在馬來(lái)西亞英式教育大多采用小班型授課與個(gè)人輔導式，老師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認為每個(gè)學(xué)生都重要。，這些老師在課余時(shí)間輔導一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個(gè)體心理健康成長(cháng)而言，個(gè)人輔導顯得益處多多。例如，馬來(lái)西亞的林登學(xué)院，這所以工程等見(jiàn)長(cháng)的學(xué)院，每個(gè)學(xué)生有“導師制”，他們會(huì )在生活學(xué)習各方面引導學(xué)生，馬來(lái)西亞其他學(xué)府也有類(lèi)似的制度。
二：團隊化工作個(gè)性化思維
在教學(xué)上，他們習慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團隊精神的小組作業(yè)或團隊作業(yè)，也就是小組的每一個(gè)成員分別承擔其中的一部分工作來(lái)合作完成一個(gè)項目。這樣可以充分發(fā)揮和調動(dòng)每個(gè)小組成員的優(yōu)勢和力量，強化了成員個(gè)體對小組整體負責的責任感，又在這一過(guò)程中培養了每一個(gè)成員的合作意識，并且為每個(gè)成員提供了施展才華的機會(huì )和體驗成功的喜悅。
另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽(tīng)取學(xué)生自己獨到的見(jiàn)解，發(fā)揮個(gè)性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達自己的意見(jiàn)。最終學(xué)科成績(jì)是與平時(shí)作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。與中國教育相比，這也是馬來(lái)西亞教育體系一個(gè)凸出的亮點(diǎn)。
三：國際化的實(shí)習機會(huì )更輕松的師生關(guān)系
于馬來(lái)西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機會(huì )到第三方國家深造發(fā)展，同時(shí)，馬來(lái)西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國外實(shí)習機會(huì )，例如，馬來(lái)西亞亞洲頂級的酒店與旅游管理專(zhuān)業(yè)，泰萊大學(xué)與法國圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國的學(xué)識學(xué)位文憑，學(xué)校同時(shí)安排學(xué)生法國實(shí)習。
另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相比，在具有更強互動(dòng)性同時(shí)，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強調的主動(dòng)性，在課余時(shí)間師生更近于一種朋友關(guān)系。
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