新加坡留學(xué)國際學(xué)校
新加坡的教育體系十分接近西方國家，所以不可避免在當地會(huì )出現國際學(xué)校扎堆的現象，迅速發(fā)展的新加坡國際學(xué)校群體，本身也存在著(zhù)激烈的競爭。
在市場(chǎng)選擇下，形成了幾個(gè)方陣。“尺有所短，寸有所長(cháng)”，現在暫且將國際學(xué)校按ABCD列示，并沒(méi)有排座次的意思。
D方陣國際學(xué)校
排在D方陣的，是Hillside World Academy(HWA)(新加坡HWA國際學(xué)校)、史丹福美國國際學(xué)校(Stamford American International School，(SAIS))、Nexus International School (Singapore))(新加坡紐克斯國際學(xué)校)等。
他們的共同特點(diǎn)是辦學(xué)歷史不到十年，屬于新加坡國際學(xué)校中的后起之秀。這幾間學(xué)校建校之初就面臨著(zhù)國際學(xué)校間的激烈競爭，在夾縫中不斷向前跋涉。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，HWA和SAIS都分別取得了IB全學(xué)段(PYP、MYP、DP)的開(kāi)辦資格，Nexus也有了PYP和DP的授權。這就意味著(zhù)這些學(xué)校盡管在軟硬件條件方面還有一些差距，但在IB國際文憑的框架內已經(jīng)達到了IB國際學(xué)校的辦學(xué)標準，取得了與其他幾十年的老校平起平坐的地位。
這幾所學(xué)校收費在國際學(xué)校中屬于相對低一些的，班級也基本沒(méi)有滿(mǎn)額，插班入讀相對比較容易。由于這幾所學(xué)校屬于事業(yè)拓展期，其班級規模比較小，生師比總體上高于前述幾個(gè)方陣的學(xué)校，也就是說(shuō)，教師分配在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力，會(huì )高于滿(mǎn)員、甚至超員的那些學(xué)校，老師對學(xué)生的照顧可以更細致、更個(gè)性化一些，這其實(shí)對于小學(xué)或初中低年級的學(xué)生是有利的。同時(shí)，為了打造品牌，占據市場(chǎng)份額，這些學(xué)校還在盡力突出自己的特色，以滿(mǎn)足國際學(xué)生與家長(cháng)一些屬于小眾的需要，如HWA的中文教學(xué)特色等。
C方陣國際學(xué)校
排在C方陣的，當屬新加坡主流教育體制內的“自主學(xué)校”開(kāi)辦的“國際部”，如英華學(xué)校國際部ACS (International), Singapore)，華中國際學(xué)校(Hwa Chong International School)，圣若瑟書(shū)院{St. Joseph“s Institution International)等。
它們的母體是新加坡政府主流基礎教育體系中的“自主學(xué)校”按照新加坡政府的規定，除非有正當理由并獲得教育部批準，新加坡公民在小學(xué)、初中階段必須進(jìn)入新加坡政府基礎教育體系完成學(xué)業(yè)，“O”水準之后前才可以選擇進(jìn)入國際學(xué)校學(xué)習。
而新加坡教育部同時(shí)對國際學(xué)校接受新加坡公民的比例也有限制，而同時(shí)，給予這些“校中校”國際部以招收50%的本國學(xué)生的名額。所以，這一方陣各個(gè)學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是新加坡籍學(xué)生比例很高，本土特色非常突出。
近幾年來(lái)，新加坡國際學(xué)校中，IB-DP(國際大學(xué)預科文憑，相當于“A”水準考試)考試中，取得優(yōu)秀成績(jì)(總成績(jì)40分以上)或單科達到滿(mǎn)分的學(xué)生，有很多出自這幾所學(xué)校。究其原因是多方面的，本地學(xué)生(母語(yǔ)為英語(yǔ))比例高，真正的國際學(xué)生特別是英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生比例低，學(xué)生比較適應英語(yǔ)教學(xué)是原因之一，同時(shí)，也與本地教育以幫助、培養學(xué)生應試能力見(jiàn)長(cháng)的特點(diǎn)也有很大關(guān)系。
B方陣國際學(xué)校
排在B方陣的，應該是澳洲國際學(xué)校(Australian International School, AIS)，新加坡德國歐洲國際學(xué)校(German European School, GES)，海外國際家庭學(xué)校(英文名為Overseas Family School，簡(jiǎn)稱(chēng)OFS，該校的中文名稱(chēng)一直沒(méi)有找到)。
AIS和OPS的在校生人數都在3500以上，GESS也在1500以上的規模。這幾所學(xué)校也有較長(cháng)的辦學(xué)歷史，近幾年發(fā)展的比較快。也許在校生人數在期、八百人的新加坡國際學(xué)校(International School of Singapore，ISS)和Chatsworth International School以及Tanglin Trust School等也可以歸進(jìn)這一方陣。雖然這些學(xué)校有時(shí)也有等待學(xué)位的情況，但總的說(shuō)，入學(xué)門(mén)檻相對較低，中間年級插班相對容易一些。
除AISS外，這幾間學(xué)校大都是利用政府閑置的的校舍辦學(xué)，硬件條件相對差一些，但辦學(xué)成本也相對節省。所以其收費也相對低一些。由于他們都是IB國際學(xué)校，其辦學(xué)理念，課程規范，教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量等均受到國際文憑組織的指導和監督，因而不會(huì )因為辦學(xué)條件稍差而有所欠缺。
由于入學(xué)門(mén)檻條件相對較低，母語(yǔ)非英語(yǔ)的各國學(xué)生多，生源構成和師資構成多元化成為這些學(xué)校的共同特點(diǎn)。由于這一特點(diǎn)，更需要使用英語(yǔ)作為共同的交流平臺，所以，這種多元化情況，并不意味著(zhù)其英語(yǔ)作為主要的工作語(yǔ)言和第一教學(xué)語(yǔ)言的地位會(huì )降低。所以，這幾間學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境還是比較好的。
由于華裔、韓裔、德裔等學(xué)生構成了比較大的族群，相對地各種母語(yǔ)教學(xué)的地位反而得到肯定，各民族文化也更得到重視。在這個(gè)意義上，這些學(xué)校倒更有國際學(xué)校的味道。當然，事情也有另一方面，就是由于語(yǔ)言和文化的原因，同一族裔的學(xué)生容易扎堆、抱團，與別的族裔容易產(chǎn)生隔膜。少數英語(yǔ)語(yǔ)言能力差的學(xué)生，也容易得到來(lái)自母語(yǔ)的“幫助”而影響英語(yǔ)水平的提高。
A方陣國家學(xué)校
排在A(yíng)方陣的，是新加坡美國學(xué)校(Singapore American School(SAS))、加拿大國際學(xué)校(Canadian International School(CIS) )、東南亞聯(lián)合世界書(shū)院(United World College of East Asia/ Singapore(UWCSE))等。
這幾個(gè)學(xué)校都有幾十年的辦學(xué)歷史，有較強的經(jīng)濟實(shí)力。教學(xué)、管理水平高，管理人員和師資隊伍素質(zhì)很強。盡管他們的收費也是新加坡國際學(xué)校中最貴的，但這幾間學(xué)校仍是很多家長(cháng)特別是來(lái)自發(fā)達國家的家長(cháng)們的首選，近年來(lái)，一直有等待學(xué)位的排長(cháng)隊(即所謂“waitlist”)現象，美籍學(xué)生在入學(xué)時(shí)會(huì )有一些照顧。這也使得這幾間學(xué)�？梢蕴岣呷雽W(xué)條件，嚴格篩選入學(xué)新生。這對于進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)、管理水平，又起到了促進(jìn)作用。
這幾間學(xué)校中，SAS有比較突出的美國文化特點(diǎn)，畢業(yè)生中的絕大部分，會(huì )選擇美國大學(xué)升學(xué)。這間學(xué)校依從IB國際學(xué)校的規范，但從辦學(xué)理念、教學(xué)管理手段和方法，直到環(huán)境布置，都帶有強烈的“美國范兒”。學(xué)生構成也以英語(yǔ)為母語(yǔ)的居多，相比其他學(xué)校，該校的美、英籍學(xué)生的比例也是最高的。這種情況，往往會(huì )使初來(lái)的非美、英籍學(xué)生和家長(cháng)需要一個(gè)適應過(guò)程，特別是母語(yǔ)非英語(yǔ)的高年級轉入的學(xué)生，會(huì )感到相當大的語(yǔ)言困難。這也是學(xué)校入學(xué)考試對英語(yǔ)有較高要求的一個(gè)重要原因。至于不懂英文的家長(cháng)，可能還會(huì )有一些與校方交流方面的困難。
筆者的一個(gè)朋友，9歲的兒子在這學(xué)校上學(xué)，老爸看不懂學(xué)校微博發(fā)的各種信息、通知，也無(wú)法用英文回復，開(kāi)始靠秘書(shū)翻譯，后來(lái)靠?jì)鹤用銖姶鷦�。每次家長(cháng)會(huì )，必須帶個(gè)翻譯，否則雞同鴨講，莫衷一是。至于文化理解方面的差異，只能慢慢克服了。相比較，CIS和UWCSE會(huì )好一點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)校沒(méi)有特別突出的國別文化特征，但由于學(xué)校傳統加上管理團隊和師資隊伍構成的影響，其英美文化特色還是十分突出的。
值得一提的是，這兩個(gè)學(xué)校近些年分別斥巨資在西部的湖畔(Lakeside) 和東部的淡濱尼(Tampines)新建了校舍，使辦學(xué)的硬件條件達到新加坡國際學(xué)校的最高水平。按照新加坡政府的政策，只有經(jīng)過(guò)綜合評估(不是簡(jiǎn)單地招投標)，取得較高評價(jià)的國際學(xué)校，才有機會(huì )在寸土寸金的新加坡建立自己的校園。這從一個(gè)側面，也反映了這兩所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。
對于中國家長(cháng)和學(xué)生，這幾所學(xué)校存在著(zhù)一個(gè)難以接受的短板，就是中文教學(xué)的不足，作為IB國際學(xué)校，提倡保留母語(yǔ)作為學(xué)習的語(yǔ)言之一，但由于學(xué)生構成等原因，這幾所學(xué)校的中文處于小語(yǔ)種外語(yǔ)的教學(xué)地位，難以滿(mǎn)足華裔學(xué)生和家長(cháng)對中文教學(xué)水平的要求。為了彌補中文教學(xué)的不足，家長(cháng)們往往不得不采用課外補習的方法解決。
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