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新版SAT真能讓?xiě)嚻飘a(chǎn)嗎

時(shí)間:2024-10-01 01:37:32 出國考試 我要投稿
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新版SAT真能讓?xiě)嚻飘a(chǎn)嗎

  考試與應試,從來(lái)是道高一尺魔高一丈。SAT設計之初,就放言智商是天生的,智商測驗是無(wú)法準備的。這種論調早就被現實(shí)擊破,但SAT能維持其基本聲譽(yù),就在于其確實(shí)可以測出學(xué)生的能力——應試能夠提高分數,但提高得有限。

  如今,SAT搬出新版,全力回擊應試,口口聲聲要讓?xiě)嚻飘a(chǎn)。應試專(zhuān)家們也不示弱,把已經(jīng)公布的材料分析了個(gè)透,表示新題型并非不能準備。我相信,面對應試培訓能夠刀槍不入的考試是沒(méi)有的。任何考試,都能通過(guò)應試培訓而提高成績(jì)。關(guān)鍵的問(wèn)題是個(gè)度。

  另外,題型本身也非常關(guān)鍵。有些題型很容易被培訓師抓到竅門(mén),有的則很難。SAT的新題型顯然屬于后一種。技巧性弱了,實(shí)力性強了。應試培訓師們承認,這種改革讓?xiě)嚋蕚渲械拈L(cháng)期戰略遠變得比短期戰術(shù)重要得多。什么是長(cháng)期戰略?要而言之,就是習慣性閱讀,批判性閱讀,實(shí)證性思維。

  習慣性閱讀,就是形成良好的英語(yǔ)閱讀習慣。有了習慣,閱讀量才會(huì )大。閱讀量大,那么掃描過(guò)的文字就多,常用詞匯就會(huì )經(jīng)常在不同的語(yǔ)境中出現,詞匯量會(huì )隨之增加。沒(méi)有閱讀習慣,書(shū)讀得少,則常用的單詞也不經(jīng)常出現,造成詞匯量小。萬(wàn)般無(wú)奈,只能抓起詞匯書(shū)來(lái)背。時(shí)間都花在背單詞上,閱讀時(shí)間就更少了,最終形成惡性循環(huán)。

  這里我特別強調的是,閱讀要盡早提升一個(gè)臺階。只有在閱讀上早下功夫,才能積累詞匯并提升閱讀速度,能夠早日不費勁地閱讀簡(jiǎn)單的英文報刊,就自然而然地增加了閱讀量。閱讀量一大,單詞積累的速度就加快?上,許多中國學(xué)生將時(shí)間過(guò)多投入在聽(tīng)說(shuō)上,閱讀速度慢,詞匯量積累緩慢,一步落后步步落后。我們的英語(yǔ)教育,應該早日擺脫“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的誤導,走上以閱讀為核心的路。

  SAT的閱讀部分叫“批判性閱讀”,意在強調閱讀的批判性和分析性。比如,大學(xué)的閱讀,往往都是多聲道的文本。作者在提出見(jiàn)解前,往往引申前人重要的結論,然后表達自己的不同意見(jiàn)。這是基本的學(xué)術(shù)規范。我發(fā)現,許多中國學(xué)生缺乏這種意識,剛讀懂了幾句,就覺(jué)得那是作者的意思,馬上去勾選項。其實(shí),這往往是作者引用的觀(guān)點(diǎn)。舊版SAT中,這樣的陷阱就很多,新版的陷阱也許更多。所以,從一開(kāi)始就必須進(jìn)行思維訓練:文字不僅僅是敘述事實(shí),而且有著(zhù)作者的傾向、觀(guān)點(diǎn)和分析,都必須一一把握。

  實(shí)證性思維,則是新版SAT 的核心。這涉及到閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。寫(xiě)作不再是命題作文式的任意發(fā)揮,而是更接近英語(yǔ)AP考試的范式:閱讀一個(gè)論點(diǎn),然后寫(xiě)個(gè)批判性的回應;貞械乃杏^(guān)點(diǎn),都必須立足于考試所提供的文本中的證據。在閱讀部分中,也同樣如此。當你勾了一個(gè)選項后,必須接著(zhù)尋找證據來(lái)支持這個(gè)選項。閱讀文章往往還配合各種圖表和數據。這樣,整個(gè)考試所檢測的能力,和讀大學(xué)時(shí)面臨的挑戰越來(lái)越貼近:你要不停地用證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)、反證對手的觀(guān)點(diǎn),要不停地寫(xiě)讀書(shū)報告,有理有據地評價(jià)有關(guān)的學(xué)術(shù)著(zhù)作。

  另外,在習慣性閱讀、批判性閱讀和實(shí)證思維之上,還有一個(gè)重要的面向,就是非小說(shuō)閱讀。新版SAT特別加大了社會(huì )科學(xué)和歷史方面的內容,更貼近美國高中的課程。而美國高中則是以“公共核心”課程為指針,這個(gè)“共同核心”的建構者就是David Coleman。他先為高中建立了“共同核心”,然后主持大學(xué)委員會(huì ),力推SAT改革。所以,高中的“共同核心”和新版SAT 其實(shí)都是在一個(gè)人的領(lǐng)導下創(chuàng )造的。而共同核心的一大亮點(diǎn),就是推行非小說(shuō)閱讀。

  多年來(lái),我對中美的閱讀教學(xué)都進(jìn)行了一系列批判。其核心之一就是非小說(shuō)閱讀的缺失。中國的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于文學(xué)化。美國中小學(xué)的英文課,也主要是小說(shuō)閱讀。但是,學(xué)生畢業(yè)后,大概99%所需要的是非小說(shuō)閱讀,對于非小說(shuō)閱讀,基礎教育在這方面都沒(méi)有進(jìn)行必要的準備。如今SAT的轉向,應該說(shuō)是一個(gè)良好的開(kāi)始。但對中國學(xué)生而言,無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰.

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