- 相關(guān)推薦
《棗核》教學(xué)設計(通用12篇)
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《棗核》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《棗核》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言,體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情,理解美籍華人深厚的民族感情;
、谝詶椇藶榫(xiàn)索結構全篇,突出主旨的精巧構思;
重點(diǎn)難點(diǎn):以棗核為線(xiàn)索結構全篇,突出主旨的精巧構思。
一、直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng):
1、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情;
2、梳理思路,體會(huì )構思之妙:
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料,表達真情實(shí)感。
二、放聲朗讀,整體感知課文:
注意下列詞語(yǔ):
蹊(qī)蹺(qiāo), 掐(qiā)指一算 , 殷(yīn)切, 調(tiáo)皮, 嫣(yān)紅, 山坳(ào), 拐(guǎi), 掀(xiān)啟, 精致勻(yún)稱(chēng),劈(pī)頭, 感慨(kǎi)良深,
風(fēng)燭殘年,故弄玄虛,成家立業(yè),踏訪(fǎng),不約而同, 泛舟, 國籍。
思考交流:
1.讀完全文,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō),作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2.這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中?
明確:
思鄉的心理活動(dòng):
1、心里總像是缺點(diǎn)什么
2、體會(huì )出游子的心境
3、想廠(chǎng)甸,想隆福寺
4、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年
5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng):
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山,還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情:
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外,還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析,再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找,并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如:動(dòng)身訪(fǎng)美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確:“再三”,表達出索取生棗核心情之急切,表現出思鄉之心切!吧,為了試種。
、、擁抱之后,她就殷切地問(wèn)我:“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確:“殷切”,表達心情的急切與真誠;“托”,表達對棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
、、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下,然后用汽車(chē)拉回來(lái)的`。
明確:“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠;“論公斤買(mǎi)下”,老同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”,老同窗對此事的重視與認真?傊,表現了老同窗依戀故土的深情。
、奂彝ナ聵I(yè)都如意,各種新式設備也都有了?墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀越大,思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確:身在異國,心系故土,“都如意”,“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖,無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導:想象描述缺的是什么?
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段,讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節,同窗京腔京味的傾訴,注意段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。
3、結尾的理解:點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結:通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼,我們體會(huì )到:樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路,體會(huì )行文構思之妙:
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情,為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)
明確:索要急切,不明用途。一設懸念;
如獲至寶,不宣用途。再設懸念。
作用:吊起讀者的好奇心,迫切想了解真相,引人入勝。
2、教師小結:棗核是本文的敘事線(xiàn)索,用棗核設置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體,更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索,棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小,但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情,濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法:選用細小的生活材料,以棗核這一事物為線(xiàn)索,曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展,布置作業(yè):
記事寫(xiě)人的文章,總有貫穿全文的線(xiàn)索,把記敘的內容有機地連綴起來(lái),組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服,先要裁剪布料,然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn),縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線(xiàn)索,容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章?
明確:如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索,寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝,騙子做新裝,君臣看新裝,游行穿新裝,揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎?
明確:如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題:
(1)注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi),必須有助于表達文章的中心思想.
(2)線(xiàn)索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達的內容。
(3)線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性,做到首尾呼應,使全文上下一貫,結構嚴謹。
作業(yè):
1、周記:你和你的小伙伴從相識到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě),再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求:標題自擬,必須圍繞線(xiàn)索組織材料,寫(xiě)出真情實(shí)感,不少于600字。
2、課后積累:古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
《棗核》教學(xué)設計 篇2
第一課時(shí)
課型:新授課 教具:
一、教學(xué)目標:
。、海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
設置懸念的構思是本文的教學(xué)重點(diǎn);理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲胄抡n:中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神,這種愛(ài)國主義精神,又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài),無(wú)論走到哪里,故鄉的山川、草木,故鄉的一切,總是縈繞在心頭!稐椇恕芬晃,寫(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,作者的舊時(shí)同窗,越到晚年思鄉越切,以種棗樹(shù)來(lái)寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片,認識蕭乾。)
。ǘ┱n前檢測:(幻燈片展示)給下列加點(diǎn)的字注音:
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯別字,并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
。ㄈ┱故灸繕耍海ǔ鍪净脽羝
。ㄋ模┚v點(diǎn)播:
1、整體感知:朗讀全文,思考:本文寫(xiě)了一件什么事?棗核在全文起什么作用?
明確:本文寫(xiě)了一位舊時(shí)同窗久居國外,盡管家庭事業(yè)都如意,但越到晚年越思鄉,總是想起故鄉院里的那棵棗樹(shù),當作者來(lái)看她時(shí),再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái),以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線(xiàn)索的作用。
2、結構特征:
。1) 舊時(shí)同窗要棗核作什么用?在課文什么時(shí)候出現的?
明確:是為了要試種,把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀(guān)她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片)
。2)那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用?
設置懸念的作用。共設置了兩次懸念,“再三托付,用途蹊蹺”設置懸念,到達后,見(jiàn)到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
。3)作者在文中用一句話(huà)概括了舊時(shí)同窗的愛(ài)國的民族的感情,請你找出來(lái),讀幾遍。
“改了國籍,不等于改了民族 感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的!边@一句話(huà)概括了本文的中心,深化了題旨。
3、根據上面的分析將課文分為四個(gè)部分 :
學(xué)生回答后明確:
第一部分:第一段要棗核,設置懸念。
第二部分:2—4段,見(jiàn)棗核,加深懸念。
第三部分:6—10段,話(huà)棗核,解開(kāi)懸念。
第四部分:第11自然段,點(diǎn)明題旨,深化中心。
五、強化訓練:
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測:解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算,分手快有半個(gè)世紀了,現在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):“等會(huì )兒你就明白啦!
七、布置作業(yè):
1、記住本文詞語(yǔ)。
2、預習課后練習二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、理解運用陪初的寫(xiě)法
2、飽含深情的語(yǔ)言。
3、海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
一把鄉井土,一把辛酸淚,多少久居國外的游子正在深深地思念著(zhù)自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣,作者用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對故土的思戀之情。
二、展示目標:
三、精講點(diǎn)撥:
。ㄒ唬⿲W(xué)習分析本文充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言。
讀課文7—9自然段,作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話(huà)哪些最能體現出同窗的思鄉之情?(同學(xué)討論,各自發(fā)表自己的看法。)
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園,而這個(gè)后花園又是充滿(mǎn)了家鄉味道的得意之作。由此可見(jiàn),有就字,是為了向來(lái)自祖國的老同學(xué)表露并傾訴思鄉心切之情。
2、我們在靠籬笆的`一張白色凳上坐下,她劈頭就問(wèn)我。
劈頭體現舊時(shí)同窗思鄉心切,急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀越大,思鄉越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活,海外高度的物質(zhì)文明,沖淡不了強烈的思鄉愛(ài)國之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往,沉醉于當年北海泛的日子,突現了海外游子思戀故土之情。(放映北海圖片,唐人街圖片)
5、“我想廠(chǎng)甸,想隆福寺。這里一過(guò)對誕節,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)!
這幾句話(huà)連用了四個(gè)想字,表現了游子的思鄉之苦。棗樹(shù)是故鄉的象征,種棗樹(shù)是思鄉之情的集中表現。
同窗的舉動(dòng):親手挑選假山石,布置“北!,月夜追憶北海泛舟。
。ǘ┡阋r的寫(xiě)法。
作者在第5段寫(xiě)了什么?作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況?
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿(mǎn)足。豐厚的物質(zhì)條件,彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。
四、強化訓練:閱讀7、8自然段回答:
1、家鄉的味道中味道的含義是什么?
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉風(fēng)格的目的是什么?
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么?
4、寫(xiě)同窗家庭和事業(yè)都如意,前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)各種新式設備也都有了只是一筆帶過(guò)呢?
五、課堂檢測:
。ㄒ唬w會(huì )下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義:
1、她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并戶(hù)坐在這長(cháng)凳上,追憶當年在北海泛的日子。
2、沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
。ǘ┗卮穑
1、本文的線(xiàn)索是什么?
2、本文最突出的結構特點(diǎn)是什么?
六、課堂小結:
愛(ài)國主義是個(gè)大主題,有些作家通過(guò)氣磅礴的重大事件來(lái)表現。本文作者卻另辟蹊徑,通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現。對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜,表現出海外游子的拳拳愛(ài)國之情。所以本文不是小題大作,而是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì )運用。
七、布置作業(yè):
1、模仿:想……,想……,一……就想……,想……的句式寫(xiě)一段話(huà),表達一種感情。
2、預習《最后一課》。
《棗核》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
感受人物思鄉戀土的思想感情,引發(fā)愛(ài)家報國的情思。
教學(xué)重點(diǎn):
人物思想感情及其表達。
教學(xué)難點(diǎn):
認識課文設置懸念的構思特點(diǎn)。
課前準備:
要求學(xué)生查找資料,了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標題,你想知道什么?
2、看到“棗核”這一標題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知
1、要求:生字詞在文中圈出來(lái),借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設,交流互補。
3、教師歸納。
。1)概述故事,棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
。2)棗核的用途是慰藉思鄉之情。
。3)以棗核為題,既表明了文章的線(xiàn)索,又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達美籍華人朋友的`濃濃的思鄉之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達成共識:美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情;在美國生活如此富有,還想著(zhù)故鄉,也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉模樣的“北!,也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文,歸納課文表達思想感情的方法
全班交流,明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
。1)以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
。2)將這位海外游子的思鄉之情,融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北!,追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨,寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等);寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”);寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)),但仍感不足,“年紀越大,思鄉越切”。顯然,課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強烈的思鄉之心,愛(ài)國之情,突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節,體會(huì )它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者,并歸結全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大,以物傳情,及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
知識與技能;
學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念,使文章起伏跌宕的結構方法
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì )海外華人對故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài),培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn):
思鄉之情的具體化。
學(xué)習方法:
合作、探究。
教具準備:
多媒體
教學(xué)步驟:
一、情景導入,激發(fā)興趣
播放《月之故鄉》的音樂(lè )與畫(huà)面,問(wèn):這首歌表現的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、脔柢E(qī qiāo)、嫣紅(yān)、倘若(tǎng)、山坳(ào)、鑲嵌(qiàn)
、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
明確:舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》,找出文中提到棗核的句子。
明確:課文中有三處寫(xiě)到,這三處分別是:第一段,索棗核;第二、三段、見(jiàn)棗核;第七段,說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文,師生交流,屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀,體會(huì )情感
“思鄉之情”是一種情感,是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可感,生動(dòng)具體感人。請大家齊讀課文,思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段:語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀越大,思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流(老師板書(shū))。
明確:植睡蓮、栽垂柳、堆北海、關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”
總之,透過(guò)這些樸實(shí)的字詞,體現出友人思鄉之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的`思鄉愛(ài)國之情的。
四、突破難點(diǎn),拓展延伸
1、這篇文章,表現的是海外友人的思鄉之情,為什么卻以“棗核”命題?
明確:從內容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看,棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看,以。椇耍⿲(xiě)大(思鄉之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現,有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見(jiàn)大)
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品或句子?
學(xué)生交流
參考:《靜夜思》《鄉愁》
五、小結本文,歸納總結
本文結構精巧,表現在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索,更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。此外,作者以小寫(xiě)大,通過(guò)幾顆小小棗核,表達海外游子的拳拳愛(ài)國之情。
六、作業(yè)布置,鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉愛(ài)國的名句。
《棗核》教學(xué)設計 篇5
教材分析:
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹(shù),所以才托“我”帶幾顆棗核!拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l,眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國籍,不等于就改了民族感情,而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的! 文章以棗核為線(xiàn)索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種,以寄托思鄉之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標:
1、理解美籍華人的思鄉之情,增強熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習選用細小的生活材料,曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)設想:
本課的詞語(yǔ)很豐富,應重視讓學(xué)生積累;理解課文的內容、思想、感情,要引導學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)語(yǔ)句,要引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì )所表達的思想感情,對于文題的品味,意在欣賞文題的準確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過(guò)學(xué)生的討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,集思廣益。
教學(xué)步驟:
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》:“不要問(wèn)我到哪里去,我的心依著(zhù)你,不要問(wèn)我到哪里去,我的`情牽著(zhù)你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)?“根”指誰(shuí)?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調,渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、脔柢E(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
2、當因為種種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn),你會(huì )有什么感受?會(huì )用什么方式表達這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹(shù),老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿(mǎn)園景色,滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。)
五、知識拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀)“改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品?
3、通過(guò)剛才的學(xué)習,還有什么疑問(wèn)嗎?
例如。
、佟澳昙o越大,思鄉越切”說(shuō)明了什么?
。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀,是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”?
、蹫槭裁础澳昙o越大,思鄉越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”?
4、教師設疑,突破難點(diǎn):這篇文章,表現的是海外友人的思鄉之情,為什么卻以“棗核”命題?
從內容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看,棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看,以。椇耍⿲(xiě)大(思鄉之情)。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感,但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請你們感情朗讀課文,找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì )妙處所在。
。ㄒ笄、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆)
語(yǔ)言樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個(gè)故事表達了什么樣的主題?(思鄉愛(ài)國)
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨特的地方值得自己借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見(jiàn)大。
、谠O置懸念,引人入勝。
、塾迷~精當,線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,構思一段文章,表達一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子。
、倌銣蕚湓鯓诱f(shuō)?
、谀銣蕚湓鯓訑M題?
九、欣賞《月之故鄉》,結束課文
天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉;一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉,一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉,一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。
板書(shū)設計:
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉之意
說(shuō)棗核——為解鄉愁
表達深深?lèi)?ài)國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設計 篇6
一、創(chuàng )設情境,導入課文
導入課文:播放flash《月之故鄉》,思考:在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情?“月是故鄉明,在深沉美麗的歌聲背后,是看不斷的回鄉路,割不斷的思鄉情,這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上,有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》,讓我們走近這位老人,傾聽(tīng)她對家鄉的思念。
二、展示目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾,1910年生,現代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě),他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息,贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他!懊晒抛迦、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè),文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能,是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者,他為社會(huì )作出了卓越的貢獻!說(shuō)他情系中華,是因為他遠渡重洋,但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中回國定居者。
四、走近文本,整體感知
。ㄒ唬┓怕暲首x課文,完成以下任務(wù)。
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
。ǎ椇耍凵钋、心系故土)
。ǘ⿴最w小小的棗核,牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思,作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢?請默讀課文,結合示例,在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情,作者從小處著(zhù)筆,大處著(zhù)眼,寄情于物,以小見(jiàn)大,從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉,可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢?請你細讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶。
2、你看,海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng),她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí),為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍,作者采用了設置懸念的寫(xiě)法,棗核是全文的線(xiàn)索,同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念,解開(kāi)懸念,棗核雖小,在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢?請再讀課文,分別找出這些懸念,并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆,開(kāi)筆就設下懸念:用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶,用途仍秘而不宣,還“故弄玄虛”,使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園,她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的'原因,解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感,是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西,可在作者的筆下,友人的情感是那么可觸可摸可感,生動(dòng)具體感人,請速讀課文,找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ),品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感,但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請你們速讀課文,找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì )妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)
1、她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
。ㄈ绺臑椤八旁谑种,像比什么都貴重”,與原句表達效果有什么不同?)
點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的,所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用,就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨!拔摇眲(dòng)身訪(fǎng)美之前,朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核,可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后,朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托,是手掌或其他東西向上承受物體;“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作,表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài),似乎是在感受棗核的分量,顯得珍惜。由此不難看出,朋友“托”棗核的動(dòng)作,其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。
。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕,我想舊歷年”,與原句表達效果有什么不同?)
3、他劈頭就問(wèn)我:“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道?”
。ㄈ纭芭^”換成“突然”,句意有什么變化?)
4、“你相信嗎?那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下,然后用汽車(chē)拉回來(lái)的!
。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ),句意有什么變化?)
解答這道題,同樣要聯(lián)系人物的性格,聯(lián)系文章的主題!皫资锿狻,表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠;“論公斤買(mǎi)下”,表明舊時(shí)同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”,表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真?傊,表現了老同窗依戀故土的深情。
七、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?
2、這篇文章,表現的是海外友人的思鄉之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復渲染,是不是有些小題大作了?
、、從內容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
、趶慕Y構上看,棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
、蹚膶(xiě)法上看,以。椇耍⿲(xiě)大(思鄉之情)。
。▽W(xué)生質(zhì)疑,培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力)
人一旦離開(kāi)故土,就成了無(wú)土的種子,斷線(xiàn)的風(fēng)箏,折翼的大雁,隨波逐流的無(wú)舵航船,而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái),我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感,思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
八、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林,魚(yú)思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。
《棗核》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、默讀課文,首先明白“棗核”指的是什么,然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情,表現了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文,然后用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,揭示課題
民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事,要么故事里的人物擁有特異功能,要么主人公是擬人化的動(dòng)植物,故事的情節有超自然的.性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的,故事一般體現著(zhù)人們的美好愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習,基礎積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導邊音“犁”,翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。
。1)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例:
亥—核(核心)—咳(咳嗽)—該(應該)
利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)
生—牲(牲口)—勝(勝利)
。2)多音字。
折
zhē:折騰、折跟頭
zhé:折斷、損兵折將
shé:折本、枝折花落
漲
zhàng:漲紅、頭昏腦漲
zhǎng:漲價(jià)、水漲船高
辨析:“折”表示“翻轉,倒騰”時(shí)讀zhē,如“折騰”;表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé,如“折了、折本”;表示“斷,弄斷”“損失”“彎轉,屈曲”等意思時(shí)讀zhé,如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí),讀zhànɡ,如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”;表示“水量增加,水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí),讀zhǎnɡ,如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文,整體感知
1、“棗核”指的是什么?
明確:
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的?
明確:
因為棗核剛出生時(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”,所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事?
明確:
第一件事:棗核一直沒(méi)有長(cháng),但是很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事:棗核不僅勤奮,而且聰明,設法幫大家解救了牲口。第三件事:棗核解救牲口后引起縣官的責難,于是他智斗縣官。
四、課文研讀,突破重難
1、閱讀第2自然段后思考:一年又一年過(guò)去了,棗核有什么變化嗎?爹娘心情如何?
明確:
一年又一年,棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁,覺(jué)得棗核長(cháng)得太小,什么也做不了。
2、面對爹娘的擔心,棗核是怎么反應的?由此可以看出什么?
明確:
棗核安慰爹娘說(shuō),自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎?他都學(xué)了哪些本事?
明確:
做到了。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多。
4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走,棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題,猜猜看,此時(shí)大家都是怎么想的?棗核心里又想著(zhù)什么?
明確:
有的人可能會(huì )想:“人長(cháng)得小,口氣卻挺大,真能吹牛!”棗核心里可能想:“此時(shí)不和你們爭辯,等我牽回了牲口,你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)!”
5、棗核解救牲口時(shí),為什么不直接牽走,而是折騰了大半夜?
明確:
因為這么多的衙役看守著(zhù),想直接牽走牲口是不可能的,只有等到衙役們累了,沒(méi)精神看守了,才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口,印證了文中的哪句話(huà)?
明確:
第4自然段中的“棗核不光勤奮,也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確:
示例一:小明不光學(xué)習好,也樂(lè )于助人。示例二:這幅畫(huà)不光有草有花,也有綠油油的大樹(shù)。
8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口,棗核為什么要自己承認呢?
明確:
因為縣官如果找不到偷牲口的人,一定不會(huì )善罷甘休,所以棗核自己承認,是不愿意牽連他人,并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái),站在那里哈哈大笑”,他會(huì )說(shuō)些什么呢?
明確:
縣官老爺,你不是要抓我嗎?我就在這兒,過(guò)來(lái)呀!
10、回顧全文,嘗試復述這個(gè)故事。
五、課堂小結,效果強化
1、設置問(wèn)題,引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
。1)按要求改寫(xiě)句子。
、傺靡郯雅、驢都牽走了。(改成被字句)
、陂T(mén)被棗核打開(kāi)了。(改成把字句)
、蹢椇苏f(shuō):“大家都不用愁,我有辦法!”(改成轉述句)
明確:
、倥、驢都被衙役牽走了。
、跅椇税验T(mén)打開(kāi)了。
、蹢椇苏f(shuō),大家都不用愁,他有辦法。
。2)設想一下,棗核離開(kāi)后,會(huì )發(fā)生什么故事?請你展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)。
明確:
縣官吃了這么大的虧,怎么肯善罷甘休?于是,他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì),還威脅棗核:“如果不投案自首,就殺掉你的父母!睏椇诉@么孝順,怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)?于是,棗核回到衙門(mén),換回了父母,讓父母和鄉親們躲進(jìn)了一座山谷,那里有他準備好的糧食和水,夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜,他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子,縣官拿他沒(méi)辦法。第二天,又拔掉了縣官不少頭發(fā),縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天,把縣官折磨得不成人樣,只能跟他求饒,赦免了他,答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄!棗核的父母可開(kāi)心了!
2、總結。
棗核雖然長(cháng)得小,志氣卻很大,發(fā)揮自己的聰明才智,勇敢智斗惡人,幫助鄉親。希望在以后的學(xué)習生活中,同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智,去幫助需要幫助的人。
六、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書(shū)設計,知識構架
棗核
身世和名字的由來(lái)
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞:學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)
聰明:智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標:
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字,重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2.默讀課文,用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備:
教師:搜集圖片,制作課件。
教學(xué)時(shí)數:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭題解題
1.讀了課題,你能想到什么?
。椇司褪菞椀暮。)
2.啟發(fā)談話(huà):這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核,這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖:通過(guò)設疑,激發(fā)學(xué)生對故事的興趣,調動(dòng)學(xué)習的積極性!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準生字字音,讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀,齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音,讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉親們將縣官()奪了回來(lái),可闖下()了,被官府()。最后,棗核憑著(zhù)自己的()和()成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖:由于三年級的學(xué)生的'概括能力還不夠強,采取填空法可降低概括課文主要內容的難度,降低學(xué)習的難度!
三、再讀課文,感悟理解
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子,從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
【設計意圖:這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(cháng),適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用,培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力!
3.匯報交流:
。1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子,從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子:
棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因為別人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
。2)棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來(lái)?
。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。)
。3)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著(zhù)了,棗核解開(kāi)韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b.鬧騰了一陣,衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù),剛剛躺下,又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
c.折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺(jué)吧!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái),把門(mén)開(kāi)開(kāi),趕著(zhù)牲口回到了村子。
。4)棗核是怎樣機智脫險的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái),站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來(lái),怎么也打不著(zhù)。
c.棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著(zhù)胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒(méi)打著(zhù)棗核,卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái),跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1.你喜歡棗核嗎?為什么?
2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?
五、梳理內容,復述故事
1.這個(gè)故事非常有趣,你能根據板書(shū)提示,加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎?
2.學(xué)生復述故事。
六、回顧課文,續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著(zhù)往下講嗎?
2.學(xué)生練習,續編故事。
《棗核》教學(xué)設計 篇9
一、預習目標
1、借助工具書(shū),積累字詞。
2、閱讀課文,整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉土情結
君自故鄉來(lái),應知故鄉事,來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神,這種愛(ài)國主義精神,又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài),無(wú)論走到哪里,故鄉的山川、草木、人物,故鄉的一切,總是始終縈繞在心頭。過(guò)去,有些準備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉時(shí),總要懷揣一把“鄉井土”,并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統,我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥(niǎo)戀舊林,魚(yú)思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死必首丘,樹(shù)高千丈,落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信,還以為人在百年之后,陰間有個(gè)望鄉臺,好讓死者的幽靈在月明之夜,登臺望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍輸將,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例!懊啦幻,故鄉水,親不親,故鄉人”,此中情味,離故土越遠,就體會(huì )越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾(1910---1999),原名蕭秉乾,蒙古族,著(zhù)名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京,1935年畢業(yè)于燕京大學(xué),先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等,譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等,此外,還出版過(guò)多種英文著(zhù)作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累,注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠(chǎng)甸
2、火眼金睛,辨識字音。
。1) 踏訪(fǎng) 踏實(shí)
。2)殷實(shí) 殷紅
。3)核桃 棗核
。4) 劈柴 劈頭蓋臉
。5)荷花 負荷
。6)勻稱(chēng) 名稱(chēng)
3、通讀課文,暢談收獲。
。1)請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
。2)你是如何理解題目“棗核”的?
。3)文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事?請你用小標題的形式概括課文的'行文思路。
4、自主展示
在閱讀中,你有什么收獲或疑問(wèn)?寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習
根據你的閱讀印象,請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題,然后小組內交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情,平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會(huì )引發(fā)你對“思鄉”的深刻理解,那么,請你把你對鄉思的認識和關(guān)于鄉思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對鄉思的認識:
你積累的關(guān)于鄉思的詩(shī)句:
戰回各自收弓箭,正西回面家鄉遠。
。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》)
一為遷客去長(cháng)沙,西望長(cháng)安不見(jiàn)家。
。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》)
《棗核》教學(xué)設計 篇10
一、學(xué)習目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
難點(diǎn):品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介:蕭乾,1910年生,現代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活,他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng),贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
蹊蹺( )( ) qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切( )
勻稱(chēng) ( ) 鑲嵌( ) lí ba( )( )
2、本文的線(xiàn)索是什么?圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事?
3、讀完全文,你認為能表達文章中心的一句話(huà)是文中的.哪一句?
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途?作者為什么這樣寫(xiě)?
2、在同窗的后花園里,具體的思鄉行動(dòng)表現在哪里?
3、這篇文章,表現的是海外友人的思鄉之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復渲染,是不是有些小題大作了?
六、品讀鑒賞
結合課文思考下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。
1、擁抱之后,她就殷切地問(wèn)我:“帶來(lái)了嗎?”
2、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應用拓展:
積累游子思鄉的千古名句:
狐死歸首丘,故鄉安可忘!懿佟秴s東西門(mén)行》
人情重懷土,飛鳥(niǎo)思故鄉!獨W陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外,未知歸日是何年!逌臁锻n公堆》
游子悲其故鄉,心愴恨以傷懷!啾搿侗闭髻x》
一時(shí)今夕會(huì ),萬(wàn)里故鄉情!鸥
《棗核》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì )海外華人依戀故土的民族感情;(重點(diǎn))
2、學(xué)習用棗核設置懸念的巧妙構思方法;(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3、體會(huì )以小見(jiàn)大,借物抒情的寫(xiě)法;(重點(diǎn)、難點(diǎn))
4、結合語(yǔ)境,品味詞語(yǔ)的深刻含義。(難點(diǎn))
教學(xué)思路:自主、合作、探究
知識鏈接:
蕭乾:出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,現代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰期間,曾作為《大公報》的記者,奔波在西歐反法西斯戰場(chǎng)上,創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪(fǎng)》等。著(zhù)作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
懸念:在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突,造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前,他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì),因此,懸念的設置要盡量早,而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在,但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
棗核( ) 蹊( )蹺( ) 掐( )指 殷( )切
瑪( )瑙( ) 衣dōu( ) 嫣( )紅 勻( )稱(chēng) ( ) 卵( )石 喏( )
2、根據意思寫(xiě)出成語(yǔ):
、 用拇指掐著(zhù)別的指頭來(lái)計算。 ( )
、 比喻老年人所剩的日子不多了,隨時(shí)會(huì )死去。 ( )
、 故意地玩弄花招,使人莫測高深。 ( )
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯別字,并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 ( )風(fēng)燭殘年( )迫不急待( )如火如茶( )
姹紫焉紅( )感慨良深( )不約而同( )再接再勵( )
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆 的棗核。
。ǘ┖献、探究
活動(dòng)一:課文的題目是《棗核》,請同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?
活動(dòng)二: 這位友人不遠萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的`棗核,她想做什么呢?她為什么要這樣做呢?
活動(dòng)三:那么,我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢?(讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
活動(dòng)四:這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么?(讀8——10段后回答)
活動(dòng)五:課文語(yǔ)言很有情感,請找出一處加以賞析。
如:1. 她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):“等會(huì )你就明白啦!”
。ㄈ╈柟、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情外,你認為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情呢?
2、古往今來(lái),我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感,思鄉愛(ài)國是最美好的情感之一。在這方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇,請同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品?
《棗核》教學(xué)設計 篇12
。劢虒W(xué)目標]
1、熟悉內容,理清線(xiàn)索的基礎上,學(xué)習作者借物抒情的手法。
2、體會(huì )文中包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習作者設置懸念的巧妙構思。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)民族的思想感情。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習作者巧設懸念的手法。突破方法:指導學(xué)生泛讀課文,理清線(xiàn)索。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]
了解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法:選讀與精讀相結合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì )海外游子濃郁的鄉情,精讀課文品味語(yǔ)言,從微觀(guān)的語(yǔ)言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實(shí)感。
。劢虒W(xué)方法]
導撥教學(xué)法
。壅n時(shí)安排]
一課時(shí)
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境,導入課文
同學(xué)們,讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思?
(師放《靜夜思》畫(huà)面投影,學(xué)生發(fā)言后師強調明確)這首詩(shī)表達的是思念家鄉的感情,從字里行間,我們可以看到,在一個(gè)月光如水的夜晚,詩(shī)人難抑思鄉之情,仰天望月,對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情,現在,老師請同學(xué)們想像一下,如果一個(gè)人遠離家鄉很久,經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝,高山大河的阻隔,他還會(huì )有這種思鄉之情嗎?---這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、簡(jiǎn)介作者
。ǔ鍪疚淖滞队,指導學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面認識作者)
蕭乾,1910年生,現代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě),他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息,贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文,認字識詞
。ǚ耪n文錄音,出示投影,請學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞)
、脔柢E
、阪碳t
、凵桔
、墁旇
、莺
、抟缿
、邉蚍Q(chēng)
、鄧
、岵患s而同
、夤逝
。ǔ鍪驹~卡,檢查聽(tīng)讀效果)
四、細讀課文,把握內容
。ㄍ队俺鍪締(wèn)題)
1、課文寫(xiě)了一件什么樣的事?(默讀課文后回答)
2、課文的題目是《棗核》,請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?找出相關(guān)語(yǔ)句。
。▽W(xué)生跳讀課文后回答,每人一處)
3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ),對每件事進(jìn)行濃縮、概括,理清作者的行文思路。(每四個(gè)同學(xué)一組討論,然后請代表發(fā)言,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),不強求一致)
明確:作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核,接著(zhù)寫(xiě)朋友托棗核,如獲至寶,最后在參觀(guān)后花園時(shí)談棗核。
4、友人不遠萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重,這是為什么?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)
明確:這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因為他思念家鄉。
5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”,“可心上總像缺點(diǎn)什么”,這是為什么?哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)?
明確:他“想廠(chǎng)甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”,這些都表明他心上缺點(diǎn)什么,因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾,這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉?
明確:栽垂柳,養睡蓮,堆疊“北!,追憶當年在北海泛舟的日子,試種家鄉的棗樹(shù)。
7、課文中哪句話(huà)最能概括本文中心?
明確:改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語(yǔ)言,體會(huì )游子心境
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感,但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請你們速讀課文,找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì )妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)
語(yǔ)言看似樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
六、深度拓展
1、老師設疑:這篇文章表現的是海外友人的思鄉之情,為什么卻以“棗核”命題?
。ǚ中〗M討論,結合各小組發(fā)言?xún)热,教師進(jìn)行總結、明確)
棗核在文中的作用,從結構上說(shuō),棗核是行文線(xiàn)索
從表情達意上說(shuō),“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄托
2、設疑激趣:由以上討論可以看出,本文作者構思非常精巧,用棗核把相距萬(wàn)里的.人連在一起。那么,本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?
。▽W(xué)生繼續討論,師可給予以下提示)
。弁队埃
1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核,為什么不馬上寫(xiě)出原因?
2、兩人相見(jiàn)后,作者為什么不寫(xiě)棗核的原因?
3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn),寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因?
明確:作者圍繞棗核多處設置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
。▽W(xué)生質(zhì)疑,培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力)
八、聯(lián)想、賞析
古往今來(lái),我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感,思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇,現在請同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品?
。▽W(xué)生列舉,并對其中的精彩名段賞析、口味,如學(xué)生列舉不熱烈,教師可把自己準備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng),引導學(xué)生進(jìn)行欣賞)
【《棗核》教學(xué)設計】相關(guān)文章:
豆棗粽子的做法09-24
山東小吃棗卷的做法09-14
核舟記原文及翻譯01-04
CPU開(kāi)核是什么10-19
山東小吃棗釀糕的做法09-29
棗的營(yíng)養價(jià)值和功效07-07
托福詞匯:核安全詞匯回顧07-08
《核舟記》原文及對照翻譯11-18