人教版語(yǔ)文九年級《棗兒》教學(xué)設計

　　人教版語(yǔ)文九年級《棗兒》是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品.對劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，進(jìn)扣劇本的內容.揣摩情節、語(yǔ)言，才能引導學(xué)生理解劇中的象征意義。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文九年級《棗兒》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。

　　【設計簡(jiǎn)說(shuō)】

　　本文是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品.對劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，進(jìn)扣劇本的內容.揣摩情節、語(yǔ)言，才能引導學(xué)生理解劇中的象征意義.教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)過(guò)程：感知、朗讀、體悟.教學(xué)設計的基本出發(fā)點(diǎn)是引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題、關(guān)心自己周?chē)�的老人和兒�?

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感知

　　1、自讀課文、了解內容、熟悉小品劇情：

　　(學(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。)

　　2、師組織交流活動(dòng)：學(xué)生們表達見(jiàn)解

　　即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開(kāi)情節、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情.

　　二、解讀

　　1、分組表演劇中劇情：

　�、爬砬迩楣濏樞颍簩W(xué)生小組討論交流活動(dòng)。

　�、拼�摩個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言，把握人物內心情感：

　　師講解：如：寫(xiě)老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里”等等都是傳神地寫(xiě)出老人對男孩的疼愛(ài).以及她在與男孩交流過(guò)程中的感情變化。

　�、艑W(xué)生分組準備(人物、道具、臺詞。)

　�、茖W(xué)生分組表演各自的情節。

　　2、教師組織課堂評議活動(dòng)：同學(xué)們對各組表演表達見(jiàn)解。

　　二、品析

　　1、怎樣認識老人和男孩的人物形象?(引導學(xué)生用體現人物性格精神的詞概括)

　　明確：老人最有普遍意義的老一代長(cháng)者的形象：滿(mǎn)懷心情、富有愛(ài)心、關(guān)愛(ài)已成年的下一代男孩測量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛(ài)心疼自己的老人

　　2、“棗兒”在劇中起什么作用?

　　明確：棗兒是全劇情節發(fā)展的線(xiàn)索，是人物對自己的話(huà)題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關(guān).

　　3、怎樣理解劇中的象征手法?

　　明確：全劇運用了象征的藝術(shù)手法.“棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征.

　　三、體悟

　　出示話(huà)題：聯(lián)系現實(shí)生活、關(guān)注自己周?chē)�的老人和小孩孤獨的現象、想想能為他們做些什么?

　　四、課堂交流

　　五、師生評議

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