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釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。下面是小編精選的釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案，歡迎參考!
【1】釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著(zhù)手。
學(xué)情分析：
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)很難。教師可以適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式的理念。把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達,實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
教學(xué)目標：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過(guò)對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習——讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。(板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
A：體會(huì )讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，……濺起了不少水花。”
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。”
(是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B：體會(huì )“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來(lái)讀3-9自然段，體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì )。
3、匯報交流。
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著(zhù)……輕輕翕動(dòng)著(zhù)。”
(引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子：“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了。”
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地。”
(理解“不容爭辯、沒(méi)有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”)
5、分角色讀對話(huà)，或者表演對話(huà)內容。
6、引導學(xué)生進(jìn)行超文本對話(huà)，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì )到父親要求我遵守規定，做一個(gè)誠實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴格的`教育，會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì )。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
(1)讀讀這句話(huà)，有問(wèn)題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想“我”可能會(huì )遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì )怎樣對待這些誘惑?
4、小結：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著(zhù)名的建筑設計師了。”)
5、可以說(shuō)，當年他把魚(yú)放掉是因為父親的威嚴，是無(wú)可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據文章內容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
【2】釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入
同學(xué)們，今天咱們繼續學(xué)習第13課(師指課題：生齊讀課題)。上節課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著(zhù)一條魚(yú)(板書(shū)：魚(yú))來(lái)展開(kāi)，大家自己讀讀下面的詞語(yǔ)，看能不能用上它們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
1.復習詞語(yǔ)：得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示
2.學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)，師相機補充。
3.
二.講讀課文
1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫(xiě)的?請你快速瀏覽課文，找出來(lái)。
2.抽生匯報，并示配圖與句子。
�、偃绱嗣篮玫脑律�，讓我們一起來(lái)欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生)
�、谧屛覀冊俅魏椭�(zhù)音樂(lè )融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂(lè )讀句子)。
3.這美好的夜晚是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。(引導生齊答)圍繞著(zhù)這條魚(yú)(指板書(shū))發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。 4，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?
5.抽生回答，師相機板書(shū)：留 放。
6.圍繞著(zhù)“留和放”，我和父親展開(kāi)了一場(chǎng)爭辯，請你找出來(lái)，讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。
8.你看，兒子覺(jué)得應該“留下”，而父親卻覺(jué)得應該“放了魚(yú)”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚(yú)留下的理由是什么?
▲第3自然段：(時(shí)間長(cháng)、好不容易釣到魚(yú)——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現、魚(yú)兒非常漂亮)
▲第4自然段：離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
▲第7自然段：四下無(wú)人。
9.是啊，這魚(yú)兒太誘人了，捧著(zhù)這條大鱸魚(yú)，我真想 。(學(xué)生補充)
10.既然這么想留下這條魚(yú)，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說(shuō)清楚吧。(師每一生說(shuō)都講：孩子，你得把他放回湖里去。)
因為??所以 之所以??是因為 雖然??但是
11.可是，面對著(zhù)兒子的苦苦哀求，父親只是說(shuō)：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去。”
12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚(yú)嗎?
▲我和父親得意地欣賞??
▲盯著(zhù)鱸魚(yú)看了一會(huì )兒。
此時(shí)，父親盯著(zhù)鱸魚(yú)，他在想： 。(雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間;盡管無(wú)人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。)
13.(師生引讀，讀出爭辯的語(yǔ)氣)想到這，父親把目光轉向了我：“ 。”我急切地問(wèn)道：“ 。”
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個(gè)詞看出父親的堅決?▲這句話(huà)中的“得”可以換成什么詞?▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒(méi)有商量的余地)▲父親為什么這么堅決?
15.創(chuàng )設情景，反復朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚(yú)，但父親還是不容爭辯地說(shuō)：“ 。”
▲雖然兒子在乞求留下這條魚(yú)，但父親依然不容爭辯地說(shuō)：“ 。”
▲盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地說(shuō)：“ 。” ▲盡管此時(shí)無(wú)人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅決地說(shuō)：“ 。”
16.這有大又漂亮的魚(yú)兒又走了，帶著(zhù)我的不舍，帶著(zhù)我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以說(shuō) (再出示最后一段)引導讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂(lè )讀啟示段)
18.成年后，我才知道父親堅決要我放魚(yú)是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的??卻很難。”
19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的??卻很難。”并理解。
▲就放魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，留下魚(yú)是(不對的)，而放了魚(yú)是(正確的`)，(邊說(shuō)邊說(shuō)邊完善板書(shū))。道理大家都明白，但坐起來(lái)卻很難，你說(shuō)難在哪?(難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果�？朔加杏�，自我約束)
▲是啊，真難�？磥�(lái)道德二字(板書(shū)：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來(lái)規范自己，約束自己。(描紅一橫)
20.這尺子在我的成長(cháng)過(guò)程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚(yú)”，這魚(yú)是什么?(金錢(qián)、榮譽(yù)、利益)
▲當我面對“金錢(qián)”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“ 。”
▲當我面對“權利”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“ 。”
21.那么今天，我們同樣會(huì )面臨很多誘惑人的“魚(yú)”，如
▲面對家中開(kāi)放的電腦，我 。
▲在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上，我 。
▲ ，我 。(在什么情況下你會(huì )怎樣才能抵制誘惑人的魚(yú)?)
22.是的，當我們每一次遇到誘惑人的魚(yú)的時(shí)候，我總會(huì )告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單??勇氣和力量。”
三、拓展升華
1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚(yú)，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話(huà)，請你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。
2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的??卻很難。”所以說(shuō)：““三十四年前??和終生的啟示。”
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問(wèn)，只要用心感悟，你便會(huì )有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現吧，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這樣你的體會(huì )會(huì )更深刻。
2.課外閱讀語(yǔ)文書(shū)第 頁(yè)《剝豆》一文。
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