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咬文嚼字優(yōu)秀教案
《咬文嚼字》成為中國境內漢語(yǔ)文化品質(zhì)“捍衛者”角色，并共發(fā)起了多次“社會(huì )查找錯字活動(dòng)”。下面是小編推薦的咬文嚼字優(yōu)秀教案，歡迎參考!
【1】咬文嚼字優(yōu)秀教案
北師大版語(yǔ)文五年級上冊有一則文言文，題目為《楚王好細腰》。文章選自《墨子》一書(shū)。墨子，名翟(dí)，東周春秋末期戰國初期宋國人 。
老師在介紹墨子時(shí)，讓學(xué)生齊讀他的簡(jiǎn)介。學(xué)生讀墨子，名翟(zhái)。
當時(shí)聽(tīng)課時(shí)我就有些納悶，這個(gè)字翟不是讀作(dí)么，我用手機百度了一下，也驗證了我的推斷，這個(gè)翟字就是讀(dí)。
下課時(shí)，我就找教課的老師交流了一番。首先贊美老師課教的好，其次向老師請教這個(gè)翟的讀音的問(wèn)題。老師先是一笑，找了其中一位同學(xué)來(lái)回答我。那位同學(xué)說(shuō)這個(gè)翟為多音字，再讀翟(dí)時(shí)，有三種解釋?zhuān)粸殚L(cháng)尾的野雞，二為翟羽，古代樂(lè )舞所執雉羽 。三為姓。而讀翟(zhái)時(shí)，只有一種解釋?zhuān)鳛樾�。如果作為�?dí),意思是長(cháng)尾山雉，或者山雉的羽毛。如果讀翟(zhái)，意思為姓。所以理所當然，讀翟(zhái)最好。
乍一聽(tīng)，學(xué)生講的很有道理，老師也比較認同。但是，這里的翟是墨子的名字，不能作為姓，所以排除作為姓的解釋。只有長(cháng)尾山雉或者雉羽這兩種名詞的解釋。而雉又有非常多的解釋?zhuān)貏e是雉尾扇，則是皇帝坐朝時(shí)左右侍從所執的用野雞尾羽所制的屏障。所以由此看來(lái)作為雉羽的解釋可以講得通，而且還是比較高貴。而且漢朝皇后呂雉，也是同樣的字。所以說(shuō)不能淺顯的認為翟(dí)這兩種跟動(dòng)物有關(guān)的解釋?zhuān)蛯⑵渑懦�，看�?lái)失分不妥。
古人取名非常有講究，但絕不會(huì )認名字和動(dòng)物，山川等相關(guān)就認為不好。蘇軾的軾意為車(chē)上的'扶手。而他的弟弟蘇轍的轍意思為車(chē)輪碾過(guò)的輪印。如果讓我們現代人的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，也是覺(jué)得不可思議。但是這就是蘇洵希望自己的兒子能夠與世無(wú)爭，做一個(gè)安分守己的人。
我們常說(shuō)，不能以貌取人，所以也不能一名字的解釋好壞來(lái)判斷究竟是何意，而違背究竟是名還是姓的用法。作為現代人，不能用現代人的觀(guān)點(diǎn)去理解古人的思維，所以做學(xué)問(wèn)，要多幾分考究，決不能想當然。
【2】咬文嚼字優(yōu)秀教案
教學(xué)目標:
1、分析評價(jià)文章的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì )斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3、引導學(xué)生注意對本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養求實(shí)創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn),借鑒吸收。
教學(xué)方法:引導閱讀、討論,講析解疑。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
元代無(wú)名氏雜劇《勸夫殺狗》中有:由不得你咬文嚼字。成語(yǔ)“咬文嚼字”既來(lái)源此。對這個(gè)成語(yǔ)的解釋,《現代漢語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)大詞典》都收錄,我們今天要學(xué)習的《咬文嚼字》,則提倡我們要咬文嚼字,那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢?作者為什么要提倡咬文嚼字呢?
二、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)教師用書(shū))
三、提名閱讀
四、知識積累
1、詞語(yǔ)積累:
錙銖必較 清沁肺腑 才高八斗 學(xué)富五車(chē)
套板反應 刻苦自勵 推陳翻新 自鳴得意
索然無(wú)味 不即不離 點(diǎn)鐵成金 一時(shí)興會(huì )
尺牘 下乘 玩索 流弊 援例
冷寂 岑寂 拘禮 游離 蘊藉
2. 文學(xué)常識
朱光潛 謝靈運 韓愈 賈島 李商隱 賀鑄
五、弄清本文的結構,概括說(shuō)明文章的思路,完成下列提綱。
(一)引題( 段):
(二)揭示中心,初步論證( 段):
(三)進(jìn)一步論證( 段):
(四)總結( ):
六、問(wèn)題1、 作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義?(第3段)
2、作者為什么提倡咬文嚼字?
3、你認為本文的中心論點(diǎn)是什么?
4、本文論證方法是什么?是否能說(shuō)明問(wèn)題?請舉例說(shuō)明。
5、你對作者的說(shuō)法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例說(shuō)明理由。 6、作者對“咬文嚼字”這一概念重新作了界定,它在文中的內涵是什么?
7、 什么是“套板反應”?怎樣克服套板反應?整理成一段文字。
七、布置作業(yè):背誦文中引用的詩(shī)詞名句。
《咬文嚼字》課時(shí)計劃 第2課時(shí) (總第70課時(shí))
教學(xué)目標:
1、分析評價(jià)文章的`觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì )斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3、引導學(xué)生注意對本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養求實(shí)創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn),借鑒吸收。
教學(xué)方法:引導閱讀、討論,講析解疑。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習上節課學(xué)習內容。
二、分析文中的例子
1“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感關(guān)系密切
2《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)增減文字,意味不同
“僧推月下門(mén)”一句的推敲不同字眼,不同意味
《惠山烹小龍團》三、四句的剖析 用聯(lián)想義,意蘊豐富
“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評述濫詞舊語(yǔ),毫無(wú)新意
三、 在上述討論基礎上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說(shuō)。
明確:本問(wèn)題有一定難度,教師可適當先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō),如:
原文:眼看朋輩成新鬼
改文:忍看朋輩成新鬼
解說(shuō):“眼看”沒(méi)有“忍著(zhù)”的悲憤意味。
原文:春風(fēng)又到江南岸
改文:春風(fēng)又綠江南岸
解說(shuō):“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機,又流露出喜悅興奮的心情。
原文:紅杏枝頭春意濃
改文:紅杏枝頭春意鬧
解說(shuō):非一“鬧”字,不能形容其杏之紅,其紅之濃。“鬧”將無(wú)“聲”的景象隨著(zhù)上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通,多層次地將審美的精微感受傳達出來(lái)。
四、研讀課文
閱讀課文第6段,回答以下問(wèn)題。
�、僮髡哒f(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義,用了兩個(gè)比喻,本體和喻體之間有何相似點(diǎn)?作者用這兩個(gè)比喻恰當嗎?說(shuō)說(shuō)看。
�、谖闹姓f(shuō)“獨攜天上小團月,來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句來(lái)得較豐富,也來(lái)得較含混有蘊藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現之中。根據作者的分析,談?wù)勀銓@兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊藉”是怎么理解的。作者寫(xiě) 這個(gè)例子又是什么目的。
�、巯铝姓f(shuō)法不符合作者觀(guān)點(diǎn)的一項是( )
A、字的聯(lián)想意,由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對某字聯(lián)想的境界不同,因而它具有不確定性。
B、與科學(xué)的文字不同,文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現,詩(shī)尤其如此。
C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng )作中難用,因為它是游離的、個(gè)性化的;同樣,讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味,也是難以理解和把握的。
D、文學(xué)之所以為文學(xué),就在于作者善于根據文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)系,充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng )造獨特的境界。
四、布置作業(yè):參照《語(yǔ)文讀本》,討論課后第二題,并整理成一短文字。
《咬文嚼字》課時(shí)計劃 第3課時(shí) (總第71課時(shí))
教學(xué)目標:
1、分析評價(jià)文章的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì )斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3、引導學(xué)生注意對本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養求實(shí)創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn),借鑒吸收。
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