- 相關(guān)推薦
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計第二課時(shí)
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。下面是小編整理的關(guān)于驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎大家參考!
一、課首三分鐘說(shuō)話(huà)訓練：講成語(yǔ)故事
二、激趣導入
1.揭示本單元主題“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題?”
2.復習詞語(yǔ)：自讀、開(kāi)火車(chē)
3.回顧課文主要講了一件什么事?
4.可就是這件事讓更羸惹下了麻煩。據說(shuō)他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：
魏國日報
本報訊昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護協(xié)會(huì )準備向更羸討回公道。(本報將繼續跟蹤報道)(課件)
三、精心品讀理解課文
1.師：同學(xué)們，你們看了這則報道后，想不想幫幫更羸?(學(xué)生：想)�，F在你們都是更羸的辯護律師，請大家從課文中找出有力的證據，來(lái)幫更羸打贏(yíng)這場(chǎng)官司。(出示課件：前置性作業(yè))：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中用“~~~~”劃出有關(guān)句子讀一讀，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3.小組合作交流、全班交流。
預設一：學(xué)生匯報第5自然段，點(diǎn)擊出示第五自然段。
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(1)證據在哪兒?(修飾：并不取箭 )師：更羸沒(méi)有用箭，那大雁是怎么掉下來(lái)?(修飾：嘣)(板書(shū)：嘣)(“嘣”是什么聲音)
(2)師：聽(tīng)到這個(gè)“嘣”的一聲，大雁是什么反應?(理解兩個(gè)“直”的意思。)(修飾：直)(板書(shū)：直往上飛，直掉下來(lái))
(3)這段話(huà)該怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。
4.繼續匯報還有哪些證據證明更羸的清白?(課件出示)
預設二：學(xué)生匯報第9自然段，更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?(學(xué)生自由讀第九自然段)
5.點(diǎn)擊出示第九自然段
(1)學(xué)生匯報：更羸看到什么，聽(tīng)到什么?(點(diǎn)擊出示修飾部分)
(2)學(xué)生匯報：他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?(點(diǎn)擊出示修飾部分)
結合理解：愈合(傷口長(cháng)好) 孤單失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
預設三：學(xué)生匯報：為什么拼命往高處飛?(生：因為聽(tīng)到弦響)(板書(shū)：心里害怕)
(3)寫(xiě)話(huà)訓練：說(shuō)說(shuō)這只大雁第一次受傷情景， 用“因為……所以……”寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)指名學(xué)生匯報，點(diǎn)擊出示課件答案
(5)師：更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理?現在讓我們學(xué)著(zhù)更羸自信的語(yǔ)氣把這段話(huà)讀一讀。(學(xué)生齊讀)
6.預設四：學(xué)生匯報：還有對更羸有利的證據，在魏王身上，因為魏王親眼目睹了整件事情的經(jīng)過(guò)，而且剛開(kāi)始他還不相信更羸的話(huà)，請大家趕緊找出來(lái)，為更羸辯護吧。(學(xué)生匯報后，出示魏王說(shuō)話(huà)的課件)
師：律師的眼睛果然是雪亮的，找得真準。當時(shí)魏王是怎么說(shuō)的這些話(huà)，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?(學(xué)生讀，師指導)
7.師：老師想讓同學(xué)們分別當當魏王、更羸，請大家找出他們的對話(huà)，小組內試著(zhù)讀一讀，演一演。(練習分角色朗讀)
8.派代表分角色演讀。
9.師：看到更羸的表現，你想對更羸說(shuō)什么嗎?
10.如果當時(shí)你在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就能讓這只大雁掉下來(lái)嗎?(根據生回答，從以下兩方面小結。①生：有。師：你很自信，自信是成功的開(kāi)始。那你知道當時(shí)在場(chǎng)的其他人為什么沒(méi)能做到嗎?②生：沒(méi)有。師：當時(shí)在場(chǎng)的其他人也沒(méi)有辦法，知道是為什么嗎?)
因為哪段告訴我們更羸的本事本來(lái)就很大?(學(xué)生匯報，點(diǎn)擊出示第一段課件)
(1)引讀第一句話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手有名)
理解：能手。(本文指更羸是魏國最擅長(cháng)射箭的人)
(2)師：更羸除了箭法好外，還善于什么?(板書(shū)善于觀(guān)察、分析)
11.師：如果在場(chǎng)的人也知道這只大雁受過(guò)箭傷，有沒(méi)有辦法不用箭把大雁射下來(lái)?可是他們畢竟不善于對大雁進(jìn)行觀(guān)察和分析，所以他們做不到。
四、推理探究 理解意義
1.師：通過(guò)剛才的學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了情，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。指名說(shuō)、積累有關(guān)驚弓之鳥(niǎo)的成語(yǔ)，指名說(shuō)，課件出示：“一朝被蛇咬十年怕井繩”
“杯弓蛇影、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、談虎色變”學(xué)生積累。
2.師小結：這節課我們不僅知道了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，還能幫更羸洗脫罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀(guān)察、動(dòng)腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中有沒(méi)有像驚弓之鳥(niǎo)這樣的人呢?(出示課件練習)
3. “驚弓之鳥(niǎo)”辯護報告(課件)
一只大雁被更羸不用箭，只拉弓射了下來(lái)。據調查，案件當事人更羸是—————————，當他看到這只大雁—————————————，他就分析：飛得慢，是因為—————————;叫得悲慘，是因為———————————。他就推測：這只大雁只要一聽(tīng)到弦響，————，
心里就會(huì )很害怕，就會(huì )——————————，它一——————就會(huì )—————，就會(huì )——。他試了一下，結果真的不用箭，只拉弓就使大雁
掉了下來(lái)。我們認為，大雁不是被更羸射下來(lái)的，其實(shí)是——————————。
報告人:
年 月 日
五、主題閱讀叢書(shū)《邯鄲學(xué)步》《門(mén)庭若市》
1.默讀故事：想：課文主要講了一件什么事?
2.故事給你的啟發(fā)是什么?
六、布置作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.看一些成語(yǔ)故事。
七、板書(shū)設計：
傷口裂開(kāi)
直往上飛
“嘣”——心里害怕
直掉下來(lái)
【驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計第二課時(shí)】相關(guān)文章：
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計08-29
尊嚴教學(xué)設計第二課時(shí)07-20
山中訪(fǎng)友教學(xué)設計第二課時(shí)09-25
橋教學(xué)設計第二課時(shí)（精選10篇）09-27