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中學(xué)作文教學(xué)輔導的創(chuàng )新方法
大多數初中學(xué)生苦于作文，一提到作文就頭疼，平時(shí)寫(xiě)一篇作文要憋上半天兒才能完成，考場(chǎng)作文常常是被動(dòng)應付。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須向傳統作文教學(xué)挑戰，創(chuàng )新作文教學(xué)輔導的方式和方法。
一、走進(jìn)生活，張揚個(gè)性
作文教學(xué)改革理念的核心就是以人為本。我們要積極倡導讓作文成為學(xué)生生活的需要，倡導“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”。教師應引導學(xué)生真實(shí)地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。
每個(gè)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性的人，作文應該展示人格的魅力，表現人性的精髓。作文有了個(gè)性和人格，就有靈性，就有生命。優(yōu)秀作文之所以感人至深，是因為它洋溢著(zhù)濃郁的個(gè)性，有著(zhù)感人的人格力量。作文個(gè)性的泯滅，必然導致人文的流逝，人性的扭曲。在應試作文中有一種怪現象，有的考生為了“戰勝脆弱”編造“父母雙亡”的故事;有的考生為表現“友誼”就寫(xiě)“同學(xué)之間先是打架，而后和好”的俗事;還有的考生為表現“誠信”，抄寫(xiě)“誠信”的童話(huà)……這些都是人格在作文中失落的表現。作文要張揚個(gè)性，就是要理直氣壯地表現自我。如描述“我”的青春夢(mèng)想，傾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至愛(ài)，訴說(shuō)“我”的憂(yōu)愁煩惱等。說(shuō)真話(huà)，抒真情，真情為文，方顯人性之美。
二、鼓勵學(xué)生思維創(chuàng )新
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，練習作文是為了一輩子學(xué)習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專(zhuān)業(yè)作家。我平時(shí)在學(xué)生的學(xué)習心理、道德品質(zhì)、為人處事等諸多方面進(jìn)行引導，鼓勵每位同學(xué)都要擁有寫(xiě)好作文的信念和決心，為自己的一生和未來(lái)奠基。
著(zhù)名教育家齊佛說(shuō)過(guò)，什么叫創(chuàng )造?我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀(guān)念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱(chēng)得上創(chuàng )造。每次作文前，鼓勵學(xué)生看清要求，動(dòng)腦思考，力求寫(xiě)出新意。每次作文我都抽出不同水平的學(xué)生作文進(jìn)行精批，站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，或與學(xué)生面對面進(jìn)行平等的對話(huà)，耐心的心靈交流，或寫(xiě)激勵性的評語(yǔ)恰到好處，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都予以充分的肯定。學(xué)生有了創(chuàng )新思維，寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平就會(huì )進(jìn)一步提高。
三、話(huà)題作文訓練有方
隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，作文教學(xué)也在發(fā)生著(zhù)重大變革。習作已由呆板機械的單一模式向靈活多樣的開(kāi)放性過(guò)渡�？紙�(chǎng)作文的命題也從以前的單一的命題、半命題，規定材料的范圍向更靈活多樣，更能激發(fā)學(xué)生想象力的話(huà)題作文過(guò)渡。因此，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些話(huà)題如信念、挫折、追求、減負、教訓、環(huán)保、路、社會(huì )現象、成熟的標志等，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓練。
在一次作文競賽中，我設計的題目是：以“成熟”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，文體不限，字數600字左右。結果學(xué)生多角度思考問(wèn)題，所寫(xiě)問(wèn)題都與話(huà)題有關(guān)，取得了良好的成績(jì)。有的學(xué)生寫(xiě)自己成長(cháng)的煩惱，父母過(guò)分的關(guān)心考試成績(jì);有的學(xué)生寫(xiě)自己從生理的長(cháng)大到心理的長(cháng)大，成長(cháng)的感覺(jué)真好;有的學(xué)生寫(xiě)自己從小學(xué)畢業(yè)就離開(kāi)父母進(jìn)城讀書(shū)，我真的已經(jīng)長(cháng)大了，自理能力逐年增強。通過(guò)多寫(xiě)話(huà)題作文，減少了對學(xué)生思維的限制，學(xué)生寫(xiě)作發(fā)揮的空間更加廣闊，學(xué)生自主作文的能力和水平明顯提升。
四、評改交流共同提高
“文章不厭百回改”，好的文章是改出來(lái)的。著(zhù)名作家葉圣陶先生告誡我們：“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講;學(xué)生自能作文，不待老師改。”秉承葉老的教導，在作文教學(xué)中，我嘗試著(zhù)把作文的評改權交給學(xué)生，讓學(xué)生互改交流，達到共同提高作文水平的目的。
修改作文要求學(xué)生明確以下幾點(diǎn)，大的方面，中心突出，層次分明等;小的方面，是否有錯別字，標點(diǎn)正確，用詞貼切等;從修改的方法來(lái)說(shuō)，有增補、刪減、調動(dòng)、更換，改的程度視需要而定，可以小改，亦可大修。學(xué)生當堂完成作文后，教師先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，進(jìn)行互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣;每次改后，看不同的同學(xué)對自己的作文下的批語(yǔ)，自然更有新鮮感和積極性。每次互改，都要求批改者尊重他人的勞動(dòng)，有眉批，有評語(yǔ)，改后署名并交給對方，兩人可以探討，必要時(shí)還可以寫(xiě)一篇“作文后記”，談一下自己的寫(xiě)作意圖和批改的感受。大部分學(xué)生對“互改”批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠遠超過(guò)“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強了學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題的能力，同學(xué)之間研究學(xué)習的風(fēng)氣也更加濃厚了。久而久之，同學(xué)們的鑒賞能力、審美能力和作文能力與日俱增。
五、閱讀寫(xiě)作相互促進(jìn)
我國現代著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因為自己的作文是由于多看和練習，此外是并無(wú)心得或方法的。”這里的“多看”，即是多閱讀，“練習”即是多寫(xiě)作。
在作文教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生怕寫(xiě)作文，一個(gè)主要原因就是讀得太少，思路打不開(kāi)，感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。因此，我引導學(xué)生既要注重多讀，又要經(jīng)常練筆。
法國哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)得好：“當我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛找到了一位好朋友;當我們再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”所以，我對學(xué)生說(shuō)，多去圖書(shū)館，多上網(wǎng)查閱資料，你會(huì )學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。
練筆的題材相當廣泛，校園中，家庭里，社會(huì )上，自己的所見(jiàn)、所聞、所感都可以成為練筆內容;文體也可不限，記敘文、散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌……我引導學(xué)生什么都可寫(xiě)，而且長(cháng)短隨意，或全篇，或片段。同時(shí)引導學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng )造性地進(jìn)行寫(xiě)作，這既可以使學(xué)生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫(xiě)出靈活多樣、內容豐富、見(jiàn)解新穎的好文章來(lái)。
古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現在作文教學(xué)的現狀。作文教學(xué)輔導的方法有很多，作為一名語(yǔ)文教師，應結合學(xué)生的實(shí)際，不斷地創(chuàng )新作文教學(xué)方法，努力提高學(xué)生作文的綜合素質(zhì)。
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