淺談高級維修電工職業(yè)技能培訓的隨想論文

　　【論文關(guān)鍵詞】技能鑒定 模塊化 社會(huì )效應

　　【論文摘要】現代企業(yè)需求高級電氣維修專(zhuān)業(yè)人才，傳統的企業(yè)培養的模式已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展，以能力為本位的高級電氣維修工培養模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì )效應和經(jīng)濟效應。

　　電氣維修專(zhuān)業(yè)與國家職業(yè)標準相對應的職業(yè)名稱(chēng)為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機械設備和電氣系統線(xiàn)路及器件等的安裝、調試與維護、修理人員。隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識、新設備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無(wú)論是從知識結構，還是從技術(shù)技能結構上都發(fā)生了變化，故傳統的企業(yè)培養的模式已無(wú)法適應知識經(jīng)濟的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標，以能力為本位的高級電氣維修工培養模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。

　　1職業(yè)技能鑒定考試只具有達標性

　　我國職業(yè)技能鑒定考試類(lèi)似一把尺子，只具有達標性，是按照“標準參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標準，檢查考生是否達到等級標準規定的要求。難度不是以考生通過(guò)率來(lái)確定，而是以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應快慢等）和質(zhì)的特征（復雜程度）來(lái)決定，對來(lái)自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級維修電工等級鑒定培訓，使他們大都能達到高級維修電工等級鑒定標準，目前尚無(wú)統一培訓模式，為提高培訓質(zhì)量、滿(mǎn)足參訓學(xué)員不同的要求，在高級電工培訓教學(xué)中我們依據高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓教學(xué)能有章可依，參訓學(xué)員能各取所需。

　　2職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式

　　2.1模塊化的由來(lái)

　　“模塊”一詞是外來(lái)詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開(kāi)發(fā)、設計思想，最初出現在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀70年代開(kāi)發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓模式——模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)MES），在我國一般稱(chēng)之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規范），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類(lèi)似積木組合式的教學(xué)方式。培訓目標明確：每個(gè)模塊的學(xué)習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標，每個(gè)模塊的課程設置，應在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據培養的人應具有的知識、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識。

　　2.2高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓四大模塊教學(xué)

　　模塊式教學(xué)將高級維修電工應掌握的應知、應會(huì )內容分成四大模塊：基礎模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應用模塊，特別是新技術(shù)應用模塊：高級維修電工要能利用可編程控制器（PLC）、變頻器對舊的拖動(dòng)線(xiàn)路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設計，熟練運用計算機進(jìn)行通信等知識，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應用為目的，是培訓的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡(jiǎn)稱(chēng)PLC）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來(lái)的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統繼電器控制技術(shù)和現代計算機信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要，應用最多的控制設備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造）的首位�，F代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性：在PLC問(wèn)世之前，繼電器控制系統是針對各種控制要求而專(zhuān)門(mén)設計的；傳統的繼電器控制系統的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過(guò)人工布線(xiàn)，組裝來(lái)完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線(xiàn)就需進(jìn)行改動(dòng)。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數目?jì)H限于4～8對，若控盤(pán)線(xiàn)路較復雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開(kāi)閉導致的電弧燒蝕、接觸不良等現象不可避免，控制系統的可靠性降低，導致維修工作耗資費時(shí)，若停產(chǎn)維修將會(huì )造成不可估量的損失。

　　鑒于上述缺陷，現代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線(xiàn)可減少繼電器控制系統的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。PLC優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。

　　2.3高級維電PLC改造模塊的針對性培訓

　　職業(yè)技能鑒定考試雖分為應知、應會(huì )兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應會(huì )考試可以看出，高級維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內取得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問(wèn)題，將理論與實(shí)際中的應用結合起來(lái)，組織學(xué)員對工作中的疑難問(wèn)題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問(wèn)題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓學(xué)員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓的特點(diǎn)計劃的，大量的消化和練習將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導練習、參觀(guān)為輔，若有學(xué)員想對某一模塊系統學(xué)習，可增加學(xué)時(shí)，參加專(zhuān)訓班學(xué)習。

　　總之，高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓內容模塊化分類(lèi)，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習項目，節約時(shí)間，節省培訓成本；有利于教師的備課和器件的準備；將培訓內容模塊化并將模塊中的內容公示，還有利于接受社會(huì )的監督。通過(guò)幾批次的運行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì )效應和經(jīng)濟效應。

　　參考文獻：

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