對外漢語(yǔ)教學(xué)能力有效提高的策略

　　導語(yǔ)：了解中外漢語(yǔ)的區別所在，分析教學(xué)的重點(diǎn)，可以有效提高對外漢語(yǔ)教學(xué)能力，下面YJBYS小編分享對外漢語(yǔ)教學(xué)能力有效提高的策略，歡迎參考

　　(一)了解中外語(yǔ)言差異，加強語(yǔ)用教學(xué)

　　在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，除了講解語(yǔ)言表達意義之外，語(yǔ)用教學(xué)一定要重視，要加強語(yǔ)用分析，講清語(yǔ)用的條件，加強語(yǔ)用訓練，注重漢語(yǔ)語(yǔ)用分析。因為語(yǔ)言學(xué)習不能只停留在結構正確，理解意義，還要用得得體。

　　(二)語(yǔ)音教學(xué)貫穿始終，強化聲調訓練

　　漢語(yǔ)聲調是留學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，以往在教理論及人們總結的經(jīng)驗中多強調聲調中三聲是重點(diǎn)、難點(diǎn)，但在對留學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現二聲同樣也很困難，來(lái)自不同的國家：美國、法國、西班牙、韓國、蒙古等都習慣把二聲發(fā)成一聲，而且非常頑固，糾正其發(fā)音錯誤，需大量反復練習，如：可以用組詞、組句的多讀來(lái)加強練習，另外在每課的生詞默寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生同時(shí)也要寫(xiě)上拼音，這對學(xué)生聲調的糾正訓練也很有效，要改變洋腔洋調，語(yǔ)音教學(xué)一定要貫穿對外漢語(yǔ)教學(xué)始終。

　　(三)準備充分的教具、創(chuàng )設情景

　　對外漢語(yǔ)教學(xué)中，由于留學(xué)生語(yǔ)言的差異，這就需要用大量的教具，采用態(tài)勢語(yǔ)、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、設置情景、多媒體等手段讓留學(xué)生理解意思。實(shí)踐證明，教師根據教學(xué)目標創(chuàng )設具體真實(shí)或接近真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生入境體驗，會(huì )使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　(四)教學(xué)生活化，注重實(shí)踐性

　　對外漢語(yǔ)教學(xué)的目標是學(xué)會(huì )用語(yǔ)言交際，因此在教學(xué)中一定注重語(yǔ)言的生活化，避免課堂語(yǔ)言。“學(xué)即所用”讓留學(xué)生掌握生活中交際語(yǔ)言，為此除了課堂上加強生活情景的模擬練習外，還要注重讓學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)踐訓練，給留學(xué)生布置一些課后實(shí)踐的作業(yè)，如：學(xué)了購物，讓他們去買(mǎi)水果、衣服，去市場(chǎng)學(xué)習講價(jià);學(xué)了去銀行，讓他們練習自己去銀行換人民幣;學(xué)了方向，讓他們能把自己所在學(xué)�；蜃∷�的位置描述清楚;學(xué)習租房?jì)热�，讓學(xué)生把自己喜歡的房型和租房的經(jīng)歷結合圖片用表演的形式展示出來(lái)等等。教師善于運用學(xué)生生活實(shí)踐中把所學(xué)知識運用上了，他們感到學(xué)有所用，對學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習自然興趣倍增。

　　(五)加強教學(xué)實(shí)際技能的培養，觀(guān)模示范與模仿創(chuàng )新結合

　　教學(xué)理論可通過(guò)書(shū)本學(xué)得，然而教學(xué)技巧僅僅從書(shū)本上是學(xué)不到的，技巧是只可意會(huì )不可言傳的，只有在反復的教學(xué)實(shí)踐中方可摸索、掌握。年輕教師要多觀(guān)模優(yōu)秀課堂教學(xué)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節注重揣摩，同時(shí)又不能拘泥于他人教學(xué)模式，要結合自身特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng )新，這樣才能走出有自己特色的教學(xué)路子。

　　(六)注重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)具有針對性

　　一個(gè)班的留學(xué)生，多是來(lái)自不同國家，年齡結構不同，文化水平不同。這就要求在教學(xué)中一定要注重同生的個(gè)體差異，課上提問(wèn)要考慮差異，練習選擇要考慮差異性，課下輔導師也要考慮差異性，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

　　(七)不斷積累中外文化差異的知識

　　對外漢語(yǔ)教師除了掌握漢語(yǔ)的基礎知識，還要盡量多的了解中外文化差異，這將直接影響到教學(xué)效果。由于中外文化差異是多方面的，在我們的教學(xué)內容中就多有體現，如：?jiǎn)?wèn)候語(yǔ)的不同，稱(chēng)呼的不同，表達順序的不同，對顏色喜好的不同，生活習慣的不同，思維方式的不同等方方面面的不同在我們的課堂上隨時(shí)出現，這就要求教師一定要了解中外文化的差異，避免因文化差異出現尷尬現象。

　　(八)盡量少用或不用媒介語(yǔ)

　　對媒介語(yǔ)的使用多少問(wèn)題一直有不同意見(jiàn)，然而在目的語(yǔ)國家的課堂上，媒介語(yǔ)是必須

　　要少用甚至不用的。美國明德漢語(yǔ)培訓的經(jīng)驗告訴我們：讓學(xué)習者學(xué)習第二語(yǔ)言就要創(chuàng )造條件使其更多地接觸目的語(yǔ)，必要時(shí)要強制學(xué)習者用目的語(yǔ)交流，這樣才能迅速提高學(xué)習者對目的語(yǔ)的掌握能力。

　　總之，在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，只有教師不斷發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，才能收到良好的教學(xué)效果。

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