對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養論文

　　一、對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

　　一般我們認為，對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力包括知識掌握能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)表達能力等三個(gè)方面，其中任何一種能力的缺失或者相對薄弱都會(huì )直接影響到教學(xué)效果。目前我國的對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力在不斷提高，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化教育人才的增多，對外漢語(yǔ)教師隊伍在不斷壯大。在看到教學(xué)能力提升的同時(shí)，我們也注意到，當前對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力仍然存在著(zhù)一定的問(wèn)題：首先，對外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng )新能力不足。創(chuàng )新是事物發(fā)展的源動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新是提高教學(xué)效果、實(shí)現教學(xué)目標的保證，特別是在新課改的環(huán)境下，教師教學(xué)的創(chuàng )新能力更直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展水平。目前對外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng )新能力還不足：一方面，在教學(xué)內容上，對外漢語(yǔ)教學(xué)本身作為語(yǔ)言教學(xué)，其內容的可變性強，可塑性也強，但是很多對外漢語(yǔ)教師對于教學(xué)內容的確定，仍然按照傳統的課本套路照搬，缺乏在內容上的創(chuàng )新，這樣很容易給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習疲勞；另一方面，在教學(xué)方式上，對外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方式多是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂是絕對的主角，對直接進(jìn)行理論上的講解，而學(xué)生的參與度極低，語(yǔ)言教學(xué)的靈活性不能在課堂上有所體現，最終使學(xué)生對此門(mén)功課的學(xué)習缺乏熱情。由此可見(jiàn)，目前對外漢語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng )新能力是亟需解決的問(wèn)題。

　　其次，對外漢語(yǔ)教師教學(xué)知識掌握能力有待提高。知識掌握能力是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，只有具備一定的專(zhuān)業(yè)知識，教師才能更好的向學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生的學(xué)習才能順利進(jìn)行，目前對外漢語(yǔ)教師多是專(zhuān)業(yè)的對外漢語(yǔ)畢業(yè)生，在進(jìn)入崗位之初，他們一般具有較大的知識儲備量，但是社會(huì )在不斷發(fā)展，對外漢語(yǔ)教學(xué)的內容也在不斷變化，這就要求對外漢語(yǔ)的老師不斷學(xué)習來(lái)充實(shí)自己的知識，但是目前教師的職業(yè)培訓較少，對于知識的掌握能力多停留在進(jìn)入崗位之初，如此一來(lái)，對外漢語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，就與多變的社會(huì )之間存在了差距，很難滿(mǎn)足社會(huì )對對外漢語(yǔ)人才的需求。因此，對外漢語(yǔ)教師的知識掌握能力的提高，也是未來(lái)對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養總需要解決的問(wèn)題之一。再次，對外漢語(yǔ)教師個(gè)人職業(yè)素養仍需改善。很多教師容易忽視個(gè)人職業(yè)素養，事實(shí)上，教師的職業(yè)素養也是教師教學(xué)能力的體現，也直接影響到教師的教學(xué)成果。對于對外漢語(yǔ)教學(xué)而言，教師的職業(yè)素養除了一般的教師的服務(wù)教育、認真教學(xué)等要求之外，更要求教師的個(gè)人表達能力、個(gè)人基本職業(yè)道德，因為這些內容本身就與對外漢語(yǔ)有著(zhù)密切的關(guān)系，目前一些教師只注重理論教學(xué)，認為教師只要做好基本的教師工作即可，事實(shí)上，對外漢語(yǔ)教學(xué)，更多的也是傳遞一種語(yǔ)言的魅力，傳遞一種較高的道德素養，所以說(shuō)，教師在基本的教學(xué)之外，也應該注重個(gè)人職業(yè)素養的培養，這樣才能保證個(gè)人教學(xué)能力的提高。

　　二、對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養策略

　　針對上面提到的對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力中存在的問(wèn)題，筆者認為，對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現：第一，增加對對外漢語(yǔ)教師的職業(yè)培訓。增加對對外漢語(yǔ)教師的職業(yè)培訓，是對外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養中不可缺少的策略，正如上面我們所說(shuō)，今天的社會(huì )瞬息萬(wàn)變，即使在從業(yè)之初，具備較高的教學(xué)能力，如果不能及時(shí)培訓，接受新知識，也很快就會(huì )被社會(huì )淘汰。在對對外漢語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓的過(guò)程中，一方面要注重知識掌握能力的培訓，也就是培訓內容中應當包括對外漢語(yǔ)知識，在鞏固教師知識能力的同時(shí)，及時(shí)將新知識、新內容傳遞給對外漢語(yǔ)教師；另一方面，也應該注重對教師個(gè)人素養的培養，除了基本的職業(yè)要求之外，也應該在培訓過(guò)程中，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)。此外，在對對外漢語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓的過(guò)程中，也可以加入關(guān)于教學(xué)方法的培養，這有助于對外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng )新能力的提高。第二，開(kāi)展在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中，教師之間的溝通和交流有利于教學(xué)方法的分享以及教學(xué)心得的分享，對教師之間的借鑒和學(xué)習有很好的幫助。另外，在今天的社會(huì )環(huán)境下，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也是教師對個(gè)人教學(xué)能力的評定，通過(guò)不同教師的觀(guān)點(diǎn)表達，教師可以認識到自己的不足。當然，在對外漢語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展中，也要注重對國外先進(jìn)教學(xué)理念的引進(jìn)與融合。

　　作者:郭教才 單位:海南熱帶海洋學(xué)院

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