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學(xué)前教育的基本特點(diǎn)
幼兒園是學(xué)校教育制度的基礎階段。與學(xué)校制度的其他階段相比。其教育工作有如下特點(diǎn)。下面是小編收集的學(xué)前教育的基本特點(diǎn)，希望大家認真閱讀！
(一)學(xué)前教育的非義務(wù)性
幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強迫接受的.家長(cháng)完全可以根據孩子和自己的各方面的情況。綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園，以及送孩子進(jìn)哪所幼兒 園或托兒所。學(xué)前兒童在學(xué)前教育機構的學(xué)習可以很自主和自由。因故未上學(xué)前教育機構，事后家長(cháng)和教師不得強迫他們進(jìn)行課程補習。
(二)學(xué)前教育保教結合
學(xué)前期是兒童生長(cháng)發(fā)育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個(gè)系統的機能還沒(méi)有發(fā)育成熟和完善的時(shí)期。生理上，他們骨化沒(méi)有完成，骨骼堅固性差， 容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞;心理上，由于他們的年齡小，生活經(jīng)驗少，活動(dòng)能力、自我控制能力、生活自 理能力都比較差，對成人的依賴(lài)性很強.需要和別人交往建立起關(guān)系，需要成人或年長(cháng)的兒童帶領(lǐng)他們進(jìn)入社會(huì )，獲取經(jīng)驗;在法律上，他們雖然具有同成人一樣的 權力，但他們無(wú)相應行為能力和責任能力。按我國《民法通則》規定，10歲以下兒童屬完全無(wú)民事行為能力的公民，他們當然亦不對自己的行為承擔相應的責任。 因此.對學(xué)齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。
(三)學(xué)前教育的啟蒙性
幼兒園前 教育的啟蒙性.是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長(cháng)。學(xué)前 時(shí)期，是人生發(fā)展的早期，這個(gè)時(shí)候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個(gè)性萌芽的初級階段，學(xué)前兒童開(kāi)始了初步的社會(huì )化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，并主動(dòng) 探索，展現自己內在的生命本質(zhì)。這一時(shí)期的教育，要為學(xué)前兒童今后的發(fā)展打下良好的根基，使學(xué)前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發(fā)展，為他們升入小學(xué) 后較快地適應正式學(xué)習生活打基礎，為他們一生的發(fā)展打下基礎。因而在學(xué)前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)組織的教學(xué)活動(dòng)， 為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性;學(xué)前兒童自由地游戲玩耍。甚至進(jìn)餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學(xué)前教育機構的一日活動(dòng)來(lái)安排的，具有生 活化的特點(diǎn)。
(四)學(xué)前教育的直接經(jīng)驗性
在學(xué)前教育階段，由于學(xué)前兒童的認知水平較低。知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過(guò)感 官和動(dòng)作，與周?chē)瞽h(huán)境中的事物直接接觸，進(jìn)行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。而且，他們的思維方式主要是通過(guò)具體形象思維，學(xué)前兒童只有通過(guò)感官和動(dòng)作確 切地接觸到事物，并操作它們。才會(huì )理解它們。因而學(xué)前教育具有直接經(jīng)驗性。在學(xué)前教育中。要注意為學(xué)前兒童提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情形幫助他們獲得直接經(jīng)驗。
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