2017年語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》公開(kāi)課教案設計

　　《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，重點(diǎn)描寫(xiě)一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對老師深深的感激之情。下面，小編為大家提供語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》公開(kāi)課教案設計，希望對大家有所幫助!

　　[教學(xué)目標]

　　1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

　　2.會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3.學(xué)習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節。

　　4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.學(xué)習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節。

　　2.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入，激發(fā)興趣。

　　1.談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)

　　是呀，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習識字、學(xué)習最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書(shū)課題，指導讀課題。

　　3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)?

　　二、初讀，感知課文。

　　1.學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén))。

　　2.自讀課文，找出生字，集體識字。

　　(1)告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢?因為同學(xué)們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法?遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))，還因為呀，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認識了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。

　　(2)學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音(教師巡視)。

　　(3)檢查。

　�、俪鍪驹~語(yǔ)：后殿 紅摹紙 娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止 衣襟(如大多不認識，可一起查閱字典。)

　�、� 學(xué)生提字考同學(xué)。

　　3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確(讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句)、流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)。(教師隨時(shí)板書(shū)讀錯的字，糾正;指導讀不易讀的句段)。

　　三、再讀，理解課文。

　　1.默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2.領(lǐng)會(huì )田老師想像力的豐富。

　　(1)朗讀課文中的小詩(shī);

　　(2)默讀田老師講述的故事;

　　(3)對照故事理解小詩(shī)，找到兩者對應的內容;

　　(4) ①聽(tīng)，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力(兩者結合巧妙，而且饒有情趣);

　�、诶首x，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3.聯(lián)系上下文，理解句子。

　　(1)“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，只到同桌捅了我一下，我才驚醒。” 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”、)，品味、朗讀。

　　(2)“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”解釋“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。”的意思，朗讀、體會(huì )作者對老師深深感激之情。

　　4.嘗試背誦最后二節。

　　四、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的事。

　　五、完成《詞句活動(dòng)室》

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