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《過(guò)秦論》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《過(guò)秦論》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習課文從史實(shí)對比中引出結論的寫(xiě)作方法，了解文中議論和記敘的關(guān)系；
2.學(xué)習文言文中句子省略成分、詞性轉變、一詞多義的知識；
3.了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):領(lǐng)會(huì )作者從史實(shí)的對比中引出結論的方法及寫(xiě)作意圖。
2.難點(diǎn):本文中記敘與議論的關(guān)系和省略、活用、一詞多義等。
三、教學(xué)時(shí)數:
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介:
賈誼(前200─前168)，西漢洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng)市)人。18歲時(shí)，因擅長(cháng)寫(xiě)文章和精通諸子百家、詩(shī)經(jīng)，為當地人所稱(chēng)道。20多歲時(shí)，受廷尉吳公推薦，歷任博士(皇帝在學(xué)術(shù)上的咨詢(xún)官)、太中大夫(掌議論之官)、太傅(輔佐侯王的官)等職。他總結歷史經(jīng)驗教訓，針對西漢初期政治經(jīng)濟的流弊，多次上疏議政，出謀劃策，他的政治主張，對鞏固西漢政權、發(fā)展經(jīng)濟起有積極作用。他作梁懷王劉楫(漢文帝的兒子)的太傅，梁懷王入朝不慎墮馬而死，賈誼“自傷為傅無(wú)狀，哭泣歲余，亦死”，時(shí)年33歲。
代表作:政論文《過(guò)秦論》(三篇)《陳政事疏》《論積貯疏》，賦《吊屈原賦》《鵬鳥(niǎo)賦》。他的作品對后世影響很大，魯迅稱(chēng)為“西漢鴻文，沾概后人，其澤甚遠”。
解題:
《過(guò)秦論》分上、中、下三篇。全文詳盡地分析了秦國所以能削平六國及其迅速滅亡的原因，目的是給漢文帝進(jìn)行政治改革時(shí)提供借鑒。本文的重點(diǎn)是在于論述秦統一天下之后，導致滅亡的過(guò)失，因此篇名《過(guò)秦論》�！斑^(guò)”這里是名詞活用作動(dòng)詞，批評其過(guò)失，“過(guò)秦”即“言秦之過(guò)”(東漢應劭語(yǔ))或“指責秦政之失”的意思。
上篇，總論秦的興起、滅亡及其原因；中篇，論述秦始皇和二世暴虐無(wú)道，以致速亡；下篇，論述子嬰的失道，所以必亡，并總結全篇，得出“君子為國”(正確治理國家)的道理。
秦孝公
⑴據崤函
⑵之固，擁雍州
⑶之地，君臣固守以窺周
占據這些險要的關(guān)隘擁有這塊土地牢固地防守來(lái)暗中圖謀政
固:形作名
室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心⑷。當是時(shí)
權(秦孝公)在
席卷:名作狀，像卷席子一樣全部卷了進(jìn)去包舉:名作狀，像裹包袱一樣，全部裹了進(jìn)去，舉:拔取囊括:名作狀，像裝袋子一樣，全部裝了進(jìn)去括，包容
也，商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而
商鞅對內訂立法令制度從事耕種紡織修造固守攻戰武器對外用連橫的策略
之:代秦孝公內:名作狀外:名作狀衡通橫
斗諸侯⑸。于是秦人拱手⑹而取西河之外。
使自相爭斗因此毫不費力黃河西面的大片土地
斗:使動(dòng)用法，使……爭斗拱手:兩手相合
孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄⑺蒙故業(yè)，因遺策⑻，南取漢
已經(jīng)死了王王王繼承已有的基業(yè)因龔留下來(lái)的策略向南
沒(méi)通歿蒙:接受，繼承南:名作狀
中，西舉⑼巴、蜀，東割膏腴⑽之地，北收要害之郡⑴。諸侯恐懼，攻取割取肥沃收取關(guān)系重大的城池(六國)很害怕
西:名作狀東:名作狀北:名作狀
會(huì )盟而謀弱秦⑵，不愛(ài)⑶珍器重寶肥饒之地，以致⑷天下之士，集會(huì )結盟商量削弱的策略吝惜珍貴的器物貴重的寶貝肥沃富饒來(lái)招納人才
合從締交，相與為一⑸。當此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，締結同盟互相援助成為一體
從通縱
魏有信陵⑹。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重
公子賢明聰慧忠誠可靠寬仁厚道愛(ài)惜人才尊敬賢能敬重士人信:講信用
士，約從離衡⑺，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山
相約為合縱離散秦國連橫的策略同時(shí)并有
之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀⑻；
眾多的人才在那時(shí)賢能之士這一類(lèi)人替他們出謀劃策
齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅之徒通其意⑼；吳
這一班人溝通意見(jiàn)
起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵⑽。嘗以
這一批人統率軍隊(他們)曾經(jīng)用
十倍(于秦)之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)⑾而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國⑴之
攻打函谷關(guān)來(lái)進(jìn)攻迎擊
師，逡巡⑵而不敢進(jìn)。秦無(wú)亡矢遺簇之費，而天下諸侯已困矣。于是
遲疑前進(jìn)沒(méi)有損失一根箭一個(gè)箭頭費用精疲力竭了因此
從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊⑶，追亡逐
合縱拆散盟約破裂爭著(zhù)足夠的力量(乘他們的)困弊制服他們追逐逃走的
弊通敝，困頓，失敗
北⑷，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓⑸；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請
敗兵躺著(zhù)上百萬(wàn)盾牌趁著(zhù)有利形勢諸侯國家分割土地(使)請求
追、逐同義北:敗北，潰敗因利、乘便同義，指“從散約敗”“追亡逐北”
服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王⑹，享國之日淺，國家無(wú)事。
投降來(lái)朝拜延續到他們在位的日子很短大事
享國:君主在位之日
第二課時(shí)
及至始皇，奮六世之余烈⑺，振長(cháng)策而御宇內⑻，吞二周⑼而
發(fā)揚(先王)遺留下來(lái)的功業(yè)用武力來(lái)統治全國并吞東西二周
及、至:同義復詞振:舉起策:馬鞭
亡諸侯，履至尊而制六合⑽，執敲撲而鞭笞天下⑾，威震四
滅亡了(各國)諸侯登上了帝位控制天下用嚴酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓威勢振懾
亡:使動(dòng)用法，使……滅亡六合:天地四方執:拿鞭笞:名作動(dòng)，奴役笞:竹板
海。南取百越⑿之地，以(之)為桂林、象郡⒀；百越之君，俯首系頸⒁，向南奪取土地把那里命名為郡首領(lǐng)低著(zhù)頭表示服從
南:名作狀地:土地系頸:用繩子套著(zhù)脖子
委命下吏⒂。乃使蒙恬⒃北筑長(cháng)城而守藩籬⑴，卻⑵匈奴(于)
把自己的生命交給獄吏然后在北邊來(lái)守衛邊防擊退到
委:交給北:名作狀
七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是(秦始皇)
以外的地方來(lái)放拿起武器來(lái)報仇
胡:匈奴的合音彎弓:掛滿(mǎn)弓，彎:使……彎愚:使……愚蠢
廢先王之道，焚百家之言⑶，以愚黔首⑷；隳⑸名城，殺豪杰；收天下
廢除法度焚燒各學(xué)派的書(shū)籍來(lái)愚弄老百姓毀壞殺戳收羅
之兵，聚之(于)咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑⑹，鑄以為金人十二，以弱天下之民。
兵器把它們集中到銷(xiāo)毀兵器鑄造成為來(lái)削弱百姓的
鋒:兵刃鏑:箭頭，鋒鏑，借代，代兵器金人十二，定語(yǔ)后置，十二金人
然后踐華為城，因河為池⑺，據億丈之城⑻，臨不測之淵⑼，反抗力量憑著(zhù)華山當作城墻就著(zhù)黃河當作護城河守著(zhù)占據
踐:登，引申為憑著(zhù)億丈之城:指華山不測之淵:指黃河
以為固。良將勁弩守要害之處，信臣⑽精卒陳利
來(lái)作為固守的憑借派優(yōu)秀的用強弓勁弩守衛險要的地方可靠的大臣精銳的軍隊拿著(zhù)銳利的
兵而誰(shuí)何⑾。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城⑿千里，武器呵問(wèn)他是誰(shuí)平定心里認為這樣堅固堅固的城池方圓千里
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
是子子孫孫稱(chēng)王稱(chēng)帝萬(wàn)代的基業(yè)
帝、王:名作動(dòng)稱(chēng)王稱(chēng)帝
始皇既沒(méi)，余威震于殊俗⒀。然陳涉甕牖繩樞⒁之子，隸⒂
(他的)震動(dòng)邊遠的地區然而是門(mén)軸窮人家的孩子是
殊俗:不同的風(fēng)俗甕:名作動(dòng)，用甕作繩:名作動(dòng)，用繩系通氓，耕田隸:奴隸
之人，而遷徙之徒⒃也；才能不及中人⒄，非有仲尼、墨翟之賢，陶
是被征發(fā)守邊的人平常的人沒(méi)有的賢能也沒(méi)有
朱、猗頓⒅之富；躡足⒆(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌⑴之中，率疲弊之
富有(他)出身于士兵的行列起事田野之間
躡足:踩腳，插足，參加行伍之間:士兵之中阡陌:田間小道，南北叫阡，東西叫陌
卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭⑵竿為旗，天下云
士兵帶著(zhù)幾百人回過(guò)頭來(lái)砍下樹(shù)木作為兵器，舉起竹竿的人像云似
云，名作狀集響應，贏(yíng)糧而景從⑶。山東⑷豪俊遂并起而亡
的聚集起來(lái)像回響聲一樣響應擔著(zhù)糧食像影子一樣跟從東方諸國的英雄豪杰就一同起來(lái)
響:名作狀，景通影，名作狀亡:使……滅亡
秦族矣。
反抗推翻秦王朝
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉
再說(shuō)(秦朝的)并沒(méi)有變小變弱像自己原來(lái)的樣子
且:表示承接上文的連詞夫:發(fā)語(yǔ)詞，兩個(gè)連用比單用“夫”語(yǔ)氣更強烈于:表比較
之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；棘矜，非地位尊貴農具木棍
通鋤棘通戟矜戟柄
于鉤戟長(cháng)鎩也⑸；謫戍⑹之眾，非抗⑺于九國之師也；深謀遠慮，行軍用
鋒利長(cháng)矛被征發(fā)守邊的眾人強
長(cháng)鎩:長(cháng)矛于:表比較
兵之道，非及向時(shí)⑻之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東
道理趕不上先前的謀士成功失敗不同假使拿崤山以東
異變:同義
之國與陳涉度長(cháng)大⑼，比權量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以
的各國諸侯量量長(cháng)短比比大小，比較權力衡量力量就能相提并論
同年:相等
區區之地，致萬(wàn)乘⑽之勢，序八州⑾而朝同列⑿，百有余年矣；然后
小小獲得天子權勢統制使六國諸侯向他朝拜又
致:造成，獲得序:名作動(dòng)，按順序排列，引申為管轄，統治朝:使……朝拜
以六合為家，崤函為宮；一夫作難⑴而七廟隳⑵，身死(于)
把天下變?yōu)樽约旱募易鳛閮葘m陳勝發(fā)動(dòng)起義秦朝的宗廟毀滅(秦王子嬰)自身死在
人手⑶，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也⑷。
別人手里被人嘲笑這是什么原因呢這是攻和守的形勢不同，而秦王不施行仁義的緣故
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn):
(一)從大量史實(shí)的對比中引出結論:
這是本文在論證方法上的特色。課文前四段，按時(shí)間順序，詳略有致地概述了秦從攻到守，由興而亡的全過(guò)程。以三分之二的篇幅來(lái)渲染秦的強盛，這就與秦的迅速滅亡形成強烈的反差，讀到這里，人們不能不產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn):為什么“攻”的時(shí)候，秦國所向披靡，銳不可擋；而“守”的時(shí)候，竟土崩瓦解，一朝覆亡呢?在這個(gè)基礎上，作者由史出論，得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論。正是順理成章，水到渠成，令人信服。
最后一段是議論，敘事是議論的基礎和根據，議論是記敘思想內容的深化。議論和記敘的關(guān)系，是觀(guān)點(diǎn)和材料、論點(diǎn)和論據的關(guān)系。
(二)進(jìn)步性與局限性:
這個(gè)結論表明作者的政治主張的核心是提倡仁政，反對暴政。賈誼施行仁義的主張，是從維持封建統治階級利益出發(fā)的，但因為它與反對暴政相聯(lián)系，所以符合當時(shí)人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以它的仁義主張就更帶有進(jìn)步性。
本文還描述了陳涉起義這一歷史事實(shí)，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國由日益強盛到統一天下，根本原因在于其行動(dòng)和當時(shí)人民要求統一的`愿望相一致�？梢�(jiàn)，作者在一定程度上看到了人民的力量，認識到人心向背是國家治亂的關(guān)鍵。但他在描述陳涉的平凡時(shí)，明顯地表現出對勞動(dòng)人民的輕視，這是他的階級局限性。
作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統治者的殘暴罪行，但由于階級和時(shí)代的局限，他還看不到封建階級的本性，卻要求封建統治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達到長(cháng)治久安的目的，這是不可能的。
(三)多次運用對比的手法:
1.九國聯(lián)盟與秦國實(shí)力的對比；
2.九國會(huì )盟之時(shí)與慘敗之后兩種情況的對比；
3.陳涉與九國的對比；
4.陳涉與秦國的對比；
5.秦國前后興亡的對比。
值得注意的是，作者既渲染秦的強盛，又權力鋪寫(xiě)諸侯合縱締交，會(huì )盟弱秦時(shí)的地廣人眾有兩個(gè)作用:(1)反襯秦國之強，諸侯羅致人才，約從離衡“以十倍之地，百萬(wàn)之眾，叩關(guān)而攻秦”，并列出戰國四公子的姓名，備加稱(chēng)頌，歷數六國政治、外交、軍事等方面的人才，具體姓名達20人之多，可下文明確點(diǎn)出這次行動(dòng)的結果──秦國開(kāi)關(guān)延敵，諸侯不戰而自困。所以越是寫(xiě)諸侯人才眾多，就越反襯出秦之強大無(wú)敵，用的是烘云托月的手法。(2)和陳涉對比。作者正是通過(guò)秦不亡于地廣人眾的諸侯，而亡于在各方面都遠不及諸侯的陳涉這個(gè)史實(shí)，引出結論。前半篇以諸侯作反襯，極寫(xiě)秦國之強，后半篇也以諸侯為反襯，極寫(xiě)陳涉之弱，將秦國與陳涉都向兩極予以強化，這樣對比更為鮮明，懸念更為強烈，結論也更為可靠。
(四)對偶排比句式的廣泛運用:
本文有辭賦化的傾向。主要表現在敘述的極力鋪張上，如大量運用排比句、對偶句和同義詞，以增強文章的氣勢。(此外，有些地方顯然是夸張的，有縱橫家的遺風(fēng))感情充沛而強烈，具有強烈的論辯力量。例:
“席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八方之心”
“振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲以鞭笞天下”
“甕牖繩樞之子，隸之人，而遷徙之徒也”
“宰割天下，分裂山河”
“度長(cháng)大，比權量力”
“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”
“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”
“皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士”
“有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵”
二、板書(shū)分析:
┌地利:據崤函之固，擁雍州之地
┌條件┤
│└人和:君臣固守以窺周室
┌一、秦國崛起┤
││┌內政:立法度，務(wù)耕織，修戰具
│└策略┤
┌處進(jìn)攻之勢┤└外交:連衡而斗諸侯
│(揚)│┌秦:蒙故業(yè)，因遺策
│└二、秦勢日強┤六國:合從締交，相與為一
│└結局:從散約敗，爭割地而賂秦
秦│┌百越之君，俯首系頸
朝│┌外:威震四海┤
興││└卻匈奴七百余里
衰┤由攻轉守三、一統天下┤
的│(由揚轉抑)│廢道，焚書(shū)
原│└內:執敲撲以鞭笞天下隳名城，殺豪杰“過(guò)秦”開(kāi)始
因│收天下之兵
│┌秦:余威震于殊俗
│┌四、陳涉亡秦┤陳涉:十分平庸(從地位、才能、品德、經(jīng)濟等方面說(shuō)明)
││└結局:山東豪俊并起而亡秦矣
└處守衛之勢┤
(抑)│┌勢力，非小弱；地利，向若也
└五、秦亡原因┤陳涉:與六國不可同日而語(yǔ)(陳涉同滅亡六國之強秦比較)
└原因:仁義不施而攻守之勢異也
作業(yè):
[思考和練習]第二題、第三題、第四題。
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目的
一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1、了解課文涉及的古代思想政治觀(guān)點(diǎn)：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)同西漢初期提倡"與民休息"政策的關(guān)系，了解主張在當時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。
2、掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識。
3、誦讀全文，把握語(yǔ)氣，正確傳達課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎上順暢地背誦最后三段。
二）能力訓練點(diǎn)
1、學(xué)習從歷史和現實(shí)相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法；注意對"仁義不施而攻守之勢異也"中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應認真理解。其幾項力量的對比是：陳勝<九國<秦國<秦朝。但"一夫作難而七廟隳"，強秦亡于陳涉，其結論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說(shuō)服力的寫(xiě)法應仔細體檜。
2、理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。
3、體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)
4、重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養用現代漢語(yǔ)翻譯文言文的能力
三）德育滲透點(diǎn)
1、了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
2、教育學(xué)生不應只著(zhù)眼于秦之興衰，而應學(xué)習作者把研究歷史與指導現實(shí)相結合的.可貴精神，從而明白"以史為鑒""古為今用"的意義，達到把知識轉化為能力的目的。
四）美育滲透點(diǎn)
1、了解課文涉及的古代思想政治觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解秦王朝興亡過(guò)程，分析導致其迅速滅亡的原因。
2、學(xué)習課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問(wèn)題的方法，以及"線(xiàn)"（時(shí)間的縱線(xiàn)）"點(diǎn)"（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結合的安排結構的方法。
3識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
以敘史來(lái)對比論證。
學(xué)法指津
讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來(lái)安排層次先后的，氣勢充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。
理。在讀的基礎上劃分結構，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過(guò)程。如：（1）孝公：崛起（2）"五王"：強大興（攻）（3）始皇：統一（4）二世：滅亡亡（守）（5）亡因："仁義不施而攻守之勢異也"
析。即是對內部層次的理解。第一段，要抓住客觀(guān)條件、主觀(guān)因素、施政方針三方面進(jìn)行分析；第二段，要注意領(lǐng)會(huì )作者極寫(xiě)諸侯約從反秦的強大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖（用以反襯秦之強大，為下段寫(xiě)秦統一全國已成定局蓄勢）；第三段，分析秦創(chuàng )建大帝國之后怎樣轉入守勢，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫(xiě)陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫(xiě)法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）；第五段，分析內部層次以及與全篇的關(guān)系（①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對比，提出問(wèn)題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問(wèn)題。在第二層次中，均有與上文相照應的句子：前4句照應一、二段，中間5句照應三、四段，最后照應"成敗異變"二句，順勢回答了第一層留待解決的問(wèn)題）。
誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語(yǔ)氣。文中的鋪排，要讀出氣勢，高亢而有力；文中的對比，要讀出情感，抑揚有別，褒貶分明；深責時(shí)，要義正詞嚴；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語(yǔ)言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細加品味。
教學(xué)設想
1、通過(guò)預習指導，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。
2、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過(guò)多介紹�？稍谡n外指導學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說(shuō)，但基本事件多見(jiàn)諸其書(shū)）。
3、文言文翻譯，是本單元主要知識點(diǎn)。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學(xué)生用單元知識短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識。
4、本文邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導學(xué)生反復誦讀，在讀中體會(huì )文章氣勢之磅礴，說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的后三段。
課時(shí)安排：三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞；2、指導翻譯；3、背誦。）
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 3
教材分析
本書(shū)節選的《過(guò)秦論》是西漢賈誼論述秦國政治得失的《過(guò)秦論》其中一部分，主要從秦孝公開(kāi)始，到陳勝吳廣起義推翻秦王朝暴政結束。這一部分安排在必修三議論性散文的第三課，說(shuō)理性較《寡人之于國也》《勸學(xué)》弱，但從材料的剪裁和理論的方法上來(lái)說(shuō)則有更多可取之處。教授這篇文章，可以從基本史實(shí)和一些典型語(yǔ)言入手。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習了《寡人之于國也》《勸學(xué)》之后，了解了一般的論述方法，掌握了一定的理論技巧，為學(xué)習本文打下了基礎。另外，歷史知識方面也學(xué)習了秦朝的基本政治得失，可以比較公正客觀(guān)地分析這一問(wèn)題，為討論賈誼在文中“仁義不失而攻守之勢異也”打下基礎。
教學(xué)目標
結合注釋與課外資料，學(xué)生能了解本文相關(guān)的基本史實(shí)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組討論的方式，能復述文章的基本內容。
學(xué)習本文是如何立論和論述觀(guān)點(diǎn)的，并能對賈誼關(guān)于秦王朝政治得失原因的論述進(jìn)行評價(jià)。
背誦課文最后三段。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習本文的立論、討論問(wèn)題的方法。
客觀(guān)評價(jià)本文觀(guān)點(diǎn)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖第一課時(shí)導入新課請學(xué)生談一談自己眼中的秦始皇和秦王朝。討論回答設疑激趣正音崤xiáo函之固孝公既沒(méi)mò膏腴yú之地合從zòng締交逡巡qūnxún亡矢shǐ遺鏃zú流血xuè漂櫓lǔ鞭笞chī俯首系xì頸jǐng以愚黔qián首隳huī名城涉甕wèng牖yǒu繩樞shū氓méng隸之人贏(yíng)yíng糧而景yǐng從鋤耰yōu棘jí矜qín非铦xiān于鉤戟jǐ長(cháng)鎩shā也度duó長(cháng)絜xié大百有yòu余年自讀課文，在文中進(jìn)行標記，之后全班集體正音。夯實(shí)閱讀基礎文章架構自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀二遍。老師通過(guò)齊讀來(lái)檢查流暢的程度。
根據標志性詞語(yǔ)，劃分文章結構。
興：秦孝公時(shí)期-惠文、武、昭襄、孝文、莊襄時(shí)期-秦始皇時(shí)期
亡：秦二世時(shí)期自讀課文、齊讀課文。流暢理解文意串講字詞意思串講文意，把握重要文言知識。
通假字外連衡而斗諸侯：衡通橫合從締交，相與為一：從通縱秦有余力而制其弊弊通敝信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何何通呵躡足行伍之間，而倔起于阡陌之中倔通崛天下云集響應，贏(yíng)糧而景從景通影序八州而朝同列，百有余年矣有通又孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)沒(méi)通歿
一詞多義因因遺策(沿襲，動(dòng)詞)因利乘便(趁著(zhù)，介詞)因河為池(憑借，依據，介詞)之不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。(的，結構助詞)趙奢之倫制其兵。(這，指示代詞)商君佐之(他，指秦孝公，代詞)聚之咸陽(yáng)(到，動(dòng)詞)及非及向時(shí)之士(趕得上，追得上，動(dòng)詞)及至秦始皇(到，介詞)北乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬(北方，方位名詞)追亡逐北(敗北的軍隊，名詞)制趙奢之倫制其兵(統率，動(dòng)詞)秦有余力而制其弊(制裁，制服，動(dòng)詞)履至尊而制六合(控制，動(dòng)詞)兵趙奢之倫制其兵(軍隊，名詞)收天下之兵(兵器，名詞。下文“信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”、“斬木為兵”中“兵”同此)行軍用兵之道(軍隊，名詞)亡秦無(wú)亡矢遺鏃之費(丟失，丟掉，動(dòng)詞)追亡逐北(逃亡，動(dòng)詞。在此用作名詞：逃亡的`軍隊)吞二周而亡諸侯(滅亡，使動(dòng)用法。)舉包舉宇內(舉起，拿走，動(dòng)詞)西舉巴、蜀(攻取，動(dòng)詞)利因利乘便{利有利的形勢信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何(鋒利，形容詞)
詞類(lèi)活用
a)名詞作狀語(yǔ)有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意像用席子、包裹、口袋一樣內立法度外連衡而斗諸侯在國內對國外南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡向南、向西、向東、向北等天下云集響應，贏(yíng)糧而景從像云彩那樣像回聲那樣像影子那樣南取百越之地，以為桂林、象郡向南乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬在北方
b)使動(dòng)用法外連衡而斗諸侯使(諸侯)相斗會(huì )盟而謀弱秦使(秦)衰弱約從離衡使(秦國的連橫策略)離散焚百家之言以愚黔首使(百姓力量)愚蠢以弱天下之民使(天下百姓)衰弱序八州而朝同列使(八州)有序使(同列)來(lái)朝卻匈奴七百余里使(匈奴)退卻吞二周而亡諸侯使(諸侯國)滅亡
c)名詞作動(dòng)詞子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也做帝王履至尊而制六合本意為鞋子，此處意為登上然陳涉甕牖繩樞之子用甕做用繩子系d)形容詞作動(dòng)詞且夫天下非小弱也變小變弱尊賢而重士看重e)動(dòng)詞作名詞追亡逐北逃跑的士卒
聆聽(tīng)，在書(shū)上做標記。逐字理清文意第二課時(shí)回顧前文自讀課文，回顧文章主要內容。自讀課文。溫故知新分析第一段自讀課文，小組討論，回答問(wèn)題：
秦孝公時(shí)期的秦國有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)從全文來(lái)看有什么意圖?
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的
(1)學(xué)習賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見(jiàn)解；
(2)掌握對比論證法在全文中的作用；
(3)學(xué)習本文詞采華麗、千變萬(wàn)化的語(yǔ)言特點(diǎn)，處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌；
(4)著(zhù)重識記并理解“蒙、因、絜、愛(ài)、余烈、弱”等詞的含義；
(5)理解“制、亡、利、固”4個(gè)多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)加強誦讀、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖。
(2)識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
以敘史來(lái)對比論證。
教學(xué)設想：
(1)以誦讀促理解，以理解促誦讀。
(2)本文文言詞匯豐富，注意引導學(xué)生識辨積累。
(3)安排三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解作者及文章寫(xiě)作背景，重點(diǎn)學(xué)習1─2節。
教學(xué)步驟：
一。簡(jiǎn)介作者及課文寫(xiě)作背景、釋題、明確文體。
二。⑴對照注釋自讀第一節。要求讀準字音，先默讀，再朗讀。
�、浦该首x，學(xué)生老師評價(jià)。
�、窃僮x課文，劃出疑難。
�、荣|(zhì)疑，討論釋疑。
�、梢獙W(xué)生說(shuō)出本節活用詞、通假字。
�、数R讀課文第一節。請同學(xué)概括大意，教師板書(shū)。
三。1.用學(xué)習第1節的方法指導學(xué)生學(xué)習第2節。
2.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板，學(xué)生口答)
�、琶晒蕵I(yè)
�、撇粣�(ài)珍器重寶肥饒之地
�、菍捄穸鴲�(ài)人
�、认嗯c為一
�、哨w奢之倫制其兵
�、是厝碎_(kāi)關(guān)延敵
�、搜蛹靶⑽墓�
四。自讀第三節，方法同一、二節。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習3─4節，背誦3─4節。
教學(xué)步驟：
一、齊讀1─2節，體會(huì )語(yǔ)言特色，板書(shū)1─2節內容。
二、檢查自讀第3節情況
1.指名朗讀第3節，要求注意下列字的.讀音
(蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)
2.對朗讀給予評價(jià)。老師范讀。學(xué)生齊讀。
3.質(zhì)疑，討論釋疑。
4.要學(xué)生說(shuō)出本節的通假字、活用字、古今異義詞。
5.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板，要學(xué)生口答)
�、艎^六世之余烈
�、畦T以為金人十二
�、鞘坎桓覐澒鴪笤�
�、纫蚝訛槌�
�、筛┦紫殿i，委命下吏
�、市懦季潢惱l(shuí)何
�、俗訉O帝王萬(wàn)世之業(yè)也(注意句式)
三、指導背誦，概括大意。
1.結合課后練習二(1)，指導背誦，加深課文理解
2.概括段意，教師板書(shū)。
3.指名背誦，集體背誦。
四、
1.對照注釋自讀第4節，注意下列字的讀音
牖猗躡氓
2.指名朗讀、評價(jià)、教師范讀。
3.質(zhì)疑，集體釋疑。
4.出示小黑板，請學(xué)生口答加點(diǎn)字的用法及意義。
�、抨惿娈Y牖繩樞之子(注意句式)
�、期A(yíng)糧而景從
�、翘煜略萍憫�
�、壬綎|豪俊遂并起而亡秦族矣
5.齊讀課文，概括段意教師板書(shū)。
6.根據課后練習二(2)提示，指導背誦，加深理解。
7.指名背誦，集體背誦。
五。作業(yè)(早或晚自修完成)
1.繼續背誦3─4節，(注意心到，口到，耳到)
2.自讀課文第5節。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習第5節，總結全文
教學(xué)步驟：
一、指名背誦3─4節，給予鼓勵。
二、學(xué)習第5節
1.出示小黑板，翻譯句子和加點(diǎn)字，口頭完成，檢查預習情況。
�、胖氯f(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年
�、埔环蜃麟y而七廟隳，身死人手，為天下笑，何也？⑶仁義不施而攻守之勢異也
2.根據檢查情況，要求學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3.指名朗讀、教師評價(jià)、教師指導朗讀(參見(jiàn)教參P170有關(guān)朗讀語(yǔ)氣提示)
4.教師范讀
5.指導背誦
6.學(xué)生概括本節大意，明確結尾句在本文中的地位
三、
1.引導學(xué)生看板書(shū)，結合課題思考，認識本文“以史實(shí)為論據，用觀(guān)點(diǎn)統率材料”的特色。
2.找出課文中的對比，尋找各組對比之間的關(guān)系，并用圖表示，并分析運用對比對論證中心論點(diǎn)的作用。
3.朗讀課文，找出駢句，結合作者生平、體會(huì )本文“賦體文心”的特色。
四、作業(yè)：完成課后練習三(多義詞)
板書(shū)：
興孝公：崛起(前361─前338)第1節
惠文武昭襄孝文，莊襄：發(fā)展
(一)興亡過(guò)程(前337─前247)第2節
以史始皇統一全國(前246─前210)第3節
論證亡二世：滅亡(前209─前207)第4節
(二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢異也”)第5節
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目的】
1、知識與技能：
積累一些實(shí)詞，鞏固詞類(lèi)活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。
了解鋪張渲染、對比論證和借古諷今的方法。
2、過(guò)程與方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累一些實(shí)詞，鞏固詞類(lèi)活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。
2、理解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張。
【知識鏈接】
寫(xiě)作背景：
春秋以來(lái)，戰亂頻仍，加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會(huì )經(jīng)濟遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢(qián)，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車(chē)，齊民無(wú)藏蓋�！比嗣窈苄枰蒺B生息。針對這種現實(shí)，為鞏固西漢政權，賈誼借“過(guò)秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統治階級立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。
作者簡(jiǎn)介：
賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人。西漢著(zhù)名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著(zhù)稱(chēng)。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長(cháng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱(chēng)《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見(jiàn)卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現實(shí)的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng )作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(cháng)沙集》，另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的'屈原相提并論，撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
【知識積累】
�。ㄒ唬┦熳x課文，背誦課文最后三段。
1、注意下列加點(diǎn)字的讀音：
崤函（xiáo）既沒(méi)（mò）膏腴（yú）逡巡（qūn）鏃（zú）
系頸（jì）黔首（qián）甕牖（yǒu）氓隸（ménɡ）腴（yú）
隳名城（huī）鞭笞（chī）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）
恬（tián）藩（fān）甕（wènɡ）牖（yǒu）
�。ǘ┬〗M合作歸納字詞意義、用法以及文言句式
1、請找出下列句子中的通假字并解釋意思。
�、偻膺B衡而斗諸侯：“衡”通“橫”，“連橫”指戰國時(shí)張儀游說(shuō)六國諸侯分別跟秦國聯(lián)合，從而各個(gè)擊破的策略。
�、诤蠌木喗唬骸皬摹蓖ā翱v”，“合縱”指戰國時(shí)蘇秦游說(shuō)六國諸侯，要他們聯(lián)合起來(lái)西向抗秦的策略。
�、矍赜杏嗔Χ破浔郑骸氨住蓖ā氨帧�，困頓，失敗
�、苄懦季潢惱l(shuí)何：“何”通“呵”，大聲喝問(wèn)。
�、荻笃疒淠爸校骸熬蟆蓖ā搬取�，突然興起，此指發(fā)動(dòng)起義。
�、挹A(yíng)糧而景從：“景”通“影”，像影子一樣。
�、甙儆杏嗄暌樱骸坝小蓖ā坝帧�，放在整數和余數之間，表整數后還有余數。
2、請解釋下列句子中加點(diǎn)的古今異義詞。
�。�1）于是秦人拱手而取西河之外
古義：在這時(shí)，在這種情況下
今義：連詞，表示后一事緊接前一事，后一事往往是由前一事引起的。
�。�2）不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士
古義：用來(lái)招納
今義：連詞，表結果
�。�3）國家無(wú)事
古義：指諸侯封地和大夫封地
今義：①一個(gè)國家的整個(gè)區域；②階級統治的工具，同時(shí)兼有社會(huì )管理的職能
�。�4）以為桂林象郡
古義：把……作為
今義：認為
�。�5）鑄以為金人十二
古義：把……當做
今義：認為
�。�6）才能不及中人
古義：平常的人
今義：
①為雙方介紹買(mǎi)賣(mài)、調解糾紛等并做見(jiàn)證的人；
②在身材、相貌、智力等方面居于中等的人
�。�7）山東豪俊遂并起而亡秦族矣
古義：崤山以東，即東方諸國
今義：山東省
3、指出下列加點(diǎn)詞的用法及意義（詞類(lèi)活用）：
�、偾匦⒐珦藕蹋盒巫髅�，險固地勢
�、谟邢硖煜�，包舉宇內，囊括四海之意：名作狀，像席子、包裹、布袋一樣
�、蹆攘⒎ǘ龋好鳡�，在國內
�、芡膺B衡而斗諸侯：名作狀，在國外
�、菽先h中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡：名作狀，向南、向西、向東、向北
�、迺�(huì )盟而謀弱秦：使動(dòng)用法，使……弱小
�、咦吠鲋鸨保簞�(dòng)作名，逃走的人
�、嗤潭芏鲋T侯：使動(dòng)用法，使……滅亡
�、崧闹磷鸲屏希好鲃�(dòng)，登上
�、鈪s匈奴七百余里：使動(dòng)用法，使……退卻
○11以愚黔首：使動(dòng)用法，使……愚昧
○12以弱天下之民：使動(dòng)用法，使……弱小
○13然陳涉甕牖繩樞之子：名作動(dòng)，用甕作，用繩系
○14天下云集響應，贏(yíng)糧而景從：名作狀，像云、聲音、影子一樣
○15山東豪俊遂并起而亡秦族矣：使動(dòng)用法，使……滅亡
○16且夫天下非小弱也：形作動(dòng)，變小，變弱
○17序八州而朝同列：序，名作動(dòng)，招致；朝，使動(dòng)用法，使……朝拜
4、古人為了使文章有變化，不呆滯，遇到上下文有相同的字詞重復出現的情況，就用近義詞代替，避免“同字重出”這種情況在連用結構相同的句子時(shí)，更為常見(jiàn)，找出下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的近義詞，并附上相關(guān)的句子。
�。�1）秦孝公據崤函之固
答：擁雍州之地（擁、據，近義）
�。�2）席卷天下
答：包舉宇內、囊括四海、并吞八荒（包舉、囊括、并吞、席卷，近義宇內、四海、八荒、天下，近義）
�。�3）南取漢中
答：西舉巴、蜀（舉、取，近義）
�。�4）有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀
答：齊明、周最……之徒通其意，吳起、孫臏……之倫制其兵（徒、倫、屬，近義）
�。�5）宰割天下
答：分裂山河（分裂、宰割，近義）
�。�6）蒙故業(yè)
答：因遺策（因、蒙，近義）
�。�7）率疲弊之卒
答：將數百之兵（將、率，近義）
�。�8）然陳涉甕牖繩樞之子
答：氓隸之人、遷徙之徒（人、徒、子，近義）
5、指出下列句子的句式，并將其翻譯成現代漢語(yǔ)：
�、偃魂惿�，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也（判斷句）
譯：可是，陳涉（不過(guò)）是個(gè)用破甕做窗戶(hù)、用草繩做戶(hù)樞的貧家子弟，是氓、隸一類(lèi)的人，是被遷謫戍邊的卒子。
�、陉惿嬷�，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也（介賓短語(yǔ)后置句）
譯：陳涉的地位并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山的國君更尊貴。
�、垡环蜃麟y而七廟隳（被動(dòng)句）
譯：一個(gè)戍卒發(fā)難天子七廟就被毀掉了。
�、転樘煜滦φ撸ū粍�(dòng)句）
譯：（秦國）被天下人恥笑。
【文本探究】
1、秦王朝的強大始于秦孝公，第1段寫(xiě)秦孝公時(shí)秦朝興盛的原因有哪些？從段落中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：
①地利——據崤函之固、擁雍州之地，
②人和——君臣固守以窺周室，
③政通——內力法度，務(wù)耕織，修守戰之具。
2、文章第2段敘述六國攻秦、賂秦、服秦這一過(guò)程，有何作用？
明確：以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰勝，以六國不堪一擊突出秦輕而易舉大獲全勝。這是為下文蓄勢，表明由秦來(lái)統一全國已成定局。
3、文章第3段寫(xiě)秦始皇的對內政策是什么？這一層的中心論點(diǎn)是什么？
明確：
（1）愚民、弱民、以民為敵。
（2）“不失仁義”，為結論張本。
4、第5段涉及了四種力量的對比，找出四種力量的對比各是什么？以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用？
明確：這四種力量分別是陳涉、九國、秦國、秦朝。
①“山東之國與陳涉度長(cháng)絜大……不可同年而語(yǔ)矣”這時(shí)九國之師與陳涉相比；
“秦以區區之地……而朝同列”這是秦國與統一天下的秦朝相比；
③“然后以六合為家……何也？”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。
九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無(wú)法戰勝秦國，而一群斬木為兵的農民軍卻戰勝了秦國，這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民心。
5、《過(guò)秦論》的體裁是議論文，但為什么記敘卻多于議論？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：因為本文的重點(diǎn)在于論秦之“過(guò)”。要論秦之“過(guò)”，就必須有大量的史實(shí)，把它作為議論的依據、說(shuō)理的基礎。所以本文一、二、三、四段基本上是敘事，敘述秦國逐步強盛的史實(shí)，極寫(xiě)六國合縱攻秦反而失敗，為秦所并，顯示了秦上升時(shí)期的蓬勃發(fā)展之勢；然后又極寫(xiě)陳涉領(lǐng)導的義軍，人少勢孤卻迅速推翻秦王朝，突出了秦亡之速。通過(guò)這樣的敘述，用歷史事實(shí)互相對照，得出了秦雖有百年的興盛史，敗六國，吞諸侯，一統中國，威振四海，卻亡于兵士疲弊的陳涉之手，乃是仁義不施的結果。在探討秦亡原因的同時(shí)，其過(guò)秦諷漢之旨已意在言外。
6、結合漢初的社會(huì )現實(shí)，分析作者的寫(xiě)作意圖，并談?wù)剰娗氐乃偻鼋o后人的啟示。
明確：漢文帝時(shí)期，是封建時(shí)代的所謂“盛世”，即舊史家艷稱(chēng)的“文景之治”的前期。這時(shí)，由于秦末衰敝的社會(huì )經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，人民生活得到相對安定，社會(huì )呈現出繁榮的景象。但是隨著(zhù)社會(huì )財富的增加，統治階級中“淫侈之俗，日日以長(cháng)”（賈誼《論積貯疏》），權貴豪門(mén)大量侵吞農民土地，逼使農民破產(chǎn)流亡，“賣(mài)田宅，鬻子孫”（晁錯《論貴栗疏》），以至“易子而咬其骨”（賈誼《論積貯疏》）。同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內實(shí)殺人”（《資治通鑒》卷十五），表面上廢除肉刑，實(shí)際上只是改換一些殺人的名目而己�？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級矛盾日漸激化。而漢文帝周?chē)恍噘F卻對此視而不見(jiàn)，麻木不仁，說(shuō)什么國家“已安已治”。這使得懷有改革時(shí)政抱負的賈誼深為不安。為了向漢文帝說(shuō)明政治形勢的嚴重性，他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫(xiě)了著(zhù)名的《陳政事疏》，又名《治安策》，從正面論析時(shí)勢，提出自己的政治主張。同時(shí)還寫(xiě)了《過(guò)秦論》，這篇史論總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政的借鑒，希望漢統治者能吸取秦滅亡的教訓，推行“仁政”以求經(jīng)濟發(fā)展，社會(huì )安定。即所謂“前事不忘后事之師”也。
啟示：
①形勢變化，政策也應隨著(zhù)改變
②統治者要“施仁政，行仁政”。
③失民心者失天下
7、總結本文的語(yǔ)言特色。
明確：a、對偶排比句式的廣泛運用：“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下�！蓖怀龅乇憩F出了秦的虎狼之心。以上三句話(huà)均為一個(gè)意思，但句句有力，強調了秦始皇的暴虐之行。
b、鋪陳排比手法。
寫(xiě)賦是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇需要鋪張和夸大的，內”、“四�！焙汀鞍嘶摹�，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫(xiě)賦的夸張手法。
c、全篇對比論證到底。作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標】
1、了解作者和寫(xiě)作背景。
2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
3、理解課文中修辭手法在表情達意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、加強誦讀、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖。
2、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
3、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本文詞采華麗、千變萬(wàn)化的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生識辨積累。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞；2、指導翻譯；3、背誦理解。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文：
賈生（李商隱）
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比�？上牡劭兆砸拱肭跋�，不向賈誼征求社稷大計卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
二、作者簡(jiǎn)介
賈誼：（前200-前168），西漢洛陽(yáng)人，著(zhù)名的文學(xué)家。年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(cháng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(cháng)逝歷史天空。所著(zhù)政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱(chēng)《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見(jiàn)卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現實(shí)的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng )作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(cháng)沙集》，另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
解題：過(guò)秦論
三、背景簡(jiǎn)介
戰國時(shí)代，隨著(zhù)宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著(zhù)，秦國空前強大起來(lái)，于是以秦統一為主線(xiàn)的多年的兼并戰爭開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長(cháng)平之戰等，連年征戰給人民帶來(lái)了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著(zhù)人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結束了。西漢初年，經(jīng)歷春秋戰國楚漢戰爭500多年的戰爭，社會(huì )經(jīng)濟受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對這種社會(huì )現實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養的機會(huì )，以求經(jīng)濟大發(fā)展，社會(huì )的穩定。
“過(guò)秦”即言秦之過(guò)，是指責秦的過(guò)失的一篇政論文。
四、朗讀課文，注意文中一些字的讀音。
五、學(xué)生自讀課文。
請同學(xué)翻譯并指導，指出重點(diǎn)字詞。
指導翻譯文本：
第一段：交代秦的地理優(yōu)勢，政治雄心；概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰首告大捷的情況：總的是寫(xiě)秦孝公的功業(yè)，他為秦的統一天下奠定了堅實(shí)的基礎。
第二段，主要是寫(xiě)秦惠文王、秦武王王的功業(yè)。
1、提問(wèn)：本段敘述了哪幾位秦國國君時(shí)期的事？
明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。
2、惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長(cháng)達90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？
明確：
①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě)：秦的'領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
�、趯�(xiě)秦擴大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強大；寫(xiě)諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō)，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)”）。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
3、本文題目是“過(guò)秦”，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯沒(méi)有？既然沒(méi)有，這樣寫(xiě)有什么作用呢？
明確：為下文作鋪墊，以統一過(guò)程中的強大跟后來(lái)的迅速滅亡做對比
第三段，總寫(xiě)秦始皇帝的功業(yè)，即其統一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。
1、先默讀一遍，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯是什么。
明確：找出寫(xiě)過(guò)錯的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”）概括秦始皇的對內政策。（愚民、弱民、以民為敵。）
2、劃分全段層次：
�、偈拙鋵�(xiě)秦始皇統一全國，只有一個(gè)意思，卻連用四句來(lái)表達，為什么？
明確：這是中國空前的統一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無(wú)比強大。
�、诖螌�(xiě)擴大版圖，有什么作用？
明確：仍是極言秦王朝的強大。
�、蹖�(xiě)秦始皇的對內政策這一層的要害是什么？
明確：施行暴政，“不施仁義”，為結論張本。
�、苣┚鋵�(xiě)始皇的設想，有什么作用？
明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。
3、本段在全文結構中有怎樣的作用？
明確：上文寫(xiě)秦日益強大，為統一奠定了基礎，本段寫(xiě)統一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡,所以下段接著(zhù)寫(xiě)它的滅亡，作者“過(guò)秦”之意盡在其中。
第四段，總寫(xiě)陳涉起義的情況及其亡秦的結果。
1、開(kāi)頭寫(xiě)始皇余威，有什么作用？
明確：暗示民心不服，人人自危。
2、作者寫(xiě)陳涉起義的一段話(huà)中，要害是哪一句？
明確：“天下云集響應，贏(yíng)糧而景從”。
3、這說(shuō)明了什么？
明確：全國人民不滿(mǎn)秦王朝的統治。
4、它為下文哪一句作鋪墊？
明確：“仁義不施”。
5、“將數百之眾”跟上文哪一句相照應？
明確：“百萬(wàn)之師”——秦人能打敗九國“百萬(wàn)之師”，而不敵陳涉“數百之眾”，可以發(fā)人深思。
6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應？
明確：“收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二”。
7、這說(shuō)明了什么？
明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗。
齊起事，消滅了秦的家族。
第五段，歸納作結：仁義不施而攻守之勢異也。
�、俚谝粚樱ㄩ_(kāi)頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”）
對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開(kāi)頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結句設伏的。
�、诘诙䦟樱ā叭磺匾詤^區之地”至結句）
照應全篇，歸納中心論點(diǎn)�！叭磺匾詤^區之地，致萬(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應第1、2段，“然后以六合為家，崤函為宮”照應第3段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應第4段�！叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點(diǎn)。
六、總結全文：
秦滅亡的原因
陳涉和始皇比較
陳涉和九國比較
《過(guò)秦論》著(zhù)重敘述秦王朝的興亡過(guò)程，揭露秦始皇的暴虐無(wú)道，最后指出，“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。這是從史實(shí)中提煉觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也貫穿在其余兩篇之中。
作者總結秦王朝覆滅的歷史教訓，意在借古諷今，即從反面說(shuō)明“牧民之道，務(wù)在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁義，目的是勸漢文帝對人民實(shí)行寬松的政策。
七、藝術(shù)特色：
1、善于敘事精于論斷
2、對偶排比氣氛熱烈
3、反復比照導出題旨
八、文言知識積累
1通假字
約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）
制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）
陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）
贏(yíng)糧而景從（通“影”）
2古今異義
例句古義今義
于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱(chēng)
贏(yíng)糧而景從擔負勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份
流血漂櫓盾牌使船前進(jìn)的工具
不愛(ài)珍器重寶肥饒之地吝惜愛(ài)惜、愛(ài)護、喜歡
寬厚而愛(ài)人愛(ài)惜人民丈夫或妻子；戀愛(ài)中的男女一方
分裂山河劃分整體事物的分開(kāi)或使整體的事物分開(kāi)
3詞類(lèi)活用
名詞做狀語(yǔ)
有包舉宇內像包裹一樣
席卷天下像席子一樣
囊括四海像口袋一樣
贏(yíng)糧而景從像影子一樣
天下云集響應像云一樣，像回聲一樣
內立法度對內
外連橫而斗諸侯對外
南取漢中向南
乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬在北面
南取漢中向南
西舉巴蜀向西
東割膏腴之地向東
南取百越之地向南
胡人不敢南下而牧馬向南
名詞活用為動(dòng)詞：
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也稱(chēng)帝、稱(chēng)王
序八州而朝同列排列座次
然陳涉甕牖繩樞之子用破甕作、用草繩系
履至尊而制六合登上
動(dòng)詞活用為名詞：
追亡逐北逃走
動(dòng)詞的使動(dòng)：
卻匈奴七百余里使動(dòng)用法使……退卻
約從離衡使動(dòng)用法使……離散
序八州而朝同列使動(dòng)用法使……朝拜
外連橫而斗諸侯使動(dòng)用法使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動(dòng)用法使……滅亡
形容詞作名詞：
�、偾匦⒐珦藕�。固：險固的地勢。
�、谧鹳t而重士賢：賢能的人
�、垡蚶吮恪袄�、便”都解釋為：便利條件
形容詞活用為動(dòng)詞：
會(huì )盟而謀弱秦使…弱
以弱天下之民使…弱，削弱
以愚黔首使……愚蠢
且夫天下非小弱也變小，變弱
一詞多義特殊句式
課堂小結并布置作業(yè)，背誦后三段，并做小聚焦。
教學(xué)反思：
學(xué)生反饋：
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、了解賈誼，整理歸納文中的實(shí)詞、虛詞及句式等文言知識點(diǎn)。
2、學(xué)習本文對比論證和借古諷今的方法。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國歷史上第一個(gè)統一的封建國家是哪個(gè)朝代？（秦朝）秦朝是很強盛的，李白說(shuō)“秦王掃六合，虎勢何宏哉”。秦朝統一天下時(shí)，勢不可擋，所向披靡。然而，它卻是一個(gè)短命的王朝，它治理天下時(shí)天怒人怨。為什么統一天下時(shí)秦王朝勢不可擋，而治理天下時(shí)卻天怒人怨呢？歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨，為自己的統治提供借鑒�！哆^(guò)秦論》就是一個(gè)非常有見(jiàn)解的闡釋。
【作者介紹】
賈誼是西漢初期著(zhù)名的辭賦家、政論家，年輕時(shí)就很有才名，二十多歲就被漢武帝召為博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力，加強中央政府的權力；對外主張全力抗擊匈奴，對內主張發(fā)展農業(yè)以增強國力。由于他直言敢諫，在朝廷上極力主張革除政治弊端，因而觸犯了當時(shí)權貴們的利益，于是遭到眾多權貴的攻擊和排擠，終于被貶為長(cháng)沙王太傅。四年后，又被召為梁懷王太傅。懷王年輕，喜歡縱馬奔馳，不慎墜馬身亡。賈誼自慚失職，郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》、《治安策》、《過(guò)秦論》等，分析形勢，切中時(shí)弊，有深刻的獨到見(jiàn)解，被魯迅評為“西漢鴻文”，“疏直激切，盡所欲言”。他的辭賦也很有名，以《鵩鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》為代表。
【解題】
漢文帝是一位很有作為的帝王，賈誼因此寫(xiě)了這篇政論文來(lái)為他提供政治上的鑒戒�！斑^(guò)”：動(dòng)詞，指出過(guò)失，過(guò)秦，指出秦的過(guò)失；論是一種論文文體。文章共由三部分組成，分別總結評論了秦始皇、二世、三世子嬰三代治秦的過(guò)失，既總結了秦亡的教訓，也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分。在中國散文史上，《過(guò)秦論》首創(chuàng )了“史論”這一體裁，對漢以后的散文創(chuàng )作產(chǎn)生了重要影響。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢，文中列舉的論據與史實(shí)或許有出入的地方。
【字詞、文言知識點(diǎn)和內容】
1、秦的過(guò)錯究竟是什么？課文中有一句話(huà)最能體現作者觀(guān)點(diǎn)，哪一句？
明確：仁義不施，攻守之勢異也。
2、作者說(shuō)“攻守之勢異也“，那么秦攻和秦守時(shí)形勢是怎樣的呢？請同學(xué)們根據秦如何攻而一步步強大，如何守而一步步敗落的發(fā)展過(guò)程，為文章歸納各段落大意。
崛起：地利、人和、內政、外交
發(fā)展
秦：南取，西舉、東割、北收—宰割、分裂反襯
諸侯：統帥之堅、陣容之整齊、文臣武將之多、軍隊數量之眾—請服、請朝（對比）
前期：奮余烈、履至尊、取百越、卻匈奴
過(guò)秦論
極盛后期：焚百家、殺豪杰、弱人民、嚴控制
設想：據高城、臨深淵、守要害、傳萬(wàn)世
始皇：余威震于殊俗
滅亡陳涉：出身、才能、兵力、武器
結果：天下響應，并起亡秦
陳涉：平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠慮成敗
地位裝備軍隊素質(zhì)能力異變仁義不施，
析因九國：君王鉤戟長(cháng)鎩九國之師向時(shí)之士（對比）攻守之勢
前期秦：致萬(wàn)乘之勢、百又余年、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也
后期秦：一夫作難而七廟隳、身死人手、為天下笑反（對比）
【本文特點(diǎn)】
1、用敘事來(lái)說(shuō)理（提示：題目為“過(guò)秦論”，即指出秦的過(guò)失，按常規的邏輯推理，似乎該一點(diǎn)點(diǎn)的羅列出秦的過(guò)錯。因此從題目來(lái)看，它是一篇論說(shuō)道理的說(shuō)理文。但從文本內容來(lái)看，是不是全部都在說(shuō)理呢）用敘事來(lái)說(shuō)理，是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來(lái)的歷史，概括地說(shuō)明了秦之由盛而衰的全過(guò)程和主要現象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認識。
2、用賦的手法來(lái)寫(xiě)說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫(xiě)這篇文章可以說(shuō)通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內”、“四�！焙汀鞍嘶摹�，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫(xiě)賦的夸張手法。下面幾段中，都有類(lèi)似的句子。這樣，氣勢充沛，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來(lái)有勁頭，有說(shuō)服力，而且有欲罷不能之感。
3、作者用全篇對比到底的手法寫(xiě)出了他的論點(diǎn)。作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話(huà)也顯得更有分量。
【“請君入甕”的故事】
武則天命令來(lái)俊臣審問(wèn)周興，周興還不知道。來(lái)俊臣假意問(wèn)周興：“犯人不肯認罪怎么辦？”周興說(shuō)：“拿個(gè)大甕，周?chē)锰炕鹂�，把犯人裝進(jìn)去，什么事他會(huì )不承認呢？”來(lái)俊臣叫人搬來(lái)一個(gè)大甕，四面加火，對周興說(shuō)：“奉令審問(wèn)老兄，請老兄入甕！”周興嚇得連忙磕頭認罪。比喻拿某人整治別人的法子來(lái)整治他自己
《過(guò)秦論》文言知識歸納
下列加橫線(xiàn)的字注音全對的一項是：（）
A。膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）籬躡（shè）足
B。遷徙（xǐ）崤（yáo）函鞭笞（tāi）鋒鏑（zhé）
C。甕牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隸勁弩（nǔ）
D。萬(wàn)乘（shèng）铦（gu�。├^戟（jǐ）阡（xiān）陌
詞類(lèi)活用之形容詞作名詞
�。�1）崤函之固
�。�2）因利乘便，宰割天下
詞類(lèi)活用之名詞作狀語(yǔ)
�。�1）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，……
�。�2）內立法度，……外連橫而斗諸侯。
�。�3）南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
�。�4）南取百越之地，以為桂林、象郡。
�。�5）乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，……
�。�6）天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。
詞類(lèi)活用之名詞作動(dòng)詞
陳涉甕牖繩樞之子，
詞類(lèi)活用之形容詞作動(dòng)詞
且夫天下非小弱也
使動(dòng)用法
外連橫而斗諸侯
伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓
諸侯恐懼，會(huì )盟而謀弱秦，
吞二周而亡諸侯
焚百家之言，以愚黔首
序八州而朝同列
特殊句式
�。�1）判斷句
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士
然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
�。�2）被動(dòng)句
謫戍之眾，非抗于九國之師也
身死人手，為天下笑者
�。�3）賓語(yǔ)前置句
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。
一詞多義
�。�1）制
王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵
秦有余力而制其弊
乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制（《岳陽(yáng)樓記》）
�。�2）亡
追亡逐北，伏尸百萬(wàn)
秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣
吞二周而亡諸侯
河曲智叟亡以應（《愚公移山》）
�。�3）利
木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）
因利乘便，宰割天下，分裂山河
信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何
�。�4）固
秦孝公據崤函之固
固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）
汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）
卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣（《陳涉世家》）
�。�5）遺
秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣
蒙故業(yè)，因遺策
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（《出師表》）
�。�6）度
內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具
試使山東之國與陳涉度長(cháng)挈大
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛（《木蘭詩(shī)》）
�。�7）以為
鑄以為金人十二
以為桂林、象郡
……，以為固
二、譯句
1、當是時(shí)也，商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
2、于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
3、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。
4、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
5、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
6、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
7、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。
8、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也
教學(xué)反思
《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來(lái)看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時(shí)期杰出的政論
家和辭賦家，作為一個(gè)偉大政論家，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的`才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見(jiàn)用者稀，于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(cháng)嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒(méi)辦法真正地實(shí)現自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注，進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞。無(wú)疑，賈誼也是如此。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。從《昭明文選》到《古文觀(guān)止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的，獨見(jiàn)古代文人的社會(huì )責任感。他對秦王朝的統一過(guò)程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲樸以鞭笞天下，威振四�！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說(shuō)出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的私欲，標榜自己是個(gè)賢明的君主。
我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫(xiě)傳記時(shí)，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來(lái)，屈原和賈誼是同一類(lèi)人，雖然他們的人生是個(gè)悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無(wú)論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫(xiě)得很壯美
《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
知識目標
1、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2、背誦課文3、4、5段。
能力目標
1、歸納掌握“制、亡、固、遺、度”等詞的一詞多義，七個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、學(xué)習本文善于敘事、精于論斷的寫(xiě)作特色，引導學(xué)生正確處理敘議關(guān)系，提高議論文寫(xiě)作能力。
3、品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
德育目標
了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。
【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法�；趯W(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文難度較先秦散文小，宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對作品的鑒賞，寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。
2、評品法。從品評鑒賞的角度，通過(guò)設置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫(xiě)作的獨到之處。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
賈誼的文章，尤其是政論文，歷史上向來(lái)評價(jià)很高，魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編中
國文學(xué)史》稱(chēng)《過(guò)秦論》為“政論文之楷�！�。從《史記》、《漢書(shū)》、《昭明文選》到明清乃至當今的古文選本，幾乎都錄入和收選了《過(guò)秦論》，特別是上篇。歷代評論名家都說(shuō)它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注，如一筆書(shū)，大開(kāi)大闔”，是古今第一“盛”文章。
今天就讓我們來(lái)感受一下它的氣魄吧!
二、解題：
1、簡(jiǎn)介作者
賈誼(公元前200—公元前168)，世稱(chēng)賈太傅、賈長(cháng)沙，也稱(chēng)賈生。洛陽(yáng)人，西漢著(zhù)名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著(zhù)稱(chēng)。20多歲時(shí)被漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長(cháng)沙王太傅，甚為失意，渡湘水時(shí)寫(xiě)《吊屈原賦》，以屈原自比。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死，賈生亦傷心而死，死時(shí)僅33歲。賈誼的思想基本上屬于儒家思想，他要求統治者施行仁政的主張，在當時(shí)還是有進(jìn)步意義的。他的政論散文《過(guò)秦論》、《陳政事疏》(也稱(chēng)《治安策》、《論積貯疏》)等，體現了新興地主階級政治家的遠見(jiàn)卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現實(shí)的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng )作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(cháng)沙集》，另傳有《新書(shū)》十卷。他的`為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2、寫(xiě)作背景。
賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰國，七雄爭霸而秦統一天下，戰亂頻繁。加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會(huì )經(jīng)濟遭受了五百年來(lái)的極大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作;還有些為生計所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢(qián)，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車(chē)，齊民無(wú)藏蓋�！比嗣窈苄枰蒺B生息。針對這種現實(shí)，為鞏固西漢政權，賈誼借“過(guò)秦”以“規漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”。他多次上書(shū)，評論時(shí)政，《過(guò)秦論》總結了秦王朝滅亡的歷史教訓，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過(guò)勸諫漢文帝“安民”，并實(shí)行政治改革。當然，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統治階級立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。
3、文體特點(diǎn)。
《過(guò)秦論》是一篇政論文，“過(guò)秦”即批評秦之過(guò)錯的意思，批評秦的過(guò)錯意在總結歷史教訓�！罢摗笔枪糯h論文的一種。
三、誦讀、疏通、理解課文：
1、一詞多義：固、亡、利、遣、度……
2、詞類(lèi)注用：
3、鋪張夸大：用賦的手法寫(xiě)議論說(shuō)理的散文。
4、文言對舉：
�、僭~語(yǔ)對舉：尊賢而重士;約從離衡……
�、诜志鋵εe：宰割天下，分裂山河……
�、叟疟�(對舉的擴展)：……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。
四、討論：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【參考觀(guān)點(diǎn)】
(一)優(yōu)：
1、善用對比、排比、對偶等修辭。
如對比：秦國與秦朝，秦朝與陳涉，九國與秦國，九國與陳涉等。
2、條理清晰：
(二)質(zhì)疑：
1、敘多于議。
2、扣中心欠緊。
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