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幼兒園音樂(lè )公開(kāi)課教案
音樂(lè )是用有組織的音構成的聽(tīng)覺(jué)意象，來(lái)表達人們的思想感情與社會(huì )現實(shí)生活的一種藝術(shù)形式，也是最能即時(shí)打動(dòng)人的一種藝術(shù)形式。以下是小編整理的關(guān)于幼兒園音樂(lè )公開(kāi)課教案，希望大家認真閱讀!
蘇和的白馬
活動(dòng)目標：
1.在馬頭琴的樂(lè )曲當中體驗故事中所蘊含的美好情感，并懂得用積極的情緒、語(yǔ)言和動(dòng)作表達思念之情。
2.初步感受馬頭琴樂(lè )曲悠揚、抒情、寬廣的特點(diǎn)，結合故事、語(yǔ)言表達、肢
體動(dòng)作等方式表現樂(lè )曲表達的情感。
3.了解思念是一種美好的情感，要用適宜的方式表達思念的情緒。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：音樂(lè )《鴻雁/、課件《蘇和的白買(mǎi)》、半圓形座位擺放。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對蒙古族有一定的'了解。
活動(dòng)過(guò)程：
1、跟隨音樂(lè )師幼共舞，初步感知馬頭琴樂(lè )曲旋律。
教師：這段時(shí)間，我們了解了哪個(gè)少數民族呢?(蒙古族)蒙古族的人最
喜歡干什么7下面請小朋友一起跟著(zhù)我聽(tīng)著(zhù)蒙古族的音樂(lè )，跳起蒙古族的舞蹈
吧!
2、請幼兒猜測樂(lè )曲中演奏的樂(lè )器名稱(chēng)。
教師：在我們跳舞時(shí)，音樂(lè )里是什么樂(lè )器在演奏呢?
3、出示馬頭琴，了解馬頭琴外形及聲音特點(diǎn)。
教師：馬頭琴是什么樣子的?
4、跟隨音樂(lè )教師講述《蘇和的白馬》的故事，幫助幼兒了解馬頭琴的來(lái)歷。
教師：關(guān)于馬頭琴的來(lái)歷有一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起跟著(zhù)馬頭琴聲來(lái)聽(tīng)
聽(tīng)吧!
5、跟隨音樂(lè )，師幼共同扮演蘇和與白馬，用動(dòng)作和語(yǔ)言感知樂(lè )曲。
(1)師幼分角色隨音樂(lè )用對白的語(yǔ)言感知樂(lè )曲。
(2)師幼分角色隨音樂(lè )用動(dòng)作感知樂(lè )曲;
找朋友
一、設計思路：
《找朋友》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè )。這個(gè)活動(dòng)本身歌詞很好理解，孩子一聽(tīng)就知道在唱什么，是什么意思，如：敬個(gè)禮，握握手等詞，對大班孩子而言是有接觸經(jīng)驗的，而且還很美好，所以孩子樂(lè )意去說(shuō)、去唱。在動(dòng)作方面，只要簡(jiǎn)單的走步、拍手、握手，并沒(méi)有很規范的要求，而找個(gè)朋友拉拉手，彼此擁抱一下，讓孩子覺(jué)得很有趣，所以他們都很想去找朋友。因此，這次活動(dòng)很符合幼兒的實(shí)際，也很能抓住孩子的興趣。
《綱要》中指出：“為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的游戲環(huán)境，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性�！币虼�，在本次活動(dòng)中，我針對幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì )和同伴結伴游戲。音樂(lè )對于幼兒來(lái)說(shuō)，生來(lái)就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè )帶來(lái)的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來(lái)表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機會(huì )。
本節課是大班音樂(lè )活動(dòng)《找朋友》第二教時(shí)，我緊緊圍繞三條目標展開(kāi)活動(dòng)。保留第一教時(shí)的能力和情感目標，即“嘗試在固定節拍處創(chuàng )編動(dòng)作;享受與舞伴共舞、交流的快樂(lè )”，在知識目標“學(xué)習集體舞，初步掌握固定的動(dòng)作模式和交換舞伴”基礎上提出新的技能目標：練習雙圈集體舞，學(xué)習間隔交換舞伴和里外圈互換位置。
在學(xué)習《找朋友》的時(shí)候，老師用了幾次示范，一次是老師與老師之間的找朋友，另一次是老師與孩子之間的找朋友，反復的進(jìn)行找朋友以后，讓孩子更好地感知了根據歌詞來(lái)做動(dòng)作。對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教師或孩子多次地示范是有必要的，這樣可以讓孩子更好地，更直觀(guān)地感知動(dòng)作。
二、活動(dòng)目標：
1.學(xué)習音樂(lè )游戲《找朋友》，初步熟悉教學(xué)口令，合拍地做動(dòng)作。
2.嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
3.感受集體舞帶來(lái)的快樂(lè )。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習音樂(lè )游戲《找朋友》，初步熟悉教學(xué)口令，合拍地做動(dòng)作。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
五、活動(dòng)準備：
教具準備：紅、綠絲巾各半，音樂(lè )磁帶
經(jīng)驗準備：《跑跑看》、《影子游戲》的游戲經(jīng)驗
六、活動(dòng)過(guò)程：
(一)引入：《跑跑看》、《影子游戲》進(jìn)入場(chǎng)地
老師：我們一起來(lái)玩跑跑看、影子游戲。
老師帶領(lǐng)幼兒一起玩跑跑看、影子游戲，一邊進(jìn)活動(dòng)室。綠絲巾的小朋友在里圈，紅絲巾的小朋友在外圈。
【評析：在幼兒園的集體舞教學(xué)中，巧妙地運用標記，可以幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動(dòng)過(guò)程中，首先，借助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時(shí)間里把握了面對面的空間狀態(tài)。當老師說(shuō)：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個(gè)兩個(gè)手拉手，面向圈上”時(shí)，幼兒能很快區分里圈、外圈并站到相應位置;當老師說(shuō)：“握著(zhù)戴腕花的手，舉起手、換位置”時(shí)，幼兒能迅速交換位置。其次，場(chǎng)地上帶四個(gè)箭頭的圈使幼兒迅速找準位置并站好。圈是我即將上課前用即時(shí)貼上的，幼兒一次沒(méi)接觸過(guò)，但憑借帶箭頭的圈，當聽(tīng)到老師的語(yǔ)言指令：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個(gè)兩個(gè)手拉手，面向圈上”時(shí)，幼兒能迅速找準位置并站好。實(shí)踐說(shuō)明，這種利用標記解決孩子空間辯識困難和角色記憶困難的方法，效果也非常好�！�
(二)創(chuàng )編《找朋友》的游戲。
1.老師講解游戲玩法。
(1)舉起你戴絲巾的手，指一指你對面的朋友，和你的朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。順著(zhù)戴絲巾手的方向移動(dòng)，指一指你斜對面的朋友，也和他點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)戴綠絲巾的小朋友聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在原地拍手歡迎你的新朋友，戴紅絲巾的小朋友聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一邊拍手一邊走到你的新朋友面前，和他敬禮、握手、抱一抱。我們一起來(lái)試一試。(教師清唱)
2.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )練習一遍。
3.幼兒交換位置練習一遍。
【評析：集體舞教學(xué)最容易出現的問(wèn)題就是會(huì )忽略動(dòng)靜交替。這一環(huán)節活動(dòng)中從三個(gè)方面體現動(dòng)靜交替：(1)在設計動(dòng)作時(shí)，將相對安靜的創(chuàng )編活動(dòng)安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。(2)活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子坐下梳理經(jīng)驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個(gè)朋友，找第幾個(gè)朋友換位置的?”也為幼兒提供了休息的機會(huì )。(3)完整隨樂(lè )舞蹈時(shí)，在間奏處安排了放松動(dòng)作，在結尾增加了和客人老師擁抱合影的動(dòng)作，這些安排都為幼兒提供了放松的機會(huì )�！�
(三)集體舞。
1.我們進(jìn)來(lái)時(shí)一起玩了跑跑看和影子游戲，剛才又學(xué)了找朋友的游戲。
把三個(gè)游戲合在一塊兒就有一段好看的集體舞，我們一起來(lái)跳一跳吧。
2.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行集體舞的表演。(兩遍)
3.邀請老師也來(lái)參加集體舞的表演。
【評析：《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！被顒�(dòng)開(kāi)始，幼兒與現場(chǎng)教師玩游戲“找朋友”即是下一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，也活躍了氣氛;活動(dòng)中間，幼兒練習間隔一人交換舞伴時(shí)，請現場(chǎng)教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場(chǎng)上場(chǎng)下互動(dòng)的效果�；顒�(dòng)的最后，利用聽(tīng)課教師這一資源，引導幼兒幼兒主動(dòng)邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂(lè )地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂(lè )趣，音樂(lè )結束時(shí)，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動(dòng)在師生開(kāi)心的笑容中戛然而止。
復習集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進(jìn)行，調動(dòng)孩子的表現欲;聽(tīng)口令、聽(tīng)音樂(lè )間隔一個(gè)人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創(chuàng )編動(dòng)作，里外圈交換位置，三個(gè)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，既適合幼兒當前水平，又具有挑戰性�！�
(四)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跟著(zhù)老師做動(dòng)作出活動(dòng)室。
七、自我評價(jià)：
《找朋友》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè )，優(yōu)美的旋律中，老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入寬松的音樂(lè )氛圍，用自己獨特的方式來(lái)表現他們內心的感受，積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機會(huì )。本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功，思路清晰，基本達到了教學(xué)目標。這次活動(dòng)很符合幼兒的實(shí)際，孩子自始至終都保持很高的學(xué)習興趣。反思這次教學(xué)活動(dòng)，有以下啟發(fā)：
1. 巧妙運用好標記。
在幼兒園的集體舞教學(xué)中，標記運用的價(jià)值主要在于幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動(dòng)中腕花和圈幫了我。首先，我借助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時(shí)間里把握了面對面的空間狀態(tài)。當我說(shuō)：“請戴綠腕花的.小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個(gè)兩個(gè)手拉手，面向圈上”時(shí)，幼兒能很快區分里圈、外圈并站到相應位置;當我說(shuō)：“握著(zhù)戴腕花的手，舉起手、換位置”時(shí)，幼兒能迅速交換位置。其次，場(chǎng)地上帶四個(gè)箭頭的圈使幼兒迅速找準位置并站好。圈是我即將上課前用即時(shí)貼上的，幼兒一次沒(méi)接觸過(guò)，但憑借帶箭頭的圈，當聽(tīng)到我的語(yǔ)言指令：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個(gè)兩個(gè)手拉手，面向圈上”時(shí)，幼兒能迅速找準位置并站好。
2.最大化利用好活動(dòng)現場(chǎng)資源。
《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！被顒�(dòng)開(kāi)始，幼兒與現場(chǎng)教師玩游戲“找朋友”即是下一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，也活躍了氣氛;活動(dòng)中間，幼兒練習間隔一人交換舞伴時(shí)，請現場(chǎng)教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場(chǎng)上場(chǎng)下互動(dòng)的效果;活動(dòng)的最后，我利用聽(tīng)課教師這一資源，引導幼兒幼兒主動(dòng)邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂(lè )地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂(lè )趣，音樂(lè )結束時(shí)，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動(dòng)在師生開(kāi)心的笑容中戛然而止。
3.充分利用鼓勵性語(yǔ)言激勵孩子參與積極性。
“堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育”是幼兒園教育工作的重要原則，《綱要》也指出，應“努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”�；顒�(dòng)中我始終給幼兒以積極的鼓勵�；顒�(dòng)開(kāi)始，當幼兒以向現場(chǎng)教師表演的形式復習完集體舞《找朋友》后，“請老師們把掌聲給孩子們”，幼兒受到鼓舞，各個(gè)臉上笑瞇瞇的;當幼兒能間隔一個(gè)人找到朋友時(shí)，我及時(shí)給孩子鼓勵：“太棒了，給自己掌聲!”使幼兒帶著(zhù)自信進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習;當個(gè)別幼兒糾正了互換位置的錯誤時(shí)，一句“請大家把掌聲送給他們”，使個(gè)別孩子避免了尷尬、找回了自信，也讓所有孩子分享了他們的成功喜悅。
4. 有效處理好動(dòng)、靜關(guān)系。
集體舞教學(xué)最容易出現的問(wèn)題就是會(huì )忽略動(dòng)靜交替。在本次活動(dòng)中，我從三個(gè)方面體現動(dòng)靜交替：(1)在設計動(dòng)作時(shí)，將相對安靜的創(chuàng )編活動(dòng)安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。(2)活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子坐下梳理經(jīng)驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個(gè)朋友，找第幾個(gè)朋友換位置的?”也為幼兒提供了休息的機會(huì )。(3)完整隨樂(lè )舞蹈時(shí)，在間奏處安排了放松動(dòng)作，在結尾增加了和客人老師擁抱合影的動(dòng)作，這些安排都為幼兒提供了放松的機會(huì )。
5.恰當安排實(shí)現教學(xué)環(huán)節的層層遞進(jìn)。
活動(dòng)過(guò)程中，復習集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進(jìn)行，調動(dòng)孩子的表現欲，聽(tīng)口令、聽(tīng)音樂(lè )間隔一個(gè)人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創(chuàng )編動(dòng)作，里外圈交換位置，三個(gè)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，既適合幼兒當前水平，又具有挑戰性。
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