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八年級下冊語(yǔ)文藤野先生教案
《藤野先生》是一篇回憶散文，選自魯迅散文集《朝花夕拾》。下面是小編整理的關(guān)于藤野先生教案，歡迎大家參考!
【1】藤野先生教案
【教學(xué)設想】
在教學(xué)習時(shí)，要注意引導學(xué)生學(xué)習文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。抓住文章表現藤野先生的思想品質(zhì)，魯迅愛(ài)國主義思想感情的一明一暗的兩條線(xiàn)索。體會(huì )文章中濃厚的思想感情。掌握文章脈絡(luò )分明、記敘有序的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論。
【訓練重點(diǎn)】
1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言樸素的感情色彩。
【課時(shí)安排】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、課前演講
有關(guān)歌頌教師方面的詩(shī)，散文，故事。
(學(xué)生自擬)
二、寫(xiě)作背景
1、學(xué)生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。
2、介紹寫(xiě)作背景:
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。
寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，可在仙臺醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習時(shí)，有一次觀(guān)看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人時(shí)的麻木神情，給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰斗，從而喚起國民的覺(jué)醒。魯迅作此文時(shí)，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛(ài)國主義情感和歌頌正直、熱情、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生的崇高品質(zhì)。
三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙
要求:
1、標注出難字難詞。
2、注意:文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?
3、劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
學(xué)生默讀后，討論明確:
1、需要注意的字詞列舉如下:
緋(fēi)紅:鮮紅。
會(huì )館:舊時(shí)同鄉或同業(yè)的人在京城、省會(huì )或大商埠設立的`寄寓和機構。
流言:流傳的毫無(wú)根據的壞話(huà)。
瞥(pīē)見(jiàn):很快地看一下。
畸(jī)形:不正常的形狀。
遺民:① 留下的在國外的人;② 改朝換代后仍效忠前一朝代的人;③ 大亂后遺留下來(lái)的 人民。
不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。
美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。
2、文章變換的地點(diǎn)有三個(gè):
�、� “我”在東京;
�、� “我”在仙臺;
�、� “我”離開(kāi)仙臺后。
3、全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標志�？煞殖扇齻�(gè)部分:
第一部分(第1~3段):寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。
第二部分(第4~35段):這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺與藤野先生相識 相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。
第三部分(第36~38段):寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對 我的激勵與鼓舞。
【2】藤野先生教案
教材分析
課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊�，是魯迅于1926年2月至11月間寫(xiě)作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續發(fā)表時(shí)，總題為《舊事重提》;1927年5月，編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。
魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。寫(xiě)作本文的時(shí)代背景;藤野先生的情況。
本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，可引導學(xué)生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線(xiàn)索。再分析理解作者的愛(ài)國主義思想感情，這是本文內在的線(xiàn)索。
課文中有一些重點(diǎn)句子難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。
學(xué)情分析
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探究來(lái)解決問(wèn)題。一、學(xué)生自由誦讀概括文章內容。并談?wù)勀汩喿x課文的感受;二、學(xué)生默讀課文，體味有關(guān)的細節描寫(xiě);三學(xué)生細讀全文，體會(huì )本文的語(yǔ)言 ;四 學(xué)生合作探究:研讀課文，結合自己的體驗談感受;五 活動(dòng)與探究進(jìn)行寫(xiě)作指導逐步培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習分析人物形象，抒發(fā)感情的作用;理解文章主旨。 引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
但是學(xué)生可能是由于基礎知識不足，對課文內容理解欠佳，還需要拓展閱讀，加深對課文主題的理解，從而在欣賞作品的過(guò)程中體會(huì )作者的感情，培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛(ài)國主義感情。
教學(xué)目標
一、學(xué)習抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法;
二、學(xué)習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神;學(xué)習魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的強烈愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。
把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
一、導入新課
魯迅是大家熟悉的我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?
二、|指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。
三、 介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的.生活片斷。
二、初讀課文，思考完成:
1、劃出文中生字詞。
2、感知理解藤野先生的思想品格。
3、想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。
4、本文寫(xiě)了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?
三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對上述問(wèn)題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。
(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。
(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn):①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開(kāi)仙臺后。
(4) 段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標志。
第一部分(第1-3段)
第二部分(第4-35段)，
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