井岡翠竹教學(xué)設計及反思

　　井岡山被譽(yù)為“中國革命的搖籃”和“中華人民共和國的奠基石”。 作為中國愛(ài)國主義教育示范基地之一，也已成為進(jìn)行革命傳統教育和愛(ài)國主義教育的理想課堂。下面是小編整理的關(guān)于井岡翠竹教學(xué)設計及反思嗎，，歡迎大家參考!

　　【1】井岡翠竹教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習課文，了解革命根據地人民在過(guò)去和現在所表現出來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎?它做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛飯，做過(guò)紅軍的扁擔挑著(zhù)中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會(huì )主義的新用場(chǎng)。

　　二、檢查預習：

　　“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫(xiě)成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫(xiě)“點(diǎn)”。

　　三、集體感知課文：

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的'地方做上記號。

　　2、反饋交流。想想課文講了什么?

　　3、全文共分為幾部分?

　　四、再讀課文，感受翠竹精神。

　　1、讀1-4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

　　2、竹之外形，按由遠及近的觀(guān)察順序寫(xiě)。

　　五、靜心默讀，說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘?

　　第二課時(shí)

　　一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導入新課。

　　二、教師引導學(xué)習5-12自然段。領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。

　　1、自由讀課文5-12自然段，想想井岡山竹子的革命功績(jì)表現在哪些方面?

　　2、用“————”勾畫(huà)出描寫(xiě)竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫(huà)出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問(wèn)、設問(wèn)、引用等修辭手法。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )：井岡山人民對中國革命的不懈的無(wú)私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

　　三、師生互動(dòng)，全班交流。

　　1、從文中受到什么啟發(fā)?

　　2、說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?

　　3、為什么說(shuō)“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實(shí)，再重的擔子也能挑得起”?

　　四、總結全文。

　　井岡翠竹是革命的竹子，過(guò)去為革命建立功勛，現在和將來(lái)為社會(huì )主義、共產(chǎn)主義繼續奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節和革命精神!

　　【2】井岡翠竹教學(xué)反思

　　《井岡翠竹》生動(dòng)地描寫(xiě)了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節。記述了井岡山翠竹在革命戰爭年代和社會(huì )主義現代化建設中所做的巨大貢獻。全文洋溢著(zhù)作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。

　　上完課之后，感覺(jué)如下幾方面做得還不錯：

　　1、能找準文章切入點(diǎn)。在理清課文脈絡(luò )以及文章內容的學(xué)習中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘?在初讀課文后，就拋出了這個(gè)問(wèn)題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹?學(xué)生潛下心來(lái)，關(guān)注每自然段的內容，給時(shí)間讓學(xué)生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長(cháng)得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I。然后順勢進(jìn)入文本的學(xué)習，也緊緊扣住“難忘”二字來(lái)組織教學(xué)。

　　2、注重了教材內容的學(xué)習與寫(xiě)法指導的并重關(guān)系。我非常注重寫(xiě)法的滲透。如：對于竹子外形的學(xué)習后能指導學(xué)生根據作者的寫(xiě)法仿寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)翠竹形態(tài)的句子。學(xué)習詞語(yǔ)“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時(shí)候，指導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫(xiě)法，我也能做到“大雪無(wú)痕”“潤物細無(wú)聲”，在學(xué)習了第8節，學(xué)完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅貞不屈后，順勢追問(wèn)一句：“我們眼中看到的.僅僅是井岡翠竹嗎?”孩子們十分肯定地表達，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬(wàn)萬(wàn)革命者。

　　3、注重了朗讀的指導。語(yǔ)文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導。貶義詞的朗讀，要突出對竹子、紅軍的贊揚;褒義詞的朗讀，要讀出對井岡翠竹頑強的精神等。

　　當然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：

　　1、生成與預設的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的一個(gè)很大的毛病。也許與自己的教學(xué)智慧有關(guān)，在課堂上，針對學(xué)生回答的問(wèn)題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導到航道上來(lái)，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。

　　2、語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點(diǎn)水般膚淺。這一方面與老師的引導有關(guān)，教師引導的語(yǔ)言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，年代久遠的事物，學(xué)生的體驗就沒(méi)有那么深刻。

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