尊嚴“假課文”退出教材

　　人民教育出版社近日發(fā)布聲明，2012年，教育部開(kāi)始組織全國一流專(zhuān)家新編寫(xiě)義務(wù)教育語(yǔ)文教材。在編寫(xiě)新版教材過(guò)程中，編寫(xiě)組對選文嚴格把握標準，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，教材送有關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家嚴格審查把關(guān)。在新版教材中，對于一些有爭議的文章將不再選用，其中就包括《尊嚴》一文。下面是小編整理的關(guān)于尊嚴“假課文”退出教材，希望大家參考!

　　“假課文”退出教材

　　《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文，課文的大意是流浪到美國南加州的一位年輕難民執意用勞動(dòng)換來(lái)食物，鎮長(cháng)很是贊賞，把女兒許配給他，預言他將會(huì )成功，因為他有尊嚴。這個(gè)難民便是石油大王哈默。據資料顯示，這個(gè)故事是虛構的，石油大王哈默并沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，這篇課文如同《愛(ài)迪生救媽媽》《地震中的父與子》一樣，都是經(jīng)不起推敲的假文章，也是在坊間被諸多老師質(zhì)疑的課文之一。

　　語(yǔ)文是工具性與人文性相統一的綜合性實(shí)踐性學(xué)科，就語(yǔ)文教材而言，不僅要教會(huì )學(xué)生運用語(yǔ)言的方法，還要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，情感得到熏陶，思想得到凈化，得到人文主義的教育�！蹲饑馈愤@篇課文的表達方法或許可圈可點(diǎn)，但是語(yǔ)言形式并不能掩蓋內容虛假的硬傷。用一篇虛假的故事，來(lái)教育學(xué)生如何獲得尊嚴，這本身就是欺騙，何談教育?

　　再者，《尊嚴》這篇課文所傳達的思想本身就有問(wèn)題，文中的哈默靠自己的勞動(dòng)換來(lái)食物，就贏(yíng)得了尊嚴，那么是否是說(shuō)那樣饑餓的難民就沒(méi)有尊嚴了呢?對于他們就要抱以鄙視與批判呢?學(xué)生應該如何看待那些生活上落魄的人?人與人是平等的，尊重他人，給予他人以尊嚴是做人的基本道德底線(xiàn)。社會(huì )上那些時(shí)運不濟，或貧窮，或落魄，或不幸的人，需要我們給予他們以同等的尊嚴，這才是正確的思想導向。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，《尊嚴》一文也確實(shí)不適合作為小學(xué)語(yǔ)文教材選用。

　　語(yǔ)文課程標準指出，教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類(lèi)別配置適當，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習。語(yǔ)文教材是課程的載體，不僅體現編者的意圖，而且貫徹國家的意志，體現語(yǔ)文教學(xué)的導向�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教材的質(zhì)量直接決定著(zhù)語(yǔ)文教育的質(zhì)量，因而，編寫(xiě)語(yǔ)文教材應當具備開(kāi)闊的思維，以及開(kāi)放的意識，面對質(zhì)疑，面對錯誤，絕不能夠避而不談，熟視無(wú)睹，而應積極面對，正面回應，讓語(yǔ)文教材趨于完善，從而給予學(xué)生更好的語(yǔ)文教育。人教社對《尊嚴》回應展現了一種包容的態(tài)度，更體現了對語(yǔ)文負責的精神，值得點(diǎn)贊。

　　不選用“造假”課文是教材該有的“尊嚴”

　　近日，人教社網(wǎng)站發(fā)布針對語(yǔ)文課本《尊嚴》一文被質(zhì)疑造假的回應。人教社回應稱(chēng)，出版社正在組織有關(guān)專(zhuān)家對此進(jìn)行研判，將依據專(zhuān)家意見(jiàn)做出相應處理。而新版語(yǔ)文教材已于2016年9月開(kāi)始使用，并沒(méi)有選用該文。

　　據了解，《尊嚴》一文描寫(xiě)了美國石油大王哈默的故事，但這是個(gè)被杜撰的故事，年輕的哈默流浪到美國南加州，他用勞動(dòng)換來(lái)食物的舉動(dòng)受到鎮長(cháng)的贊賞，于是鎮長(cháng)把女兒許配給他，預言他將會(huì )成功，因為他有尊嚴。有語(yǔ)文老師質(zhì)疑稱(chēng)“這樣一個(gè)實(shí)業(yè)家，什么時(shí)候臉色蒼白骨瘦如柴地逃難要飯?他的前兩任妻子一個(gè)是俄國的女男爵，一個(gè)來(lái)自新澤西州，哪一個(gè)是南加州小鎮鎮長(cháng)許配給他的?”

　　語(yǔ)文教材是傳道授業(yè)的重要依據，尤其小學(xué)語(yǔ)文教材對啟蒙學(xué)童而言的意義非同一般，直接影響著(zhù)他們對客觀(guān)事物的認知與解讀，形成根深蒂固的記憶。而近年來(lái)，教材烏龍事件頻頻出現，李白詩(shī)句被篡改、韓愈只活到15歲、戰國時(shí)期的孫臏已經(jīng)坐上輪椅……選材把關(guān)不嚴，審核不力，一些違背常識以及違背科學(xué)的內容竟然堂而皇之地出現在教材之中。

　　盡管圖書(shū)編校的差錯率允許在萬(wàn)分之一，但萬(wàn)中選一的教材并非一般出版物，與字詞典一樣，都是規范性的出版物，容不得半點(diǎn)馬虎。爭議大的應該虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，確有不妥的課文就該早日拿下。而一些地方教材編撰者和出版方對質(zhì)疑的聲音不以為意，比如《愛(ài)迪生救媽媽》被一線(xiàn)語(yǔ)文教師質(zhì)疑了若干年，卻在教材中巋然不動(dòng)，編撰者選擇性沉默，出版方漠視推諉，致使教材中時(shí)常出現陳年老錯，爭議不斷，有教研員直言，“教研會(huì )中挑錯環(huán)節必不可少，教材中的錯誤，必須挑出來(lái)向老師傳達�！睆倪@個(gè)層面來(lái)看，此次人教社棄用被質(zhì)疑課文，以有錯必改的原則對待質(zhì)疑并認真處理，這才是出版社該有的姿態(tài)。

　　其實(shí)，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教材審核不僅應該更加嚴格，也應更加開(kāi)放。一個(gè)高級語(yǔ)文老師未必能夠挑出一個(gè)醫學(xué)低級錯誤，這就要求審核者不妨根據內容約請不同領(lǐng)域的專(zhuān)家審閱。與此同時(shí)，審核者也不妨多點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，比如將擬用課文放在教育平臺，多請一線(xiàn)老師品讀，往往他們更獨具慧眼指出錯漏，過(guò)完這道篩子，有錯即改，有疑即清，為了教材，更為教育。

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