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2016小學(xué)教師證考試《教育學(xué)》預測題答案
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一、單選題
1.B【解析】影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎。
2.D【解析】群眾性課外活動(dòng)不僅參加人數多，而且帶有一定的普及性質(zhì)。
3.C【解析】對小學(xué)辦學(xué)方向、水平、質(zhì)量的評價(jià)都應以小學(xué)教育目的為依據。
4.C【解析】小學(xué)教育要適應并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，因此制定小學(xué)教育目的必須考慮其身心發(fā)展規律。
5.D【解析】人在具有生殖能力后，才表明身體機能成熟了。
6.B【解析】盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)比常人靈敏就是證明。
7.C【解析】學(xué)生有獨立的人格和獨立的社會(huì )地位，但因為他們是未成年人，因此常常被成人世界所忽略。
8.C【解析】學(xué)生是法律上的責權主體，他們應該享有法律所賦予的一切權利。
9.C【解析】研究型課程的目的在于培養學(xué)生的探究能力。
10.A【解析】題干的一類(lèi)課程是依據制定者劃分的。
11.A【解析】教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生步步深入逐漸獲取新知識是一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程，所以題干指的是啟發(fā)談話(huà)。
12.D【解析】班集體輿論是班集體成員共同意見(jiàn)的集中體現。
13.C【解析】復習是在已學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步深化、系統化的過(guò)程，所以題干所指是復習談話(huà)。
14.B【解析】學(xué)生學(xué)習的知識并不是學(xué)生自己在生活實(shí)踐中積累的，而是別人的認識成果，所以學(xué)生學(xué)習的是間接經(jīng)驗。
15.C【解析】德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
16.C【解析】自我教育能力是一個(gè)學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標志。
17.A【解析】要學(xué)好間接經(jīng)驗必須以感性的直接經(jīng)驗為基礎。
18.D【解析】題干反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的生存權利。
19.D【解析】社會(huì )發(fā)展狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提。
20.C【解析】學(xué)校教育機構是學(xué)校教育的總體中各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方式。
21.C【解析】教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地位。
22.D【解析】《春秋》不屬四書(shū)范圍。
23.C【解析】一個(gè)社會(huì )的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是教育常常與社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
24.B【解析】教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性。
25.C【解析】思維力是智力的核心。
26.A【解析】我國目前主要由地方承擔普及九年義務(wù)教育的責任。
27.D【解析】“學(xué)為人師，行為世范”體現了教師工作的主體性、示范性。
28.D【解析】“學(xué)而時(shí)習之”體現的教學(xué)原則是鞏固性原則。
29.C【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是道德意志。
30.B【解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學(xué)生。
二、多選題
1.ABD【解析】教育目的是教學(xué)的依據，它具有導向、激勵和評價(jià)的作用。
2.ACDE【解析】赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，提出了“明了、聯(lián)想、系統、方法”的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。
3.BCD【解析】課程反映一定社會(huì )的政治、經(jīng)濟要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規律的制約，因此社會(huì )、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
4.ABCDE【解析】教師的一般角色是教師在任何時(shí)代都擔任的角色，主要有傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。
5.BCDE【解析】班級管理一般包括了解學(xué)生、制定計劃、組織實(shí)施、評價(jià)總結這五個(gè)階段。
6.ABCDE【解析】美國教育家杜威在“做中學(xué)’’的過(guò)程中提出了教學(xué)過(guò)程的困難、問(wèn)題、假設、驗證、結論等五個(gè)階段。
7.ABCD【解析】小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現在基礎性、生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。
8.ACD【解析】新課程標準是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)闡述的 (可以參照新課程改革的具體目標)。
9.ABCD【解析】本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)這個(gè)知識點(diǎn)，課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要體現在組織上的自愿性、內容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動(dòng)上的自主性。
10.ABC【解析】制定計劃是課外活動(dòng)的起始環(huán)節，制定計劃必須遵循可行性、協(xié)調性、明確性等基本要求。
11.ABCDE【解析】個(gè)案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法和教育會(huì )診法。
12.DE【解析】確立教育目的的科學(xué)依據應是社會(huì )發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統一。
13.AE【解析】教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素是教師和學(xué)生。教育教學(xué)活動(dòng)主要是在教師和學(xué)生間展開(kāi)的。
14.ABC【解析】本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一知識點(diǎn)，西歐中世紀的教育主要控制在教會(huì )手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區學(xué)校等教會(huì )學(xué)校為主。
15.ABCD【解析】少先隊的活動(dòng)形式主要有隊會(huì )、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)和社會(huì )調查、游戲、少先隊的陣地活動(dòng)。
16.ABCD【解析】教育測驗與評價(jià)具有激勵、診斷、評定、選拔的功能。
17.ABCDE【解析】儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問(wèn)之”、“慎思之”、 “明辨之”、“篤行之”的學(xué)習過(guò)程理論。
18.AB【解析】德育的實(shí)施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實(shí)施的基本途徑。
19.ACE【解析】赫爾巴特在教學(xué)過(guò)程中強調系統知識的傳授、課堂教學(xué)的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。
20.EDE【解析】教師的權利有教育教學(xué)權、評定學(xué)生權、從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權利、按時(shí)獲取報酬的權利、對學(xué)校教學(xué)管理提出意見(jiàn)和建議的權利。
三、判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】題干犯了絕對化錯誤。
3.√【解析】選修課是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。
4.√【解析】杜威認為，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課程，獲得直接經(jīng)驗，從而理解前人的間接經(jīng)驗。
5.√【解析】題干符合學(xué)科課程和活動(dòng)課程的基本內涵。
6.√【解析】題干符合教學(xué)的基本內涵。
7.×【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是“雙基”。
8.√【解析】新課程強調學(xué)生能力的培養。
9.×【解析】主張教師通過(guò)與學(xué)生建立起融洽的個(gè)人關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)模式是非指導式教學(xué)。
10.×【解析】我國《教師法》頒布于l993年。
11.×【解析】學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是自己的認知與興趣。
12.×【解析】一般說(shuō)來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育以知為開(kāi)端，行為結局，但具體情況可以具體分析。
13.√【解析】略。
14.×【解析】教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，可以適當進(jìn)行有報酬的勞動(dòng)。
15.√【解析】題干符合教學(xué)評價(jià)的內涵。
16.√【解析】題干符合診斷性評價(jià)的基本內涵。
17.√【解析】教師寫(xiě)好學(xué)生評定的基本前提是了解學(xué)生。
18.×【解析】教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量的管理。
19.√【解析】紙筆測驗是我國學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式。
20.√【解析】教學(xué)評價(jià)的標準應該依據學(xué)科特點(diǎn)。
四、情景題
(—)
1.D【解析】班級管理的最終目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。
2.B【解析】案例教師的做法符合疏導原則的基本內涵。
3.D【解析】題干符合陶冶法的基本內涵。
4.C【解析】教師的做法體現了教學(xué)過(guò)程中知情意統一。
(二)
1.A【解析】新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。
2.D【解析】在當今基礎教育改革大的背景下，作為一名教師應當更新觀(guān)念，承認學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，因材施教。
3.C【解析】“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，案例中第二個(gè)教師違反教學(xué)的可接受性原則，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法不符合學(xué)生發(fā)展需要。
4.D【解析】略。
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