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2016中學(xué)教師資格證考試《教育知識》仿真題答案
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一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標志著(zhù)教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨立發(fā)展的學(xué)科。
2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導權由誰(shuí)來(lái)掌握，這是由社會(huì )政治制度直接決定的。一個(gè)國家設立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.【答案】C。解析：此觀(guān)點(diǎn)的提出者是美國教育家杜威。
4.【答案】C。解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)體現了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
5.【答案】A。解析：霍爾這句話(huà)夸大了遺傳的作用，屬于內發(fā)論。
6.【答案】B。解析：地球儀是直觀(guān)教學(xué)中的直觀(guān)教具。
7.【答案】B。解析：活動(dòng)課程是相對于系統的學(xué)科知識而言的，由一系列活動(dòng)組成，側重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，如實(shí)驗、參觀(guān)、表演、繪畫(huà)、游戲、手工制作等�；顒�(dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。
8.【答案】C。解析：社會(huì )本位論者主張教育目的要根據社會(huì )需要確定。他們認為，社會(huì )價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì )，評價(jià)教育的價(jià)值應當以教育對社會(huì )的效益來(lái)衡量。
9.【答案】B。解析：教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識的方法是讀書(shū)指導法。
10.【答案】B。解析：循循善誘、以理服人是疏導原則的體現。
11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。
12.【答案】B。解析：共同要素說(shuō)也稱(chēng)為相同要素說(shuō)，認為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習之間有共同的要素。
13.【答案】D。解析：把成敗歸因為努力程度，會(huì )產(chǎn)生強烈的情緒體驗。
14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長(cháng)一覽圖”屬于組織策略。
15.【答案】C。解析：自我提高內驅力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應地位的愿望。
16.【答案】D。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。
17.【答案】D。解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。
18.【答案】C。解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會(huì )對“好孩子”的要求。
19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養，而課外活動(dòng)則更多的是針對學(xué)生的個(gè)性。
21.【答案】C。解析：埃里克森認為12～18歲期間，個(gè)體表現出同一性對角色混亂的矛盾，因此，在這一時(shí)期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。
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二、辨析題
22.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說(shuō)法錯誤。
23.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。感覺(jué)是人腦對客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，通過(guò)感覺(jué)，人只能獲得事物個(gè)別屬性的知識;知覺(jué)是對事物整體屬性的反映，通過(guò)知覺(jué)，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內容要遠比感覺(jué)豐富和生動(dòng)。故題干說(shuō)法錯誤。
24.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的�！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價(jià)的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強調發(fā)展性教育評價(jià)理念。
25.【參考答案】
該說(shuō)法是正確的。根據維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì )產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說(shuō)法正確。
三、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
第一.講授內容要有科學(xué)性、系統性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。
第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認識活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識。
第三.講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語(yǔ)調的抑揚頓挫：以姿勢助說(shuō)話(huà)。提高語(yǔ)言的感染力。
第四，要組織學(xué)生聽(tīng)講。
27.【參考答案】
疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
貫徹要求：
(1)講明道理，疏導思想。
(2)因勢利導，循循善誘。
(3)以表?yè)P激勵為主，堅持正面教育。
28.【參考答案】
(1)學(xué)生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過(guò)度活動(dòng);性別差異。
(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內部環(huán)境。
29.【參考答案】
(1)生理需要。
(2)安全需要。
(3)歸屬與愛(ài)的需要。
(4)尊重的需要。
(5)認知理解需要。
(6)審美需要。
(7)自我實(shí)現的需要。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)該案例中魏老師的做法體現了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價(jià)方式。
(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統一要求;教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng )造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(cháng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習的效果，幫他確定學(xué)習內容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統一標準，充分體現了因材施教的教學(xué)原則。
(3)魏老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預測。通過(guò)這種預測可以了解學(xué)生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現當前教學(xué)目標所要求的條件.為實(shí)現因材施教提供依據;從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個(gè)體內差異評價(jià)的一種體現。這種評價(jià)是監控學(xué)生學(xué)習進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中。應建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
31.【參考答案】
(1)根據動(dòng)機強化理論，王老師對李麗進(jìn)行表?yè)P和鼓勵是利用了強化理論，當出現好的行為后通過(guò)鼓勵、表?yè)P增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績(jì)不好是因為貪玩造成，所以根據維納的歸因理論，要引導學(xué)生正確的歸因，成績(jì)不好是因為努力不足，所以要引導李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習。
(2)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機可以從以下幾個(gè)方面人手：
�、倭私夂蜐M(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生。
�、谥匾暳⒅窘逃�，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機訓練。
�、蹘椭鷮W(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
�、芘囵B學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。
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