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小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考前練習題及答案
在學(xué)習、工作生活中，我們都要用到練習題，通過(guò)這些形形色色的習題，使得我們得以有機會(huì )認識事物的方方面面，認識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。你所了解的習題是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考前練習題及答案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考前練習題及答案 1
一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1.以培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng )造精神為主的課外活動(dòng)是 ( )。
A.學(xué)科活動(dòng)
B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.社會(huì )活動(dòng)
2.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體 ( )的職業(yè)。
A.系統化
B.專(zhuān)門(mén)化
C.社會(huì )化
D.復雜化
3.“五四學(xué)制”實(shí)驗始于1981年由 ( )主持進(jìn)行。
A.北師大
B.東北師大
C.華東師大
D.西南師大
4.認為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是 ( )。
A.柏拉圖
B.盧梭
C.拉伯雷
D.裴斯泰洛齊
5.人的身心發(fā)展的特殊性表現之一是人的身心發(fā)展具有 ( )。
A.系統性
B.客觀(guān)性
C.能動(dòng)性
D.主觀(guān)性
6.強調成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是 ( )。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.華生
7.學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展的一種特殊環(huán)境，其內容要求及各種活動(dòng)能否引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對這種環(huán)境的 ( )有極大的關(guān)系。
A.認識
B.安排
C.設計
D.運用
8.學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分是( )。
A.科技活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
D.社會(huì )活動(dòng)
9.課程計劃的中心是( )。
A.科目設置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)周編制
10.小學(xué)教學(xué)科目的設置基本是以( )為依據。
A.知識的分類(lèi)
B.技能的分類(lèi)
C.目標的分類(lèi)
D.科學(xué)的分類(lèi)
11.學(xué)生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學(xué)習權和( )。
A.人格尊嚴權
B.名譽(yù)權和榮譽(yù)權
C.隱私權
D.公正評價(jià)權
12.教師對學(xué)生的學(xué)習起( )作用。
A.主體
B.輔導
C.從屬
D.主導
13.啟發(fā)的首要問(wèn)題是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的 ( )。
A.創(chuàng )造性
B.交往性
C.多樣性
D.主動(dòng)性
14.“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”體現了 ( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀(guān)性
C.鞏固性
D.循序漸進(jìn)
15.德育的途徑有多種，其基本途徑是( )。
A.少先隊活動(dòng)
B.班主任工作
C.課外活動(dòng)
D.思想品德課
16.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( )。
A.并不重要的時(shí)期
B.非常重要的奠基時(shí)期
C.沒(méi)有效果的時(shí)期
D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
17.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的 ( )。
A.正常秩序
B.共同目標
C.平等關(guān)系
D.嚴密的組織結構
18.班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設計并開(kāi)展 ( )。
A.小組活動(dòng)
B.少先隊活動(dòng)
C.班級教育活動(dòng)
D.課外活動(dòng)
19.中國近代制度化教育興起的標志是清末的 ( )。
A.京師大學(xué)堂的成立
B.廢科舉，興學(xué)校
C.北洋大學(xué)的創(chuàng )建
D.洋務(wù)運動(dòng)的推行
20.對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是( )。
A.少先隊活動(dòng)
B.班主任工作
C.課外活動(dòng)
D.思想品德課
21.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種( )。
A.認識活動(dòng)
B.教師教的活動(dòng)
C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
22.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)， ( )。
A.是同時(shí)的
B.師范學(xué)校出現得早
C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早
D.說(shuō)不清楚
23.在教育活動(dòng)中，教師負責組織、引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( )。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
24.以下關(guān)于教學(xué)媒體的說(shuō)法，不正確的是 ( )。
A.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具
B.媒體成為教學(xué)媒體要具有兩個(gè)基本要素：用于存儲或傳遞以教學(xué)為目的的信息以及用于“教與學(xué)”的活動(dòng)
C.依據媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以將其分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互媒體以及多媒體
D.教師也是教學(xué)媒體
25.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動(dòng)教育中心論的代表
D.活動(dòng)中心論的代表
26.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是 ( )。
A.赫爾巴特
B.瓦·根舍因
C.懷特海
D.克伯屈
27.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是 ( )。
A.堅持人文教育為主
B.堅持科學(xué)教育為主
C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)
D.要看情況而定
28.教育內容是教育者與受教育者共同認識的 ( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
29.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可以擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜�！边@是( )。
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)
C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)
D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
30.結構主義課程理論的代表是 ( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)
1.一堂好課的標準有( )。
A.目標明確
B.內容正確
C.方法得當
D.組織有效
E.體驗積極
2.根據課外活動(dòng)的活動(dòng)機能分，可分為 ( )。
A.群眾性活動(dòng)
B.小組活動(dòng)
C.接受性活動(dòng)
D.創(chuàng )造性活動(dòng)
E.訓練性活動(dòng)
3.下列屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德要求的有 ( )。
A.依法執教
B.愛(ài)崗敬業(yè)
C.熱愛(ài)學(xué)生
D.嚴謹治學(xué)
E.團結協(xié)作
4.個(gè)案研究中常用的研究方法主要有 ( )。
A.跟蹤法
B.追因法
C.臨床法
D.產(chǎn)品分析法
E.教育會(huì )診法
5.現代比較有影響的課程理論有 ( )。
A.學(xué)科中心課程理論
B.多元中心課程理論
C.目標中心課程理論
D.學(xué)生中心課程理論
E.社會(huì )改造課程理論
6.學(xué)校作為一種社會(huì )組織，其獨特性體現在哪些方面?( )
A.程序性
B.系統性
C.壟斷性
D.公益性
E.非自愿性
7.下列屬于小學(xué)德育特點(diǎn)的有( )。
A.基礎性
B.生活性
C.開(kāi)放性
D.活動(dòng)性
E.相對獨立性
8.班級管理中的評價(jià)具有( )的作用。
A.鑒定
B.導向
C.教育
D.培養
E.激勵
9.屬于課外活動(dòng)的特點(diǎn)的有( )。
A.溝通上的廣泛性
B.組織上的自愿性
C.內容上的廣泛性
D.形式上的.多樣性
E.活動(dòng)上的自主性
10.班會(huì )的特點(diǎn)有( )。
A.民主性
B.集體性
C.自主性
D.針對性
E.導向性
11.課外活動(dòng)制定計劃的基本要求有 ( )。
A.可行性
B.協(xié)調性
C.明確性
D.基礎性
E.先導性
12.《兒童權利公約》包括的基本原則包括 ( )。
A.無(wú)差別原則
B.兒童利益最佳原則
C.尊重兒童尊嚴原則
D.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則
E.無(wú)歧視原則
13.按課程的設計形式可以把課程分為 ( )。
A.知識課程
B.學(xué)科課程
C.活動(dòng)課程
D.潛在課程
E.綜合課程
14.新課程的主要理論基礎是 ( )。
A.建構主義的學(xué)習理論
B.多元智力理論
C.布魯納的結構課程理論
D.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論
E.布盧姆的掌握學(xué)習理論
15.( )是構成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。
A.教室
B.教學(xué)素材
C.多媒體
D.教師
E.學(xué)牛
16.西周建立了典型的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè )為中心的文武兼備的六藝教育。其典型特征是( )。
A.學(xué)為文士
B.以(書(shū))吏為師
C.學(xué)在官府
D.政教合一
E.罷黜百家，獨尊儒術(shù)
17.常見(jiàn)的教案有( )三種。
A.探究式
B.講義式
C.提綱式
D.綜合式
E.講述式
18.一節綜合課的結構一般包括( )。
A.組織教學(xué)
B.復習過(guò)渡
C.講授新知識
D.鞏固新知識
E.布置課外作業(yè)
19.教科書(shū)的編排通常采用( )等幾種形式。
A.直線(xiàn)式
B.螺旋式
C.探究式
D.發(fā)現式
E.圖文式
20.德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是 ( )的統一過(guò)程。
A.個(gè)體與環(huán)境
B.個(gè)體與教育
C.個(gè)體社會(huì )化
D.社會(huì )規范個(gè)體化
E.社會(huì )與環(huán)境
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.杜威與赫爾巴持相反觀(guān)點(diǎn)，強調兒童中心、經(jīng)驗中心和活動(dòng)中心。 ( )
2.學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想觀(guān)念的活動(dòng)。 ( )
3.西歐中世紀早期教育的顯著(zhù)特點(diǎn)是教會(huì )幾乎壟斷了學(xué)校教育。 ( )
4.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。 ( )
5.教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。 ( )
6.教育以創(chuàng )造社會(huì )物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務(wù)是其本質(zhì)的體現。 ( )
7.參與式學(xué)習是指讓學(xué)生有機會(huì )探討關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的看法，鼓勵他們提出不同觀(guān)點(diǎn)的一種學(xué)習方式。 ( )
8.政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。 ( )
9.1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì )通過(guò)的《21世紀議程》標志著(zhù)可持續發(fā)展理論的真正形成。 ( )
10.現代社會(huì )中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉化為勞動(dòng)者精神財富的手段。 ( )
11.絕對的自由會(huì )導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。 ( )
12.在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開(kāi)端。 ( )
13.個(gè)人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì )”。 ( )
14.拋錨式教學(xué)是以建構主義理論為基礎的教學(xué)策略。 ( )
15.是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個(gè)根本標志。 ( )
16.來(lái)自西方發(fā)達國家的資料表明，教學(xué)效果同教師的智力有顯著(zhù)的相關(guān)。 ( )
17.教育教學(xué)權是與教師在教育過(guò)程中的主導地位相適應的基本權利。 ( )
18.《教育法》規定，教師享有參加進(jìn)修或者以其他方式培訓的權利。 ( )
19.教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。 ( )
20.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué);這就是說(shuō)，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看，摸摸，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞等等�！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的�！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映�！�
1.案例說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中要遵循什么教學(xué)原則?( )
A.因材施教原則
B.直觀(guān)性原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
2.“標本”屬于( )教具。
A.實(shí)物
B.模象
C.語(yǔ)言
D.言語(yǔ)
3.在教育教學(xué)中，貫徹該原則要( )。
A.正確選擇教具和現代化教學(xué)手段
B.重視與講解相結合
C.重視發(fā)揚教學(xué)民主
D.重視組織各種復習
4.要想有效的運用該原則，在教育教學(xué)中要遵循感知的 ( )。
A.差異律
B.強度律
C.活動(dòng)律
D.組合律
(二)
有三位分別來(lái)自中國、日本和美國的老師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。
中國老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節美術(shù)課，我們學(xué)習了畫(huà)水杯，這一節課我們學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀(guān)察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫(huà)完了�，F在請大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的�！薄袊鴮W(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。
日本老師手拿著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因為只有一個(gè)，而且我們這一節課要學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果�！比缓�，將蘋(píng)果放在講臺上，“現在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了�！薄O(píng)果還在，學(xué)生有了觀(guān)察的對象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。
美國老師提著(zhù)一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著(zhù)說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉�！币欢螘r(shí)間過(guò)去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節課要畫(huà)蘋(píng)果，現在請大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果�！币弧O(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。
1.結合案例，比較中國、日本、美國的教學(xué)方式，哪種方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?( )
A.中國
B.日本
C.美國
D.不知道
2.現代教學(xué)觀(guān)倡導( )。
A.教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程是課程生成的過(guò)程
C.教學(xué)應重視學(xué)生的學(xué)習結果
D.教學(xué)應強調機械訓練
3.案例中，美國老師等學(xué)生吃掉蘋(píng)果以后，才讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。那么在畫(huà)蘋(píng)果的過(guò)程中，學(xué)生運用最多的是( )。
A.再造想象
B.思維
C.感覺(jué)
D.知覺(jué)
4.美術(shù)課屬于( )課程。
A.分科課程
B.綜合課程
C.學(xué)校課程
D.地方課程
小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考前練習題及答案 2
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分)
1.近年來(lái)在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動(dòng)是指( )。
A.多元教育
B.終身教育
C.民主教育
D.全民教育
2.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據和標準.這反映了小學(xué)教育目的的( )。
A.教育作用
B.評價(jià)作用
C.導向作用
D.激勵作用
3.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是( )。
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
4.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于( )。
A.夸美紐斯
B.麥克費爾
C.華生
D.斯賓塞
5.給中世紀脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進(jìn)步是提出了( )。
A.因材施教教學(xué)原則
B.啟發(fā)性教學(xué)原則
C.直觀(guān)性教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
6.構成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是( )。
A.教師和學(xué)生
B.教師和教科書(shū)
C.學(xué)生和教科書(shū)
D.教學(xué)內容和手段
7.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規定為義務(wù)教育的是( )。
A.明朝
B.“中華民國”
C.中華人民共和國
D.清朝
8.在現代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是( )。
A.應用學(xué)科
B.新興學(xué)科
C.基礎學(xué)科
D.邊緣學(xué)科
9.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程( )的問(wèn)題。
A.現代化
B.綜合化
C.系統化
D.理論化
10.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統一的觀(guān)點(diǎn)，其提出者是( )。
A.孔子
B.昆體良
C.杜威
D.夸美紐斯
11.“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)體現的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.榜樣法
12.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應當貫徹( )原則。
A.教學(xué)相長(cháng)
B.啟發(fā)誘導
C.長(cháng)善救失
D.藏息相輔
13.根據教師關(guān)注的內容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學(xué)者是( )。
A.弗勒
B.布魯姆
C.費斯勒
D.奧恩斯坦
14.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是( )。
A.儒家
B.墨家
C.道家
D.法家
15.把教育劃分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據是( )。
A.學(xué)校教育的形式
B.學(xué)校教育的類(lèi)別
C.學(xué)校教育的層次
D.學(xué)校教育的歷史
16.主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.墨子
D.荀子
17.教育學(xué)作為一門(mén)規范學(xué)科建立的標志是( )。
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《教育漫話(huà)》
D.《民主主義與教育》
18.傳統教育學(xué)的代表人物是( )。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.凱洛夫
D.斯賓塞
19.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是( )。
A.課程計劃
B.學(xué)科課程標準
C.教科書(shū)
D.教學(xué)參考書(shū)
20.“從社會(huì )發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養合格的公民”所體現的教育目的理論是( )。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì )本位論
D.興趣本位論
21.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( )。
A.現實(shí)性
B.必然性
C.方向性
D.可能性
22.教師不得隨意私拆學(xué)生的信件或偷看學(xué)生的日記，否則侵犯了學(xué)生的( )。
A.身心健康權
B.人格尊嚴權
C.人身自由權
D.隱私權
23.師生關(guān)系平等主要是指( )上的平等。
A.知識
B.心理
C.能力
D.人格
24.( )不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。
A.九年一貫制
B.六三制
C.五四制
D.四五制
25.一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節是( )。
A.鞏固知識
B.領(lǐng)會(huì )知識
C.引起學(xué)習動(dòng)機
D.運用知識
26.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”的教學(xué)要求，體現了教學(xué)的( )。
A.直觀(guān)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
27.德育工作的基本途徑是( )。
A.班主任工作
B.少先隊活動(dòng)
C.思想政治課與其他各科教學(xué)
D.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)
28.班主任了解學(xué)生的主要方法是( )。
A.觀(guān)察法
B.測量法
C.調查法
D.書(shū)面材料分析法
29.課外活動(dòng)的基本組織形式是( )。
A.群眾性活動(dòng)
B.小組活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.集體活動(dòng)
30.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)因問(wèn)題上持內發(fā)論觀(guān)點(diǎn)的是( )。
A.孟子
B.荀子
C.洛克
D.華生
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二、多項選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)
1.小學(xué)教育目的的客觀(guān)依據是( )的發(fā)展水平。
A.我國的國情
B.社會(huì )政治
C.經(jīng)濟
D.文化
2.我國法律規定保護少年兒童的權利主要有( )。
A.生存的權利
B.受教育的權利
C.安全的權利
D.受尊重的權利
E.平等娛樂(lè )的權利
3.良好的師生交往關(guān)系應該是( )。
A.合作
B.友愛(ài)
C.民主
D.平等
4.班主任了解學(xué)生的方法有( )。
A.觀(guān)察法
B.談話(huà)法
C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法
D.調查訪(fǎng)問(wèn)
5.蘇格拉底的教學(xué)法包括( )。
A.定義
B.思索
C.蘇格拉底諷刺
D.助產(chǎn)術(shù)
E.啟發(fā)
6.教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng )造性的調動(dòng)，增強教師的事業(yè)心、責任心?( )
A.科學(xué)性原則
B.客觀(guān)性原則
C.公正性原則
D.準確性原則
E.激勵性原則
7.學(xué)校文化最終要表達以下哪些內容?( )
A.對人性的理解
B.對集體的看法
C.對學(xué)習、工作的態(tài)度
D.對學(xué)校功能及社會(huì )責任的理解
E.教育的理想與追求
8.學(xué)校咨詢(xún)活動(dòng)應遵循哪些咨詢(xún)原則?( )
A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生
B.充分支持和鼓勵來(lái)訪(fǎng)學(xué)生
C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與
D.嚴格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密
E.澄清和評估問(wèn)題
9.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分?( )
A.主題
B.練習題
C.任務(wù)
D.教科書(shū)
E.評價(jià)標準
10.我國教育目的的基本特征有別于其他社會(huì )制度，概括起來(lái)有以下哪幾方面?( )
A.社會(huì )主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展
B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優(yōu)越的社會(huì )制度保證教育的極高的社會(huì )效益
E.堅持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一
三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題2分，共30分)
1.課程設計包括兩方面：一是課程體系結構整體的編制，二是具體課程的編制。( )
2.受教育者是德育的對象，在德育過(guò)程中起主導作用。( )
3.疏導原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導學(xué)生向正確的方向發(fā)展。( )
4.班級管理是以班主任為中心的管理。( )
5.班主任對所有的學(xué)生應一視同仁，采取統一的教育方法。( )
6.不同國家、不同時(shí)代的教育目的的`制定都受當時(shí)的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。( )
7.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。( )
8.小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。( )
9.教學(xué)是傳授系統知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。( )
10.17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎上。( )
11.系統的學(xué)校教育制度是伴隨著(zhù)資本主義制度的確立和現代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。( )
12.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎的人是盧梭。( )
13.制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。( )
14.教材就是指教科書(shū)。( )
15.教材是唯一的課程資源。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)�！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記�。骸案稍锓朗Щ�，急躁必跺足�！睆拇艘院�，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。
1.你認同該教師的這種做法嗎?( )[單選題]
A.認同
B.不認同
2.教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據?( )[不定項選擇題]
A.依據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法
B.依據教學(xué)內容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
C.根據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
D.依據教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
3.這些教法有何可取之處?( )
A.讓學(xué)生學(xué)會(huì )掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋
C.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在理解的基礎上進(jìn)行識記
D.讓學(xué)生學(xué)會(huì )意義識記
(二)(本大題共2小題，每小題4分。共8分)
師：上節課我們學(xué)習了“句型1”、“句型2”……今天我們練習一下這些句型。
出示句型1
師：請同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進(jìn)行練習。(學(xué)生按座位以四人為一組開(kāi)始練習句型，學(xué)生各自根據要求，將黑板上的名字說(shuō)一遍。十分鐘后……)
師：好，停�！痢镣瑢W(xué)，你來(lái)說(shuō)第一句�！�(隨機抽取學(xué)生逐一匯報練習結果)
出示句型2
1.這位老師旨在運用哪一種學(xué)習方式?( )[單選題]
A.實(shí)踐學(xué)習
B.合作學(xué)習
C.探究學(xué)習。
D.網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
2.針對該老師在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，你認為這位老師應當如何改進(jìn)教學(xué)方法?( )
A.創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍[不定項選擇題]
B.改變學(xué)生的學(xué)習環(huán)境
C.組織學(xué)生合作交流
D.加強師生之間的交流
小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考前練習題及答案 3
一、選擇題
1.學(xué)過(guò)高等數學(xué)后有利于初等數學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
2.物理課學(xué)習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種( )。
A.負遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.具體遷移
3.學(xué)習信息時(shí)，已學(xué)過(guò)的舊信息對學(xué)習新信息的抑制作用稱(chēng)為( )。
A.相似干擾
B.后攝干擾
C.接近干擾
D.前攝干擾
4.認為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.形式訓練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.經(jīng)驗類(lèi)化理論
D.關(guān)系轉換理論
5.老師上課前，先要引導學(xué)生復習上節課學(xué)過(guò)的相關(guān)內容，然后再進(jìn)行新知識的學(xué)習。這種做法遵循的遷移理論是( )。
A.關(guān)系說(shuō)
B.認知結構的遷移觀(guān)
C.形式練習說(shuō)
D.相同要素說(shuō)
6.學(xué)生學(xué)習完直角后再學(xué)習鈍角，直角的學(xué)習對鈍角學(xué)習的影響是( )。
A.順向正遷移
B.順向負遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負遷移
7.心理定勢對解決問(wèn)題( )。
A.具有積極作用
B.具有消極作用
C.既有積極作用也有消極作用
D.沒(méi)有作用
8.奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想，提出了( )遷移理論。
A.概括說(shuō)
B.認知結構
C.相同要素說(shuō)
D.關(guān)系轉換說(shuō)
9.( )的經(jīng)驗類(lèi)化理論強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
A.奧蘇伯爾
B.桑代克
C.賈德
D.格式塔
10.依據心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行，屬于心智技能的( )。
A.原型定向階段
B.原型操作階段
C.原型內化階段
D.動(dòng)作的認知階段
選擇題答案
1.【答案】B
【解析】正遷移和負遷移的區別點(diǎn)在促進(jìn)和阻礙;順向遷移和逆向遷移的區別點(diǎn)在先后的順序。正遷移指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成。高等數學(xué)的學(xué)習能夠促進(jìn)初等數學(xué)的學(xué)習，是典型的正遷移。另外，從這句話(huà)中我們可以得出，這句話(huà)強調的是后學(xué)習的高等數學(xué)對先學(xué)習的初等數學(xué)的影響，所以是逆向的。
2.【答案】C
【解析】根據遷移的影響效果，可分為正遷移與負遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排除A。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也即上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響，排除B。根據遷移的內容來(lái)劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習中所習得的一般原理，原則和態(tài)度對另外一種具體學(xué)習的影響。
具體遷移是指學(xué)習發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習者原有的經(jīng)驗的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結構沒(méi)有變化，只是將一種習得的經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習之中，例如跳水運動(dòng)員不同動(dòng)作項目的學(xué)習。
3.【答案】D
【解析】干擾可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學(xué)過(guò)的舊信息對學(xué)習新信息的抑制作用;倒攝干擾指學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。
4.【答案】A
【解析】形式訓練說(shuō)是官能心理學(xué) 派提出的，他們認為，遷移是無(wú)條件的，遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。相同要素說(shuō)認為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相似的內容時(shí)，才能發(fā)生遷移。美國心理學(xué)家賈德的概括說(shuō)認為，知識概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。心理學(xué)家格式塔提出的關(guān)系轉換理論認為，遷移是指認識事物的關(guān)系。
5.【答案】B
【解析】認知結構的遷移觀(guān)認為，學(xué)生已有的認知結構對新知識學(xué)習發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認知結構是知識學(xué)習發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習都是在已有學(xué)習的基礎上進(jìn)行的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的新學(xué)習是不存在的。
6.【答案】A
【解析】(1)根據遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。如果先前的學(xué)習對后繼學(xué)習發(fā)生的影響是順向遷移;后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)根據遷移的影響效果，可分為正遷移與負遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為先前的學(xué)習對后繼學(xué)習產(chǎn)生的積極的影響。
7.【答案】C
【解析】定勢對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的.心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。
8.【答案】B
【解析】美國教育心理學(xué) 家?jiàn)W蘇伯爾曾提出認知結構遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習都是在原有學(xué)習的基礎之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習中一定有遷移。
9.【答案】C
【解析】賈德的經(jīng)驗類(lèi)化理論強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學(xué)習之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習中，是因為在先前的學(xué)習中獲得的一般原理，可以部分或全部應用于前后兩種學(xué)習中。至于兩種學(xué)習活動(dòng)中所存在的共同成分，它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習者所概括出來(lái)的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。
10.【答案】B
【解析】(1)原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結構，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。(2)原型操作：就是依據心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。(3)原型內化：就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。所以選擇B。
二、填空題
1.依據評價(jià)的功能，教學(xué)評價(jià)有_________評價(jià)與_________評價(jià)。
【答案】配置性診斷性
2.錯覺(jué)是對客觀(guān)事物的一種不正確的、歪曲的__________。
【答案】知覺(jué)
3.最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué) 家是_________。
【答案】勒溫
4.論文題一般較常使用的有兩種類(lèi)型：_________和_________。
【答案】有限制的問(wèn)答題 開(kāi)放式論文
5.心理輔導中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_____、_____、真誠與同感。
【答案】積極關(guān)注、尊重
6.在概念形成過(guò)程中，__________和比較起著(zhù)重要作用。
【答案】變式
7.在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結束后進(jìn)行的評價(jià)叫做__________評價(jià)”。
【答案】總結性
8.了解操作活動(dòng)的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做__________。
【答案】操作定向
9.元認知是__________，即對認知過(guò)程的知識和觀(guān)念與對認知行為的調節與控制。
【答案】對認知的認知
10.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了__________、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。
【答案】松散群體
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