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教師考編教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2017
一、選擇題：
1.教育心理學(xué)研究的核心內容是( )。
A.教學(xué)過(guò)程 B.學(xué)習過(guò)程 C.評價(jià)過(guò)程 D.反思過(guò)程
2.桑代克認為，學(xué)習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結。這種聯(lián)結的形成機制是( )。
A.建構 B.頓悟 C.試誤 D.強化
3.根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，個(gè)體能夠運用假設-演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題的年齡階段是( )。
A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲
4.某學(xué)生經(jīng)常將考試失敗歸因于運氣。在維納的三維度歸因模式中，運氣屬于( )。
A.外在、不穩定、不可控的因素 B.外在、穩定、不可控的因素
C.外在、不穩定、可控的因素 D.外在、穩定、可控的因素
5.某學(xué)生把從一元一次方程的解法中獲得的規則運用到一元一次方程不等式的問(wèn)題解決中。解釋這種遷移現象的最佳理論是( )。
A.形式訓練說(shuō) B.經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō) C.相同因素說(shuō) D.關(guān)系轉化說(shuō)
6.在讀一首短詩(shī)時(shí)，某學(xué)生學(xué)習10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學(xué)習了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學(xué)習，被稱(chēng)為( )。
A.發(fā)現學(xué)習 B.意義學(xué)習 C.過(guò)度學(xué)習 D.掌握學(xué)習
7.某學(xué)生的廣播體操訓練表現為：整體動(dòng)作趨于協(xié)調連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作執行尚未達到自動(dòng)化。從動(dòng)作技能的形成階段來(lái)看，該生的廣播體操技能處于( )
A.操作定向階段 B.操作模仿階段 C.操作熟練階段 D.操作整合階段
8.某學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解考試中對自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了一番安排：先掌握試題中的問(wèn)題要求，然后帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。這種學(xué)習策略屬于( )。
A.監控策略 B.精細加工策略 C.計劃策略 D.學(xué)習時(shí)間管理策略
9.“在規定時(shí)間內個(gè)體發(fā)散項目數量的多少”這一指標主要用來(lái)衡量發(fā)散思維的( )。
A.靈活性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創(chuàng )性
10.榜樣示范行為的性質(zhì)和后果會(huì )影響觀(guān)察者的行為。如果榜樣善有善報、惡有惡報，那么觀(guān)察者就會(huì )從中學(xué)會(huì )揚善抑惡。這種行為學(xué)習的機制是( )。
A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.內部強化
11.下列心理評估方法中，屬于標準化評估方法的是( )。
A.自述法 B.評估性會(huì )談法
C.觀(guān)察法 D.心理測驗法
12.在布盧姆教學(xué)目標的認知目標層次中，處于最低層次和最高層次的分別是( )。
A.知識，評價(jià) B.知識，應用 C.知識，綜合 D.知識，分析
13.某學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學(xué)的注意，這時(shí)最為適宜的處置方法是( )。
A.言語(yǔ)提醒 B.有意忽視
C.非言語(yǔ)暗示 D.暫時(shí)隔離
14.掌握學(xué)習所說(shuō)的“掌握程度”通常要求學(xué)生正確完成評價(jià)項目的比例是( )。
A.60—70% B.70—80%
C.80—90% D.90—100%
15.經(jīng)常擔心“學(xué)生喜歡我嗎?”等這樣的問(wèn)題的教師，其成長(cháng)階段很可能處于( )。
A.關(guān)注自我階段 B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段
二、填空題：
16.20世紀50年代西方興起了程序教學(xué)，其理論基礎是 所提出的操作條件作用理論。
17.高中階段學(xué)生的抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉化，并開(kāi)始出現 思維。
18.加涅從學(xué)習結果的角度把學(xué)習分為：言語(yǔ)信息學(xué)習、智慧技能學(xué)習、 學(xué)習、動(dòng)作技能學(xué)習和態(tài)度學(xué)習。
19.馬斯諾認為，人的最高層次需要為 需要。
20.按照奧蘇伯爾的理論，原有認知結構通過(guò)可利用性、 和穩定性三個(gè)變量對新知識學(xué)習產(chǎn)生影響。
21.所謂 ，就是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。
22.心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對象具有觀(guān)念性、執行具有 、過(guò)程具有簡(jiǎn)縮性。
23.列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認知策略中的 策略。
24.在問(wèn)題解決中，窮盡一切方案能確保問(wèn)題得到解決的方法叫做 。
25.在品德的心理結構中，衡量品德形成的標志是 。
26.常用而有效的品德培養方法包括說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、 和賞罰控制。
27.通過(guò)不斷強化逐漸趨近目標的反應，來(lái)形成某種復雜的行為。即，對學(xué)生趨向成功的每一步都給予強化，以引導學(xué)生實(shí)現最終目標。這種行為改變方法就是 。
28.發(fā)現學(xué)習有四大優(yōu)點(diǎn)：有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養 、有利于學(xué)會(huì )發(fā)現技能，有利于知識的保持。
29.學(xué)生已經(jīng)有三角形的觀(guān)念，現在來(lái)學(xué)習直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識。這種下位學(xué)習被奧蘇伯爾稱(chēng)為 類(lèi)屬學(xué)習。
30.意義學(xué)習的客觀(guān)條件就是材料本身必須具有 。
31.奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機分為三種不同形式的內驅力，其中，屬于內部動(dòng)機的是
內驅力。
32.以學(xué)生所在團體的平均成績(jì)作為參照標準，根據其在團體中的相對位置來(lái)報告評價(jià)結果，這種教學(xué)評價(jià)就是 評價(jià)。
33.研究表明，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計劃簡(jiǎn)潔、靈活，以 為中心，并有預見(jiàn)性。
34.動(dòng)作技能形成的基本條件是 。
35.維果斯基的“ ”的概念使人們認識到：教學(xué)不能僅僅適應兒童現有發(fā)展水平，而應促進(jìn)兒童認知發(fā)展，即教學(xué)應走在發(fā)展前面。
三、簡(jiǎn)答題：
36.簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì )因素。
37.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識有效概括的方法。
38.簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段。
39.簡(jiǎn)述影響品德學(xué)習的內部條件。
40.簡(jiǎn)述培養學(xué)生良好思考問(wèn)題習慣的主要方法。
四、論述題：
41.有人以為智力高的人創(chuàng )造性就高，試辨析之。
(答題要求：先判斷觀(guān)點(diǎn)正確與否，再闡明理由)。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考?
42.閱讀材料回答問(wèn)題。
某心理學(xué)家應一所學(xué)校的邀請，對該學(xué)校某些學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行診斷。他對這些學(xué)生進(jìn)行了智力測驗并分別進(jìn)行了單獨訪(fǎng)談，發(fā)現每一位學(xué)生智商都在正常范圍，但普遍對學(xué)習缺乏興趣。于是他要求任課教師在教學(xué)時(shí)做到：
(1)和這些學(xué)生一起分析學(xué)業(yè)失敗的原因;
(2)給這些學(xué)生提供一些難度不太大且較有趣味的問(wèn)題;
(3)對回答問(wèn)題正確的學(xué)生給予具體的、及時(shí)的鼓勵;對回答錯誤的學(xué)生，就其錯誤進(jìn)行具體的、及時(shí)的糾正;
(4)鼓勵這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
問(wèn)題：(1)該心理學(xué)家對教師所提的工作要求，主要調適的是學(xué)生哪方面的學(xué)習心理?
(2)分別指出這些要求各自所體現出來(lái)的具體激發(fā)策略。
【參考答案】
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
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題次
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1
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2
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3
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6
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7
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8
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9
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10
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11
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12
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13
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14
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15
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答案
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B
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C
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D
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A
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B
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C
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D
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C
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B
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C
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D
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A
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B
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C
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D
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二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16.斯金納
17.辯證
18.認知策略
19.自我實(shí)現
20.可辨別性
21.變式
22.內潛性
23.組織
24.算法式
25.道德行為
26.價(jià)值辨析
27.塑造
28.內部動(dòng)機
29.派生
30.邏輯意義
31.認知
32.常模參照
33.學(xué)生
34.練習
35.最近發(fā)展區
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.家庭教養模式(2分)
學(xué)校教育(2分)
同輩群體(2分)
37.用好正例、反例(2分)
正確運用變式(1分)
科學(xué)地進(jìn)行比較(1分)
啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行概括(2分)
38.活動(dòng)定向階段(1分)
物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段(2分)
有聲言語(yǔ)活動(dòng)階段(1分)
無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段(1分)
內部言語(yǔ)活動(dòng)階段(1分)
39.認知失調(2分)
態(tài)度定勢(2分)
道德認知(2分)
40.鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題(2分)
鼓勵學(xué)生多角度提出問(wèn)題(2分)
鼓勵自我評價(jià)與反思(2分)
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點(diǎn)：1、不一定。(3分;持否定觀(guān)點(diǎn)的回答都可計分)
2、智力與創(chuàng )造性的關(guān)系是有相關(guān)的非線(xiàn)性關(guān)系，智力高的人可能創(chuàng )造性高，也有可能不高;(4分)個(gè)體的創(chuàng )造性還受個(gè)性等其它因素影響。(3分)
42.答案要點(diǎn)：
(1)主要調適的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機(回答學(xué)習積極性也可)(3分)?
(2)第一點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行正確的結果歸因。(2分)
第二點(diǎn)，創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，以利于學(xué)生參與。(2分)
第三點(diǎn)，充分利用反饋信息。(2分)
第四點(diǎn)，運用正強化的方式鼓勵、提高學(xué)生自信心。(1分)
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