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2017小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)模擬試題答案
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一、單選題
1. C【解析】科技活動(dòng)的目的就是擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )造精神。
2. C【解析】教師是專(zhuān)門(mén)以教育年輕一代成為合格社會(huì )成員為己任的職業(yè)。
3.A【解析】l981年由北師大學(xué)制研究小組在其附屬中小學(xué)開(kāi)始五四制實(shí)驗。
4. B【解析】盧梭心目中理想的人是一個(gè)自然天性獲得自由發(fā)展的人，教育應培養這樣的人。
5.C【解析】能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展特殊性的表現。
6. C【解析】格塞爾認為人的發(fā)展受成長(cháng)規律的制約，成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用。
7. B【解析】學(xué)校是一種人為安排的特殊環(huán)境，教師對這種環(huán)境安排的妥當與否對學(xué)生的發(fā)展影響極大。
8. B【解析】學(xué)校課外活動(dòng)主要以與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的學(xué)科活動(dòng)為主，是課外活動(dòng)的主體部分。
9.A【解析】課程計劃由許多因素組成，其中科目設置是中心。
10.D【解析】科學(xué)的分類(lèi)是小學(xué)教學(xué)科目設置的依據。
11.D【解析】學(xué)生的受教育權包括受完法定教育年限權、學(xué)習權和公正評價(jià)權。
12.D【解析】教師的指導決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方向、內容、進(jìn)程、結果和質(zhì)量，也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因而對學(xué)生的學(xué)習起主導作用。
13.D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力，從而達到啟發(fā)的目的。
14.C【解析】學(xué)習需要不斷復習，只有經(jīng)常復習才能獲得新的知識，這正是鞏固性原則的實(shí)質(zhì)。
15.D【解析】思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。
16.B【解析】略。
17.A【解析】正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學(xué)生同樣如此。
18.C【解析】進(jìn)行班級教育活動(dòng)的設計和開(kāi)展是班主任的經(jīng)常性工作。
19.B【解析】清末“廢科舉，興學(xué)校”是中國近代制度化教育興起的標志。
20.B【解析】德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，班主任工作是重要且特殊的途徑。
21.A【解析】教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認識活動(dòng)。
22.C【解析】教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間比師范學(xué)校出現的時(shí)間早。
23.C【解析】題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用。
24.D【解析】教師不符合教學(xué)媒體的內涵。
25.B【解析】德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表。
26.B【解析】瓦·根舍因主張“范例教學(xué)”。
27.C【解析】在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)。
28.B【解析】教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。
29.B【解析】題干是環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)。
30.C【解析】結構主義課程理論的代表是布魯納。
二、多選題
1.ABCDE【解析】一堂好課的標準有目標明確、內容正確、方法得當、組織有效、體驗積極。
2.CDE【解析】根據課外活動(dòng)的活動(dòng)機能分，可分為接受性活動(dòng)、創(chuàng )造性活動(dòng)、訓練性活動(dòng)。
3.ABCDE【解析】中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求包括依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作。
4.ABCDE【解析】個(gè)案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法、教育會(huì )診法。
5.ADE【解析】現代比較有影響的課程理論有學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì )改造課程理論。
6.CDE【解析】學(xué)校作為一種社會(huì )組織，其獨特性體現在壟斷性、公益性和非自愿性。
7.ABCD【解析】小學(xué)德育的特點(diǎn)有基礎性、生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。
8.ABE【解析】班級管理中的評價(jià)具有鑒定、導向、激勵的作用。
9.BCDE【解析】課外活動(dòng)的特點(diǎn)有組織上的自愿性、內容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動(dòng)上的自主性。
10.BCD【解析】班會(huì )的特點(diǎn)有集體性、自主性和針對性。
11.ABC【解析】課外活動(dòng)制定計劃的基本要求有可行性、協(xié)調性和明確性。
12.BCDE【解析】《兒童權利公約》包括的基本原則有兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則和無(wú)歧視原則。
13.BC【解析】按課程的設計形式可以把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。
14.AB【解析】新課程的主要理論基礎是建構主義的學(xué)習理論和多元智力理論。
15.DE【解析】教師與學(xué)生是構成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。
16.CD【解析】西周建立了典型的宮學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè )為中心的文武兼備的六藝教育。其典型特征是“學(xué)在官府”、“政教合一”。
17.BCD【解析】常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式、綜合式。
18.ABCDE【解析】一節綜合課的結構一般包括組織教學(xué)、復習過(guò)渡、講授新知識、鞏固新知識和布置課外作業(yè)。
19.AB【解析】教科書(shū)的編排通常采用直線(xiàn)式和螺旋式。
20.CD【解析】德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化相統一的過(guò)程。
三、判斷題
1.√【解析】杜威是現代教育理論的代表人物。
2.×【解析】學(xué)校教育是有目的、有計劃的傳授知識與技能，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育活動(dòng)。
3.√【解析】西歐中世紀早期教育的顯著(zhù)特點(diǎn)是教會(huì )壟斷了學(xué)校教育。
4.√【解析】略。
5.√【解析】教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。
6.×【解析】教育的質(zhì)的規定性是培養人。
7.×【解析】參與式學(xué)習是指學(xué)習者以發(fā)展為中心，在自然輕松的學(xué)習氛圍中，以分組活動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)自由的學(xué)習行為、自主的探求精神、合作的學(xué)習態(tài)度，體驗參與學(xué)習的樂(lè )趣。
8.√【解析】政治與教育相互聯(lián)系，相互制約。
9.√【解析】略。
10.√【解析】教育是使科學(xué)技術(shù)轉化為勞動(dòng)者精神財富的有效手段。
11.√【解析】題干反映了教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)規律。
12.√【解析】只有尊重學(xué)生，才能更好地實(shí)施教育。
13.×【解析】個(gè)人本位過(guò)于片面強調個(gè)體的發(fā)展，忽視社會(huì )的需要。
14.√【解析】題干正確。
15.√【解析】現代教育區別于傳統教育的一個(gè)根本標志就是是否關(guān)注人。
16.×【解析】教學(xué)效果同教師的智力無(wú)顯著(zhù)的相關(guān)。
17.×【解析】所謂教育教學(xué)權，是指教師有權進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗。這是教師為履行教育教學(xué)職責必須具備的基本權利，也是教師職業(yè)活動(dòng)中特有盼一一項內容和權利。
18.×【解析】《教師法》規定，教師享有參加進(jìn)修或者以其他方式培訓的權利。
19.√【解析】略。
20.√【解析】略。
四、情景題
(—)
1.B【解析】案例體現了直觀(guān)性原則的內涵。
2.A【解析】“標本”屬于實(shí)物直觀(guān)教具。
3.AB【解析】貫徹直觀(guān)性原則首先要正確選擇教具和現代化教學(xué)手段，其次要重視與講解相結合。
4.ABCD【解析】略。
(二)
1.C【解析】美國的教學(xué)方式更多的強調了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.AB【解析】現代教學(xué)觀(guān)包括教學(xué)是師生交往的過(guò)程，是課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng )生的過(guò)程，教學(xué)要重過(guò)程而非重結論。
3.A【解析】美國學(xué)生只能借助頭腦中的記憶表象重組加工之后形成新形象來(lái)匱蘋(píng)果。
4.A【解析】分科課程是運用單一學(xué)科的知識所組成的課程。
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