- 相關(guān)推薦
中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案
現如今，我們最熟悉的就是考試題了，考試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。你知道什么樣的考試題才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案，希望對大家有所幫助。
中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案 1
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來(lái)的感官經(jīng)驗上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.《學(xué)記》是我國最早的經(jīng)典教育名著(zhù)，下列教育名言出自《學(xué)記》的是( )。
A.學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎
B.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道
C.溫故而知新，可以為師也
D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
3.斯金納認為人的行為乃至復雜的人格都可以通過(guò)外在的強化或懲罰手段來(lái)加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀(guān)點(diǎn)屬于( )。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會(huì )決定論論
4.根據各級各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱(chēng)為( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.教學(xué)目標
D.培養目標
5.“兒童中心主義”教育理論違背了( )。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B.傳授知識與發(fā)展智力相統一的規律
C.知識教學(xué)與思想教育相統一的規律
D.教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的規律
6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個(gè)性發(fā)展，而且也阻礙了社會(huì )的發(fā)展。這體現了教育的( )。
A.個(gè)體發(fā)展功能
B.社會(huì )發(fā)展功能
C.正向功能
D.負向功能
7.系統地收集學(xué)生學(xué)習行為的有關(guān)資料，參照預定的教學(xué)目標，對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是( )。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)設計
C.教學(xué)評價(jià)
D.教學(xué)過(guò)程
8.自習課上，小林想跟同桌說(shuō)話(huà)，可看到大家都在安靜的上自習，就克制住說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)，在課堂紀律形成的原因與類(lèi)型中，屬于( )。
A.自我促成的紀律
B.任務(wù)促成的紀律
C.教師促成的紀律
D.集體促成的紀律
9.課程改革的基本理念是( )。
�、僖詫W(xué)生發(fā)展為本
�、谂囵B環(huán)境意識
�、垡詣�(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)
�、軠p輕學(xué)生學(xué)習負擔
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.啟發(fā)性原則
11.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，馬老師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的教育方法是( )。
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評價(jià)法
12.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習成績(jì)也比較靠后。不過(guò)這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，王老師發(fā)現他在體育方面有特長(cháng)，就經(jīng)常表?yè)P他，得到表?yè)P后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對學(xué)生的教育體現了( )。
A.導向性原則
B.依靠積極因素克服消極因素原則
C.教育影響一致性與連貫性原則
D.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則
13.“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”，所針對的情緒狀態(tài)是( )。
A.心境
B.激情
C.應急
D.應激
14.根據動(dòng)機水平與學(xué)習效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jì)，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的最佳水平一般應該( )。
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
15.張老師用紅筆批改作業(yè)，學(xué)生一目了然，張老師的做法是運用了知覺(jué)的( )原理。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
16.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀(guān)念，現在來(lái)學(xué)習“鯨魚(yú)”這種動(dòng)物，這種學(xué)習屬于( )。
A.上位學(xué)習
B.并列結合學(xué)習
C.下位學(xué)習。
D.總括學(xué)習
17.近期，小姜進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
18.爸爸承諾，這次能前進(jìn)10名，就獎勵小軍一個(gè)iPad，為此小軍卯足了勁兒學(xué)習，這種學(xué)習動(dòng)機屬于( )。
A.內部的高尚動(dòng)機
B.內部的低級動(dòng)機
C.外部的高尚動(dòng)機
D.外部的低級動(dòng)機
19.“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補拙”說(shuō)明( )。
A.需要對能力有影響
B.動(dòng)機對能力有影響
C.性格對能力有影響
D.氣質(zhì)對能力有影響
20.對于“在天平的一邊加一點(diǎn)東西，天平就失去平衡，怎樣使天平重新平衡”的問(wèn)題。兒童不僅會(huì )考慮把東西拿走，還能考慮改變另一邊的力臂來(lái)維持平衡。這表明該兒童處于( )。
A.前運算階段
B.感知運動(dòng)階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
21.具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)是( )。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.班級授課制
D.課外活動(dòng)
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說(shuō)明理由。
22.教育發(fā)展的歷史證明，教育領(lǐng)先于政治經(jīng)濟發(fā)展。
23.只要運用正確說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育“好”，因此，反對紀律處分等強制的方法。
24.俗話(huà)說(shuō)好記性不如爛筆頭，做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種復述策略。
25.認知策略就是對認知的認知，是關(guān)于個(gè)人自己認知過(guò)程的認知及調控。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述課堂紀律的類(lèi)型。
27.簡(jiǎn)述課程標準的含義及其內容。
28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?
29.簡(jiǎn)述建構主義學(xué)習理論的學(xué)習觀(guān)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
教師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物?
學(xué)生：因為它們都會(huì )叫。
教師：對嗎?蚯蚓不會(huì )叫，可它也是動(dòng)物啊!
學(xué)生：蚯蚓會(huì )爬。會(huì )爬會(huì )走的生物都叫動(dòng)物。
教師：魚(yú)不會(huì )爬，也不會(huì )走，只會(huì )在水里游泳;鳥(niǎo)會(huì )飛，可它們不是動(dòng)物嗎?
學(xué)生：它們是動(dòng)物，因為它們都會(huì )活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫作動(dòng)物。
教師：對了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物�？墒秋w機會(huì )飛，它是不是動(dòng)物?
學(xué)生：飛機自己不會(huì )飛，是人開(kāi)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。
教師：對了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。
問(wèn)題：
(1)分析論述上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
一個(gè)學(xué)生高一期中成績(jì)考得很差，并且受到了家長(cháng)的批評，感覺(jué)情緒很低落。他考上高中時(shí)成績(jì)非常好，但是這個(gè)時(shí)候放松了，覺(jué)得高一高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。另外，他對于高中課本認識不足，覺(jué)得高中知識難度僅有所提升而已，沒(méi)覺(jué)察到高中對學(xué)生的抽象思維能力等要求更高了。結果高一期中考試的成績(jì)很差，他感覺(jué)很受刺激，他沒(méi)想到會(huì )考那么差，跟預期差距很大。
考生自述：沒(méi)想到會(huì )考得這么差，并且現在想努力學(xué)習，發(fā)現差距已經(jīng)被拉開(kāi)，感覺(jué)學(xué)起來(lái)很吃力、很頭疼，也導致心情不好。
問(wèn)題：
(1)分析考生情緒低落的原因。(9分)
(2)如果你是此學(xué)生的老師，你該如何有針對性地解決這些問(wèn)題?(9分)
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：題干描述的是洛克的“白板說(shuō)”。
2.【答案】B。解析：B選項出自《學(xué)記》，其他選項均出自《論語(yǔ)》。
3.【答案】B。解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
4.【答案】D。解析：培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會(huì )要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類(lèi)教育的培養要求。
5.【答案】D。解析：“兒童中心主義”教育理論片面夸大了學(xué)生的主體地位，忽略了教師主導作用的發(fā)揮。
6.【答案】D。解析：按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負向功能，負向功能是指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現的是教育的負面作用，即教育的負向功能。
7.【答案】C。解析：教學(xué)評價(jià)是指系統地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預定的教學(xué)目標對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養方案作出決策。
8.I答案】D。解析：學(xué)生常常以“別人也都這么干”為理由做某件事情，他們的見(jiàn)解、偏見(jiàn)、信奉、愛(ài)好與憎惡往往都視集體而定，屬于集體促成的紀律。
9.【答案】C。解析：課程改革的基本理念是以學(xué)生為本，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)。
10.【答案】A。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”出自《學(xué)記》，指施教者雜亂無(wú)章施教而不按順序進(jìn)行，打亂了章法，就不可收拾了。它符合的教育原則是循序漸進(jìn)的.教學(xué)原則。
11.【答案】D。解析：品德評價(jià)法是教育者根據一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
12.【答案】B。解析：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
13.【答案】A。解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現了心境的彌散性。
14.【答案】B。解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，在學(xué)習較復雜的問(wèn)題時(shí)。動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )低些;在學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )高些。題目中面對難度較小的考試，想要取得好成績(jì)，學(xué)生的最佳動(dòng)機水平一般偏高。
15.【答案】A。解析：知覺(jué)的選擇性指能夠從背景中將對象優(yōu)先選擇出來(lái)。
16.【答案】C。解析：下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
17.【答案】B。解析：撤銷(xiāo)一個(gè)消極刺激屬于負強化。
18.【答案】D。解析：由外部誘因引發(fā)的動(dòng)機為外部動(dòng)機，與個(gè)人利益相聯(lián)系的動(dòng)機屬于低級動(dòng)機，為了iPad而學(xué)習符合外部的與個(gè)人利益相聯(lián)系的動(dòng)機。
19.【答案】C。解析：“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補拙”強調勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。
20.【答案】D。解析：處于形式運算階段的兒童，思維具有可逆性和補償性。題干所述是思維補償性的表現，因此該兒童所處階段是形式運算階段。
21.【答案】D。解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導或由校外教育機關(guān)組織指導的，用以補充課堂教學(xué)，實(shí)現教育方針要求的一種教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。教育發(fā)展的歷史證明，教育同社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展并不表現為完全的同步現象。教育的性質(zhì)不僅取決于社會(huì )政治經(jīng)濟的性質(zhì)，教育的發(fā)展變革也直接取決于社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展變化。教育的發(fā)展有可能超前于當時(shí)的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，也有可能滯后于時(shí)代政治經(jīng)濟發(fā)展水平。因此，教育領(lǐng)先于政治經(jīng)濟發(fā)展的說(shuō)法是錯誤的。
23.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不可能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，運用正面教育與紀律約束相結合的原則才能收到良好的效果。
24.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)使用較為普遍的精細加工策略。對于復雜的知識。教師可以指導學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認知加工過(guò)程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此題干說(shuō)法錯誤。
25.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。元認知是對認知的認知，是關(guān)于個(gè)人自己認知過(guò)程的知識及調節這些過(guò)程的能力，是對思維和學(xué)習活動(dòng)的知識認知和控制。元認知具有兩個(gè)獨立但又相互聯(lián)系的成分：一是對認知過(guò)程的知識和觀(guān)念，二是對認知行為的調節和控制。而認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復述策略、精細加工策略和組織策略三種。
三、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
(1)教師促成的紀律。指教師為學(xué)生的學(xué)習和工作設置一個(gè)有結構的情境，即組織一個(gè)良好的集體結構。
(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。
(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時(shí)某項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個(gè)人對活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)體內化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準則時(shí)，自律就出現了。
27.【參考答案】
課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。它規定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結構、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實(shí)施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心內容。
28.【參考答案】
(1)生物遺傳因素。
(2)社會(huì )文化因素。
(3)家庭因素。
(4)學(xué)校教育因素。
(5)個(gè)人主觀(guān)因素。
29.【參考答案】
(1)主動(dòng)建構性。建構主義認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。
(2)社會(huì )互動(dòng)性。學(xué)習者是通過(guò)對某種社會(huì )文化的參與而內化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。
(3)情境性。建構主義者提出知識存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過(guò)實(shí)際應用活動(dòng)才能真正被人理解。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用了教學(xué)的啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體.注意調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性.引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在上述課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有直接給出動(dòng)物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提出與學(xué)生認識上產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題，形成一條由問(wèn)題(或問(wèn)題組)構成的教學(xué)主線(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習的心理過(guò)程。引導學(xué)生對“動(dòng)物”這一概念的理解，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷引發(fā)學(xué)生的獨立思考、積極探索，最后讓學(xué)生掌握了“動(dòng)物”這一概念的本質(zhì)特征。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的要求有：
�、偌訌妼W(xué)習的目的性教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、诮處煹闹v授應抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
�、墼O置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
�、芘囵B學(xué)生良好的思維方法。
31.【參考答案】
(1)首先，情緒低落的最直接原因是高一期中考試成績(jì)很差，而且受到了家長(cháng)的批評，因而情緒低落。
其次，考生自身對高中學(xué)習的認識不足，覺(jué)得高中知識只會(huì )難度有所提升，而沒(méi)有意識到初中和高中對于學(xué)生抽象邏輯思維的要求是截然不同的，高中知識的學(xué)習對學(xué)生抽象邏輯思維的要求更高，而這項能力又不是短期內能提高的。
再次，考生自身對高中學(xué)習在思想上存在懈怠的錯誤傾向。覺(jué)得高一高二放松兩年.高三時(shí)再努力學(xué)習就可以了，卻不知道高中三年任何一個(gè)時(shí)期都是不能松懈的，一旦稍有松懈就會(huì )造成知識的斷代以及與后續知識的銜接會(huì )更加困難，從而與其他學(xué)生的距離會(huì )越拉越大。
(2)作為教師，可以從以下幾個(gè)方面解決學(xué)生的問(wèn)題：
首先，糾正該生的錯誤學(xué)習觀(guān)念。正確的學(xué)習觀(guān)念對學(xué)習過(guò)程能起到良好的指導作用，老師要幫助該生糾正錯誤的學(xué)習觀(guān)念，樹(shù)立高中學(xué)習要堅持不懈，勤奮刻苦的觀(guān)念。
其次，有針對性地對該生進(jìn)行個(gè)別輔導。由于該生在高一的第一次期中考試成績(jì)不理想，說(shuō)明他遺落的課程內容還不是很多，此時(shí)老師應及時(shí)地對他進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他彌補拉開(kāi)的距離，這樣對后續的進(jìn)一步學(xué)習會(huì )有很好的促進(jìn)作用。
再次，教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(cháng)，一起做好校內校外的監督、指導工作，形成相互配合的教育合力。
中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案 2
1.【題干】我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是( )。
【選項】
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
【答案】A
【解析】我國最早的馬克思主義教育學(xué)著(zhù)作是楊賢江著(zhù)《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動(dòng)領(lǐng)導人，馬克思主義教育理論家。
2.【題干】1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作是( )。
【選項】
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《太陽(yáng)城》
D.《愛(ài)彌兒》
【答案】D
【解析】A項，《理想國》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖(公元前427-公元前347年)創(chuàng )作的哲學(xué)對話(huà)體著(zhù)作。全書(shū)主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。
B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固�！�，共五卷，是法國文藝復興時(shí)期小說(shuō)家拉伯雷創(chuàng )作的多傳本長(cháng)篇小說(shuō)，是一部諷刺小說(shuō)。
C項，《太陽(yáng)城》是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內拉創(chuàng )作的對話(huà)體游記，也是一部政治學(xué)著(zhù)作。
D項，《愛(ài)彌兒》是法國思想家盧梭創(chuàng )作的教育學(xué)著(zhù)作，首次出版于1762年。該書(shū)是一本夾敘夾議的教育小說(shuō)，系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作。
3.【題干】有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境中如魚(yú)得水：有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說(shuō)明( )。
【選項】
A.順境有利于人的發(fā)展
B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C.逆境有利于人的發(fā)展
D.人對環(huán)境影響有能動(dòng)性
【答案】D
【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，不是消極、被動(dòng)的。人具有主觀(guān)能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著(zhù)自身。
4.【題干】教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐而不在于理論構建的研究屬于( )。
【選項】
A.實(shí)驗研究
B.行動(dòng)研究
C.調查研究
D.個(gè)案研究
【答案】B
【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱(chēng)“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性深索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以自身教學(xué)或所在學(xué)校教學(xué)中遇到的問(wèn)題為研究對象，以解決實(shí)際問(wèn)題為導向進(jìn)行的研究。
5.【題干】“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有( )。
【選項】
A.科學(xué)性
B.階段性
C.生產(chǎn)性
D.獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產(chǎn)性是指教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展�？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現代社會(huì )中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)知識的傳播、繼和發(fā)展要通過(guò)教育。教育不是簡(jiǎn)單地傳授科學(xué)技術(shù)知識，而是擔負著(zhù)創(chuàng )造新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的.實(shí)驗室里首先創(chuàng )造出來(lái)的。學(xué)校通過(guò)它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識迅速地、大面積地推廣開(kāi)去，使潛在的生產(chǎn)力變?yōu)楝F實(shí)的生產(chǎn)力。題干中體現的是教育的生產(chǎn)性。
6.【題干】“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這反映了人的身心發(fā)展有( )。
【選項】
A.順序性
B.穩定性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一方面的不同時(shí)期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時(shí)期也不均衡。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。
或者說(shuō)我們在教育教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多采用鼓動(dòng)教育的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。題干的表述反映了人身心發(fā)展具有不平衡性。
7.【題干】《中華人民義務(wù)教育法》規定“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權利”。義務(wù)教育的基本特征( )。
【選項】
A.強制性、普及性、免費性
B.強制性、基礎性、普及性
C.基礎性、普及性、免費性
D.基礎性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務(wù)教育的基本特征：
(1)強制性。
強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規范。家長(cháng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(cháng)要承擔責任;學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔責任：政府不提供相應的條件，也要受到法律的規范。
(2)普遍性。
在新法中，從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育，這個(gè)統一包括要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。
(3)免費性。
就是明確規定“不收學(xué)費、雜費”。義務(wù)教育是國家統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。
8.【題干】目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是( )。
【選項】
A.國家統一管理
B.地方與學(xué)校共同管理
C.學(xué)校自主管理
D.國家、地方與學(xué)校三級共同管理
【答案】D
【解析】我國實(shí)行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
9.【題干】由教育家洛扎諾夫創(chuàng )立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無(wú)意識的結合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是( )。
【選項】
A.范例教學(xué)
B.發(fā)現學(xué)習
C.暗示教學(xué)
D.非制導教學(xué)
【答案】C
【解析】喬治·洛扎諾夫創(chuàng )立的暗示教學(xué)法就是創(chuàng )造高度的動(dòng)機，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識結合起來(lái)。
10.【題干】把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)年級，在一節課內由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是( )。
【選項】
A.合作學(xué)習
B.復式教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.分層教學(xué)
【答案】B
【解析】復式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年紀的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
教師給一個(gè)年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進(jìn)行;同單式教學(xué)(即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個(gè)教室內由一位教師教學(xué))相對。
11.【題干】在學(xué)習文化建設中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現的德育方法是( )。
【選項】
A.說(shuō)服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，體現了情感陶冶法。
12.【題干】李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現象主要體現了哪種強化方式( )。
【選項】
A.負向強化
B.間隔強化
C.自我強化
D.替代強化
【答案】D
【解析】替代性強化指的是觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此他也愿意幫助同學(xué)就是替代性強化的體現。
13.【題干】劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。
【選項】
A.負向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
【答案】B
【解析】順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習發(fā)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解就是順向遷移的表現。
14.【題干】郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)( )。
【選項】
A.注意的穩定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉移
【答案】B
【解析】注意的分配是同一時(shí)間做不同的活動(dòng)，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，就是注意的分配的表現。
15.【題干】進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有( )。
【選項】
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動(dòng)性
D.感染性
【答案】C
【解析】青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復雜多變，反映了心理發(fā)展的情感波動(dòng)性的特點(diǎn)。題干中趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁就是波動(dòng)性的表現。
16.【題干】李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特點(diǎn)( )。
【選項】
A.果斷性
B.獨立性
C.堅韌性
D.自制性
【答案】C
【解析】意志的堅持性，又稱(chēng)堅韌性，它是指在意志行動(dòng)中，能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中李玲遇事常拿不定主意就是缺乏意志的堅韌性的表現。
17.【題干】廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于( )。
【選項】
A.認真法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
【答案】B
【解析】代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱(chēng)表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，就是代幣法的體現。
18.【題干】陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于( )。
【選項】
A.抑郁
B.妄想
C.強迫
D.焦慮
【答案】D
【解析】焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。
19.【題干】鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀(guān)看某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，這種品德修養方法屬于( )。
【選項】
A.樹(shù)立榜樣
B.有效說(shuō)服
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
【答案】A
【解析】樹(shù)立榜樣法是教師指導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、自我反省，以實(shí)現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價(jià)能力發(fā)展基礎上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現。題干中鄭老師的做法正是體現了樹(shù)立榜樣法。
20.【題干】語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵每個(gè)學(xué)生自由表達，并建設性地吸引學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)以幫助和指導學(xué)生。這種課堂管理方式屬于( )。
【選項】
A.民主式
B.權威式
C.放任式
D.專(zhuān)制式
【答案】A
【解析】民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動(dòng)中積極、認真，寬嚴適度，善于通過(guò)恰當的啟發(fā)與指導，保證課堂管理的有效進(jìn)行。在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學(xué)生自由表達屬于民主型。
21.【題干】決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。
【選項】
A.角色意志
B.角色體驗
C.角色認知
D.角色期待
【答案】C
【解析】角色認知是指角色扮演者對社會(huì )地位、作用及行為規范的實(shí)際認識和對社會(huì )其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個(gè)人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。
中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案 3
1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著(zhù)作是（）
A.論語(yǔ)
B.學(xué)記
C.大學(xué)
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語(yǔ)》�！墩撜Z(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著(zhù)作的是《論語(yǔ)》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng )立的是（）
A.實(shí)驗教育學(xué)
B.批判教育學(xué)
C.文化教育學(xué)
D.實(shí)用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心∶學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動(dòng)中心。
3.教育作為一種社會(huì )現象，在不同的社會(huì )發(fā)展階段或同一社會(huì )發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內容方法，手段等都會(huì )相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會(huì )屬性。不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現的是教育的歷史性。
4.人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì )喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)人能動(dòng)性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著(zhù)力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩定性
C.不均衡性
D.個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著(zhù)人們的主觀(guān)愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實(shí)基礎和發(fā)展規律。這表明教育制度具有（）
A客觀(guān)性 B規范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀(guān)性
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”。這種觀(guān)點(diǎn)屬于（）
A實(shí)質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統教育論
D現代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學(xué)地處雜技之鄉，在專(zhuān)家指導下開(kāi)設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養發(fā)展的基本情況，據此對已有的'學(xué)期教學(xué)設計進(jìn)行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.總結性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià).一般是在某項活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過(guò)診斷性評價(jià)，可以了解學(xué)習的準備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當對待。
10.在現代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)使用的學(xué)習方法
C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）
A.實(shí)際鍛煉法
B.個(gè)人修養法
C.榜樣示范法
D.品德評價(jià)法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì )跟著(zhù)行動(dòng)起來(lái)∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì )服從的。
12.根據艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個(gè)年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學(xué)，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學(xué)生在規定的時(shí)間內寫(xiě)出帶有“口”的字。李強不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏(yíng)”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動(dòng)作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺(jué)就會(huì )唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習屬于（）
A發(fā)現學(xué)習
B替代學(xué)習
C內隱
D外顯學(xué)習
【答案】C
【解析】?jì)入[學(xué)習
17.張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問(wèn)題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學(xué)效能感
D教學(xué)責任感
【答案】C
【解析】教學(xué)效能感
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛(ài)護集體、團結同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時(shí)發(fā)現有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn)∶我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個(gè)人問(wèn)責
B團體警覺(jué)
C轉換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺(jué)
【中學(xué)教師資格證考試模擬題型及答案】相關(guān)文章：
導游資格證考試模擬真題及答案10-04
中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考試模擬題及答案10-06
2022導游資格證考試模擬真題及答案08-10
2017導游資格證考試模擬題及答案10-20
2017年導游資格證考試模擬練習及答案08-25
2017秘書(shū)資格證二級考試模擬練習及答案10-17
導游資格證考試《政策法規》模擬試題及答案10-23
2022導游資格證考試模擬真題附答案10-30