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最新中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力模擬卷
在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績(jì)提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習，寫(xiě)試卷，一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的最新中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力模擬卷，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力模擬卷 1
一、單項選擇題
1.言語(yǔ)在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的( )。
A.記憶表象
B.思維表象
C.動(dòng)作表象
D.定向映象
2.下列屬于元認知監視策略的是( )。
A.設置學(xué)習目標
B.瀏覽閱讀材料
C.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤
D.分析如何完成學(xué)習任務(wù)
3.我國乃至人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是( )。
A.《學(xué)記》
B.《禮記》
C.《史記》
D.《左傳》
4.一個(gè)國家的教育制度是這個(gè)國家政治制度的具體體現。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國家是( )。
A.加拿大
B.美國
C.法國
D.英國
5.通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛(ài)好浪漫等，這種現象被稱(chēng)為社會(huì )認知信息整合過(guò)程中的( )。
A.近因效應
B.社會(huì )刻板印象
C.暈輪效應
D.首因效應
6.對一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠�、遠遠觀(guān)看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種( )行為改變法。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.系統脫敏法
D.肯定性訓練
7.學(xué)習是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯(lián)系。該學(xué)習理論觀(guān)點(diǎn)的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
8.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
9.我國學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于( )年出版。
A.1903
B.1913
C.1924
D.1930
10.以下說(shuō)法中，錯誤的是( )。
A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預見(jiàn)性
B.專(zhuān)家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細節
D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略
11.( )決定教育的規模和速度。
A.政治經(jīng)濟制度
B.科學(xué)技術(shù)水平
C.生產(chǎn)力水平
D.文化發(fā)展程度
12.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是( )。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀(guān)努力
13.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過(guò)( )實(shí)現的。
A.培養人才
B.傳播思想
C.豐富知識
D.發(fā)展科技
14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著(zhù)名的教育家是( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
15.在教學(xué)的要求、內容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
16.對受教育權具有決定作用的是( )。
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.政治經(jīng)濟制度
D.科學(xué)技術(shù)
17.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體( )的職業(yè)。
A.自然化
B.現實(shí)化
C.社會(huì )化
D.自由化
18.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是( )。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)目標
D.課程目標
19.在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現學(xué)習教學(xué)法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
20.下列關(guān)于復式教學(xué)的敘述，正確的是( )。
A.復式教學(xué)可以在同一年級內進(jìn)行
B.復式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況
C.復式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D.復式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
21.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《論語(yǔ)》
22.“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng )立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
23.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.精神文化
24.兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(cháng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
25.國家或政黨根據一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟的要求，規定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
26.嘗試一錯誤說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
27.義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
28.在教學(xué)過(guò)程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習的感性材料，這屬于( )。
A.模象直觀(guān)
B.實(shí)物直觀(guān)
C.言語(yǔ)直觀(guān)
D.想象直觀(guān)
29.在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內容，教師經(jīng)常會(huì )傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱(chēng)為( )。
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.時(shí)間管理策略
30.在所要學(xué)習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學(xué)習材料與學(xué)習者原有觀(guān)念之間建起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是( )。
A.先行組織者
B.認知結構
C.比較性組織者
D.固定點(diǎn)
二、辨析題
1.課外輔導是因材施教的重要途徑之一。
2.德育的途徑就是通過(guò)教學(xué)，做到教書(shū)育人。
3.率先使用“班級”一詞的是著(zhù)名教育家夸美紐斯。
4.現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。
5.智育就是知識教育。
6.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。
7.單獨進(jìn)行的創(chuàng )造性思維訓練效果最好。
8.技能是一種本能行為。
9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。
10.常規性問(wèn)題和創(chuàng )造性問(wèn)題是絕對的，不可因人而異。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。
2.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。
3.簡(jiǎn)述課程設計的意義和基本要求。
4.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識概括的主要方法。
5.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓要求。
6.教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
四、材料分析題
1.在一次關(guān)于“如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力”的研討會(huì )上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答�！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們老師非常贊成培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可不知道如何去做�！睆埨蠋熣f(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請根據創(chuàng )造力培養的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。
2.張小強怎么了?張小強不愛(ài)學(xué)習，他討厭學(xué)習，甚至對學(xué)習恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學(xué)考試他也不及格。而且，數學(xué)老師還甩著(zhù)鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無(wú)法爭到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jì)：小學(xué)連續三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽中獲過(guò)二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長(cháng)的數學(xué)課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎地做……
運用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【專(zhuān)家解析】不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉化。
2.C【專(zhuān)家解析】ABD三項屬計劃策略的內容。
3.A【專(zhuān)家解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書(shū)系統地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當豐富的教育思想�？伤闶侨祟�(lèi)歷史上最早出現的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作。
4.D【專(zhuān)家解析】法國的.教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實(shí)行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。
5.B【專(zhuān)家解析】通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛(ài)好浪漫等，這種現象稱(chēng)為社會(huì )認知信息整合過(guò)程中的社會(huì )刻板印象。
6.C【專(zhuān)家解析】系統脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應對，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來(lái)可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。
7.B【專(zhuān)家解析】學(xué)生通過(guò)嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習理論。
8.C【專(zhuān)家解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。
9.C【專(zhuān)家解析】廖世承是我國最早編寫(xiě)《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
10.C【專(zhuān)家解析】專(zhuān)家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重細節的糾纏。
11.C【專(zhuān)家解析】教育要擴大規模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現。
12.A【專(zhuān)家解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
13.A【專(zhuān)家解析】任何一種政治經(jīng)濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現的。
14.B【專(zhuān)家解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。
15.C【專(zhuān)家解析】通過(guò)對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內容上的“一刀切”嚴重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。
16.C【專(zhuān)家解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟制度決定的。
17.C【專(zhuān)家解析】在個(gè)體社會(huì )化過(guò)程中承擔教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的職業(yè)。
18.B【專(zhuān)家解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
19.A【專(zhuān)家解析】布魯納主張在教師的指導下讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，獲得知識。
20.C【專(zhuān)家解析】復式教學(xué)是兩個(gè)以上年級內進(jìn)行的，與學(xué)生多少無(wú)關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強。因此只有C是正確的。
21.C【專(zhuān)家解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專(zhuān)著(zhù)。
22.B【專(zhuān)家解析】巴班斯基以總結“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論而著(zhù)稱(chēng)。
23.D【專(zhuān)家解析】學(xué)校的精神或觀(guān)念文化是校園文化韻核心。
24.A【專(zhuān)家解析】由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。
25.C【專(zhuān)家解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。
26.A【專(zhuān)家解析】桑代克是嘗試一錯誤說(shuō)的提出者。
27.B【專(zhuān)家解析】道德情感是在道德認識基礎上產(chǎn)生的一種內在體驗。包括愛(ài)國主義情感、義務(wù)感、責任感和羞恥感等。
28.A【專(zhuān)家解析】模象直觀(guān)指的是通過(guò)對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。
29.C【專(zhuān)家解析】精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略�？s減和編歌訣屬于精細加工策略。
30.A【專(zhuān)家解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習任務(wù)，并且與認知結構中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
二、辨析題
1.正確。專(zhuān)家解析：課外輔導可根據不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，是因材施教的重要途徑之一。
2.錯誤。專(zhuān)家解析：教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。
3.錯誤。專(zhuān)家解析：夸美紐斯對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。率先使用“班級”一詞的是埃拉斯莫斯。
5.(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學(xué)習者不斷地調整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調節動(dòng)作的執行。(2，必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)應用不同形式的練習，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結果知識。(4)建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復雜的內部運動(dòng)知覺(jué)。它反映的主要是身體運動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習中的作用。
6.(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現科學(xué)性與思想性。(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì )生活，并適當滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習新知識奠定基礎。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì )發(fā)展的現實(shí)水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學(xué)生和大多數學(xué)校的適用性。(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門(mén)學(xué)科內容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】(1)王老師：要創(chuàng )造積極、活潑、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。鼓勵學(xué)生不迷信書(shū)本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。
(2)李老師：應掌握開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的具體方法。如智力激勵法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統攝法(任舉其中兩種即可)。
(3)張老師：改革評價(jià)機制，評價(jià)方式多元化。具體做法：評價(jià)目的的激勵化、評價(jià)內容的全面性和系統性、評價(jià)標準的統一性和個(gè)別性。
2.張小強由于上初中以來(lái)在學(xué)習上的多次失敗，陷入了習得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
習得性無(wú)助感是指由于連續的失敗體驗而導致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成張小強這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習，而嚴重忽視對學(xué)生內在動(dòng)機的培養和調動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jì)不好就使得張小強感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對自己?jiǎn)适判�。其次，數學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。
對策：(1)采用各種措施培養他的內在動(dòng)機，例如，利用他愛(ài)看報紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現動(dòng)機遷移。(2)采用各種措施，消除他在學(xué)習上的無(wú)力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。
最新中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力模擬卷 2
一、單項選擇題
1.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的教學(xué)指導性文件，被稱(chēng)為( )。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教材
D.教科書(shū)
2.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是( )。
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
3.注重培養學(xué)生基礎學(xué)力的課程是( )。
A.基礎型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
4.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
B.知識、情感、意志
C.面向世界、面向未來(lái)、面向現代化
D.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
5.在我國新的課程結構中，高中階段以( )為主。
A.綜合課程
B.分科課程
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
D.選修課程
二、辨析題
6.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
7.素質(zhì)教育就是要使教師 成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。
8.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
9.課程標準是教材編寫(xiě)的依據，教材是課程標準最主要的載體。
三、簡(jiǎn)答題
10.簡(jiǎn)述課程標準的構成。
四、材料分析題
11.教師在體育課上要求學(xué)生動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路”(規定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類(lèi)型的`障礙物和一條等長(cháng)的跑道)，障礙順序自定，四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。當某一位同學(xué)完成練習后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。
第一次練習：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習。第二次練習：選兩個(gè)障礙做嘗試練習。
第三次練習：選三個(gè)障礙(留下一個(gè)通過(guò)最困難的)做嘗試練習。第四次練習：越過(guò)四個(gè)障礙做嘗試練習。
試分析該體育課的設計思路及效果。
最新中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力模擬卷 3
一、單項選擇題
1.“三生教育”指的是( )。
A.生命教育、生活教育、生存教育 B.安全教育、生活教育、生存教育
C.生命教育、就業(yè)教育、生存教育 D.生命教育、生活教育、升學(xué)教育
2.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內容 B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平 D.教育者與德育方法
3.德育過(guò)程對學(xué)生知、情、意、行的培養和提高過(guò)程，其實(shí)施順序為( )。
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端、順序
4.“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”，符合( )的規律。
A.德育過(guò)程 B.智育過(guò)程
C.心理輔導 D.美育過(guò)程
5.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@說(shuō)明孔子十分講究德育中的( )。
A.導向性原則 B.疏導原則
C.尊重與嚴格要求相結合原則 D.教育影響的連貫性原則
6.( )是指在德育工作中，學(xué)校方面應主動(dòng)協(xié)調家庭、社會(huì )等多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃，有系統，前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養學(xué)生良好的思想品德。
A.教育影響的一致性原則 B.嚴格要求與尊重信任相結合原則
C.正面引導與紀律約束相結合原則 D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合原則
7.通過(guò)文藝作品的英雄人物對學(xué)生實(shí)施德育的方法是( )。
A.情感陶冶法 B.榜樣示范法
C.說(shuō)理教育法 D.自我修養法
8.“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！边@句話(huà)中蘊含的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法 B.情境陶冶法
C.實(shí)踐鍛煉法 D.榜樣示范法
9.王老師發(fā)現班級里的學(xué)生違紀后并沒(méi)有立馬責備他們，而是把他們請到辦公室聊天，從父母的.辛苦付出到社會(huì )競爭的激烈，讓他們自己意識到學(xué)習的重要性以及自己的錯誤，從而好好學(xué)習并不再違紀。王老師采用的教育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法 B.陶冶教育法
C.獎懲法 D.榜樣教育法
10.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)�！边@是充分運用( )方法進(jìn)行德育的體現。
A.榜樣師范 B.陶冶教育
C.共同監督 D.引導評價(jià)
二、辨析題
1.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述現階段我國學(xué)校德育的主要內容。
2.簡(jiǎn)述德育的主要途徑。
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