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2017小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》備考試題（附答案）
一、單項選擇題
1.為適應科學(xué)知識的加速增長(cháng)和人的持續發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱(chēng)為( )。
A.終身教育
B.普通教育
C.職業(yè)教育
D.義務(wù)教育
2.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的( )。
A.前提條件
B.基本保證
C.必然要求
D.必然結果
3.下列不屬于良好師生關(guān)系特征的是( )。
A.民主平等
B.尊師愛(ài)生
C.教學(xué)相長(cháng)
D.尊師重教
4.教師擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的( )。
A.自主權
B.決定權
C.民主權
D.管理權
5.教師專(zhuān)業(yè)成熟的標志不包括( )。
A.了解學(xué)生身心發(fā)展的規律
B.具備教育教學(xué)的知識技能
C.掌握評價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段
D.有較高的知名度
6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的( )。
A.教育理念
B.社會(huì )地位
C.不可替代性
D.教育教學(xué)能力
7.( )被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機”。
A.在職教育
B.教學(xué)實(shí)踐
C.校本培訓
D.教學(xué)反思
8.教師的專(zhuān)業(yè)情操包括( )。
A.素質(zhì)情操和自我情操
B.理智的情操和道德的情操
C.A和B
D.以上都不正確
9.教師的( )決定教育教學(xué)改革創(chuàng )新的成效。
A.知識
B.技能
C.視野
D.創(chuàng )新素質(zhì)
10.新課程倡導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑是( )。
A.學(xué)習—再學(xué)習
B.實(shí)踐—反思
C.實(shí)踐—再實(shí)踐
D.學(xué)習—實(shí)踐
11.( )的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標志。
A.專(zhuān)業(yè)技能
B.專(zhuān)業(yè)情操
C.專(zhuān)業(yè)知識
D.教學(xué)方法
12.教師的表率作用主要體現在( )。
A.言行一致
B.衣著(zhù)整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
13.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì )受到( )的影響。
A.社會(huì )生活和群體
B.教育對象
C.教育法規
D.教育原則
14.教師在求知和傳授知識和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須( )。
A.嚴謹治學(xué)
B.實(shí)事求是
C.與時(shí)俱進(jìn)
D.理論聯(lián)系實(shí)際
15.在教育活動(dòng)中，教師負責組織、引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是( )。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用
D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導作用
16.“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)是由( )正式提出的。
A.保羅·朗格朗
B.E.捷爾比
C.R.H.戴維
D.洛爾
17.教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是( )。
A.教育作用
B.調節作用
C.導向作用
D.示范作用
二、材料分析題
1.小明上小學(xué)一年級時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰，上小學(xué)三年級后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現后不但沒(méi)有批評他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過(guò)對動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學(xué)習有了很大進(jìn)步，完成并發(fā)表了《蚯蚓在農業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標本制作比賽中獲得了一等獎。
請運用教師觀(guān)的知識對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。
2.下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話(huà)，請根據材料回答問(wèn)題。
小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)五年級語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。
小李對小張說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習了很多關(guān)于新課改的知識。意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開(kāi)課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，可聽(tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎? ”小張說(shuō)：“為了上好課。我也沒(méi)少花工夫。我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了特級教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復制到我的課堂上的�？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢?”
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀(guān)，結合教育理論相關(guān)知識分析。
(2)小張上課的問(wèn)題出在哪里?請從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。
(3)案例中兩位新教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中碰到了一些問(wèn)題，請為他們提供教師成長(cháng)與發(fā)展的基本
途徑。
3.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前。他躊躇滿(mǎn)志，想象著(zhù)老師的那些任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為數學(xué)教師，自己就教學(xué)生掌握應該學(xué)到的數學(xué)知識，不用操心思想工作之類(lèi)，可省去許多麻煩�？傊畬τ谧约哼@個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō)，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒(méi)有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對老師沒(méi)有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機會(huì )向他挑釁。且不說(shuō)教學(xué)內容他們不想聽(tīng)，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也不注意聽(tīng)。課堂上還經(jīng)常出現相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認為是他自己缺乏工作經(jīng)驗，而是學(xué)生太差。他覺(jué)得，與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意。但是仔細想想，就此離開(kāi)教育工作，他多少又覺(jué)得不甘心。但如果繼續干下去，出路又何在?
閱讀上面的材料并回答下列問(wèn)題：
(1)你是怎樣看待李南的教育觀(guān)的?結合所學(xué)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識，試對李南的教育觀(guān)加以評價(jià)。
(2)李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現出非常大的反差，其問(wèn)題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。
(3)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】終身教育主張在每一個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想已經(jīng)成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學(xué)知識的加速增長(cháng)和人的持續發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。
3.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】良好師生關(guān)系的特征有：民主平等、尊師愛(ài)生和教學(xué)相長(cháng)。
4.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】教師是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權。具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力的教師需要對專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設計、自我監控。
5.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】略。
6.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】從本質(zhì)上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，是教師不斷地獲取新知識，增強自身專(zhuān)業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養，以適應教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的教育教學(xué)能力。
7.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】在職教育相對于職前培養和入職指導而言，更具有針對性、實(shí)踐性和全面性，因此是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節。在職教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機”。
8.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】教師的專(zhuān)業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗，它是構成教師價(jià)值觀(guān)的基礎，是構成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情操發(fā)展成熟的標志。教師的專(zhuān)業(yè)情操包括：①理智的情操，是由對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感和使命感;②道德的情操，是由對教師職業(yè)道德規范的認同而產(chǎn)生的責任感和義務(wù)感。
9.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】教師是學(xué)校教育變革與創(chuàng )新成功與否的關(guān)鍵所在，其創(chuàng )新素質(zhì)決定教育教學(xué)改革創(chuàng )新的成效。推進(jìn)教育變革與創(chuàng )新，要求教師由知識傳遞型向改革創(chuàng )新型轉變。
10.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】新課程改革倡導反思性教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中反思，不僅能提高教師的理論水平，而且也可以提高教師的實(shí)踐能力，反思性教學(xué)是新課程實(shí)施中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
11.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】專(zhuān)業(yè)知識是未來(lái)的高校教師從事教育工作所必需的，專(zhuān)業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標志。因此，答案為C。
12.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】教師要做到為人師表，注重身教重于言教，強調言行一致、表里如一、以身作則，能夠起到榜樣示范作用。
13.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì )受到社會(huì )生活和群體的影響。
14.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】略。
15.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】這句話(huà)主要強調教師要在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。
16.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)于1965年在時(shí)任聯(lián)合國教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國際會(huì )議期間，由時(shí)任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長(cháng)保羅·朗格朗正式提出。
17.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】本題考查教師的職業(yè)道德的作用。教師職業(yè)道德的作用，即教師職業(yè)道德對教師個(gè)人、教師集體、教育事業(yè)和社會(huì )所具有的影響。教師職業(yè)道德的作用主要有：教育作用、調節作用、導向作用、促進(jìn)作用、評價(jià)作用和示范作用等。其中，調節作用是教師職業(yè)道德的最基本也最重要的作用。
二、材料分析題
1.【參考答案】教師作為專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀(guān)、不同的師生觀(guān)，會(huì )培養出不同的學(xué)生。
(1)傳統的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現為“以教師為中心”的****型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張.學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自由意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)一年級時(shí)的班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味地進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習的興趣和動(dòng)機。
(2)進(jìn)入現代社會(huì )，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識擁有者和傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習能力的培養者，引導學(xué)生全面健康地發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀(guān)是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎。能夠根據學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。所以現代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明的小學(xué)三年級時(shí)的班主任在課外活動(dòng)中以小明的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導小明對感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習，進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，使得小明發(fā)現了學(xué)習的重要性，促使小明的學(xué)習有了很大提高。
(3)同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì )培養出不同的學(xué)生。所以，現代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念。能夠根據學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。
2.【參考答案】(1)我不贊成小李的教學(xué)觀(guān)。小李學(xué)習了很多新課改的相關(guān)知識，知道教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，但是過(guò)分關(guān)注學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導作用，在教學(xué)過(guò)程中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要注重發(fā)揮教師的主導作用，二者缺一不可。
另外，上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導應與學(xué)生的主體相結合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發(fā)揮。教師要意識到教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生掌握系統的知識和技能。上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點(diǎn)突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節課學(xué)到的知識。
(2)小張上課的問(wèn)題在于沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師的教育對象是具有主觀(guān)能動(dòng)性和情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應該根據學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題就會(huì )束手無(wú)策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，運用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調整教學(xué)方式，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(3)教師成長(cháng)和發(fā)展的基本途徑包括：①觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。新教師進(jìn)入教師崗位，觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，但是不能像案例中的小張一樣走向極端，而是要在觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)的基礎上，針對學(xué)生的具體情況并結合教師自身的特點(diǎn)形成自身的授課風(fēng)格和特色。②開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是以少數的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試做小型的課堂教學(xué).可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。教師可以通過(guò)微格教學(xué)的形式快速熟悉教材，掌握教學(xué)目標，不斷提高自身的教學(xué)能力素養。③專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力訓練。參加學(xué)校組織的培訓，提高自己的教學(xué)能力，比如參加校本培訓、校本教研、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校等。④反思性教學(xué)。通過(guò)反思性教學(xué)，不斷總結教師在教學(xué)中的得失，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)水平和教育素養。
3.【參考答案】(1)我不贊成李南的教育觀(guān)。從教師職業(yè)理念的角度，李南的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)和素質(zhì)教育的教師觀(guān)。
�、倮钅系慕虒W(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)。“以人為本”的學(xué)生觀(guān)體現和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個(gè)體的獨特性，并切實(shí)地在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著(zhù)學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的人。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，寬容對待學(xué)生。當然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，李南面對學(xué)生“對老師沒(méi)有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒(méi)有運用正確的方式教育引導學(xué)生，沒(méi)有正確看待學(xué)生的不足和錯誤，也沒(méi)有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤。因此，李南沒(méi)有堅持正確的學(xué)生觀(guān)。
�、诶钅系慕虒W(xué)行為違背了素質(zhì)教育的教師觀(guān)。教師的角色不只是向學(xué)生傳授課本知識，更是要根據學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長(cháng)。材料中，李南沒(méi)有正確認識教師的角色，認為“教師的任務(wù)就是備課、上課、批改作業(yè)等那樣的簡(jiǎn)單”“教師就教學(xué)生掌握應該學(xué)到的數學(xué)知識，不用操心思想工作”，從而導致其走上工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對教學(xué)工作中的困難，一味認為學(xué)生太差，不能迎難而上。
(2)造成其境遇的原因主要有：①把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過(guò)程，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
�、诎呀虒W(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向學(xué)生傳遞知識，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識的教學(xué)。
�、蹖W(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統一，不能只看到一個(gè)方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。
�、芙虒W(xué)過(guò)程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機械地采用某種管理模式。
(3)①教學(xué)策略方面的建議：第一，根據學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設計，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書(shū)與育人有機地結合起來(lái)。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)與反饋并進(jìn)行相應的調整。
�、谡n堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。
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