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2017年中小學(xué)教師資格證面試結構化模擬沖刺習題及解析
結構化面試具有試題固定、程序嚴謹、評分統一等特點(diǎn)。從實(shí)踐來(lái)看，結構化面試的測量效度、信度都比較高，比較適合規模較大，組織、規范性較強的錄用面試，因此，結構化面試已經(jīng)成為錄用面試的基本方法。那么，下面是由小編為大家分享中小學(xué)教師資格證面試結構化模擬沖刺習題，歡迎大家參考學(xué)習。
【問(wèn)題】
你們班新轉來(lái)一名學(xué)生，班里同學(xué)排斥他，作為班主任，對于這件事你怎么做?
【解析】
班級新轉入一名同學(xué)，由于彼此之間不熟悉而產(chǎn)生距離感是很正常的，當遇到這種情況，作為班主任，我會(huì )創(chuàng )造他與同學(xué)們相處的機會(huì )，增進(jìn)他們之間的了解，從而使這名新同學(xué)能夠盡快融入集體。
首先，詳細地了解事情的真實(shí)情況。通過(guò)細致地日常觀(guān)察，掌握新同學(xué)的性格、學(xué)習狀況、家庭環(huán)境等基本狀況，同時(shí)課下與學(xué)生們聊天了解疏遠新同學(xué)的原因，選擇適當的時(shí)機和地點(diǎn)，以朋友的口吻同新同學(xué)進(jìn)行交流，幫助其了解新班級，消除其對新環(huán)境的陌生抵觸情緒，并向他傳授一些與同學(xué)拉近距離的方式方法，幫助他積極融入進(jìn)新集體。
其次，充分發(fā)揮班委會(huì )及其成員的先鋒帶頭作用，將新同學(xué)介紹給班委會(huì )成員，要求班委會(huì )及其成員能夠在日常的學(xué)習生活中為新同學(xué)提供便利條件，幫助其盡快適應新的環(huán)境。
最后，充分運用每周的班級例會(huì )、課下活動(dòng)(如各種興趣小組等)等集體活動(dòng)，多創(chuàng )造全班同學(xué)與新生接觸交流的機會(huì )，增進(jìn)他們的了解和信任，加強同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，幫助新同學(xué)融入到班集體中來(lái)。
班級是一個(gè)大集體，每個(gè)同學(xué)都需要成長(cháng)空間，作為老師，我會(huì )盡最大努力使每一名學(xué)生都能夠在班級里健康快樂(lè )的成長(cháng)。
【問(wèn)】
一位家長(cháng)氣沖沖地跑來(lái)說(shuō)教育孩子是學(xué)校的事，你作為學(xué)生的班主任，你怎么安撫這位家長(cháng)的情緒?
【解析】
班主任是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )三方教育資源的橋梁，是形成教育合力的重要媒介。
作為班主任，面對家長(cháng)情緒激動(dòng)的情況，我會(huì )這樣處理：
首先，心平氣和地接待家長(cháng)，請家長(cháng)坐下來(lái)慢慢溝通。及時(shí)表明態(tài)度，作為教師，一切以學(xué)生為中心，我愿意盡最大努力幫助孩子，讓孩子全面健康的成長(cháng)。讓家長(cháng)在心理上認同我和他是在站在同一個(gè)立場(chǎng)，以此來(lái)舒緩家長(cháng)的敵對情緒，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的溝通氛圍。
其次，以尊重家長(cháng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，耐心地向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)事情的原委，了解學(xué)生的情況。無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習上的困難，或是生活習慣的問(wèn)題，都要用發(fā)展的眼光看待孩子，肯定孩子付出的努力和取得的進(jìn)步，讓家長(cháng)從失望中看到希望。在具體分析孩子面臨的問(wèn)題和不足，與任課教師溝通好協(xié)調好，在課上和課后多關(guān)注孩子的學(xué)習和生活，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
再次，與家長(cháng)充分溝通。動(dòng)之以情曉之以理，分析利害關(guān)系，讓家長(cháng)明確家庭教育中父母對孩子的重要影響。明確指出家庭教育方面的注意事項，要求家庭教育方式方法和學(xué)校教育保持一致，確保孩子不會(huì )出現混淆和疑惑。
總之，要針對家長(cháng)的具體問(wèn)題，要給出具體的應對策略、做出正面回應。這樣才能得到家長(cháng)的理解與配合。
【問(wèn)】
河南某高校校園內有很多果樹(shù)，在果實(shí)成熟之際，學(xué)校為了禁止學(xué)生摘果實(shí)而掛出一條標語(yǔ)：“學(xué)生摘果實(shí)，三個(gè)以下，留校察看，三個(gè)以上，開(kāi)除學(xué)籍”。有人稱(chēng)贊該標語(yǔ)“霸氣”，也有人認為其“處罰太嚴重了”。對此，你怎么看?
【解析】
該校為避免學(xué)生“偷食禁果”，使用如此簡(jiǎn)單粗暴的處罰方法，會(huì )傷及高校之名，損害教育之尊。此時(shí)的“鏗鏘霸氣”不如“潤德無(wú)聲”更具教育意義。
初見(jiàn)這條標語(yǔ)，難免讓大家產(chǎn)生“學(xué)校態(tài)度強硬”的感受。其實(shí)學(xué)校這樣“霸氣”的標語(yǔ)無(wú)非是想發(fā)揮其震懾作用，即使有學(xué)生真的違反了學(xué)校“紀律”，也不會(huì )以此為由勒令其退學(xué)。所以，希望大家理解學(xué)校的做法，知曉學(xué)校的初衷。但是，該校的管理理念確實(shí)有待改進(jìn)，管理方式有待優(yōu)化：
首先，學(xué)校教育學(xué)生不可有誤導傾向�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規定》當中，清晰地列舉了開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍的情形，如違反憲法、觸犯國家法律構成刑事犯罪、考試作弊等。而“學(xué)生摘取學(xué)校果實(shí)”并未被列入其中，但是學(xué)校卻規定有此行為者將被開(kāi)除學(xué)籍，其實(shí)是對行政規定的錯誤解讀，會(huì )誤導學(xué)生。
其次，學(xué)校對犯了錯誤的學(xué)生要持包容的態(tài)度。雖然是高校，但是學(xué)生還是會(huì )有犯錯誤的時(shí)候，這是人的成長(cháng)規律，教育者不可將其視為十惡不赦。此時(shí)應以寬容的胸懷接納學(xué)生的錯誤，并及進(jìn)行說(shuō)服教育，而打罵不是方法，恐嚇絕非教育。
最后，學(xué)校對學(xué)生的教育引導應體現出藝術(shù)性。無(wú)規矩不成方圓，作為教育的主陣地，學(xué)校的各種規章制度不可缺少。但是承擔激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能之責的學(xué)校，建章立制不可過(guò)于刻板，各項提議要體現出親生原則。如在某高校的微波爐上面有這樣一條溫馨提示：“除非你愛(ài)吃干癟和焦了的食物，否則，我們不能保證加熱超過(guò)2分鐘以后的食物你仍然喜歡。”以提醒學(xué)生，使用微波爐為食物加熱的時(shí)間不可過(guò)長(cháng)。不僅語(yǔ)句幽默，而且收效較好。這才是我們追求的教育藝術(shù)。
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