2017年中小學(xué)教師資格面試考試試題及解析
對于教師資格考試面試既注重考查考生的專(zhuān)業(yè)知識和對教材知識的熟悉程度，也注重考查考生的實(shí)際教學(xué)能力或潛力，另外還注重考查考生的應變能力、口語(yǔ)表達能力等基本素質(zhì)。測評手段多樣，考查內容全面。那么，下面是由小編為大家提供中小學(xué)教師資格面試考試試題，歡迎大家參考學(xué)習。
【結構化試題】
校領(lǐng)導要求你組織一個(gè)全校范圍的英語(yǔ)角活動(dòng)，請問(wèn)你如何組織?
【解析】
為了提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，特意組織了這次全校范圍內的英語(yǔ)角的活動(dòng)，校領(lǐng)導把這次工作交給我，我會(huì )盡心盡力，爭取把這次工作做好。我會(huì )從以下幾方面展開(kāi)我的工作：
首先，我會(huì )召集學(xué)生會(huì )的干部和委員，就英語(yǔ)角的活動(dòng)集思廣益，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，擬定合理的方案，確定英語(yǔ)角的時(shí)間和地點(diǎn)等。鑒于大家白天都有課，我們英語(yǔ)角的活動(dòng)安排在晚間，為了能讓活動(dòng)效果更明顯，我們決定讓英語(yǔ)角的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)月。地點(diǎn)選擇在廣場(chǎng)上，閱讀材料是第一周時(shí)政要聞的英文版，第二周是英文文學(xué)，第三周是時(shí)尚英文，第四周選擇各自最喜歡的英文進(jìn)行閱讀。方案確定后，我們由學(xué)生會(huì )的委員負責通知每個(gè)院系的班長(cháng)，并進(jìn)行責任劃分。
其次，在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，我們本著(zhù)自愿的原則，對前來(lái)參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行安排，十個(gè)人一個(gè)小組，進(jìn)行短文的閱讀，閱讀完成之后進(jìn)行交流，交流必須也要是英文。學(xué)生會(huì )干部負責現場(chǎng)秩序的維護。
最后，在活動(dòng)結束后，我們會(huì )將參與的同學(xué)集中起來(lái)舉辦一次《難忘的英語(yǔ)角》征文比賽，讓大家說(shuō)說(shuō)這一個(gè)月參與的心得，結合一個(gè)月內的表現選出參與度高感想寫(xiě)的深刻的同學(xué)，進(jìn)行一定的獎勵，在學(xué)校的公告欄里進(jìn)行表彰。之后，我會(huì )將活動(dòng)的成果呈現給校領(lǐng)導，做好紙質(zhì)文檔的報告工作。
【結構化試題】
有學(xué)生喜歡模仿你的口頭禪，作為老師你會(huì )怎么處理這個(gè)問(wèn)題?
【解析】
在課堂上，不少老師都有自己的口頭禪，這些習慣性用語(yǔ)都具有自己獨特的風(fēng)格和意義。我會(huì )正確對待學(xué)生模仿我口頭禪的行為，及時(shí)調整心態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中揚長(cháng)避短，避免因為口頭禪的問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量。
首先，正確看待，淡然處之。學(xué)生喜歡模仿我的口頭禪，既說(shuō)明我與學(xué)生之間關(guān)系融洽，沒(méi)有隔閡，也說(shuō)明學(xué)生對我的授課風(fēng)格印象深刻。因此，我不會(huì )為此苛責學(xué)生，而是對學(xué)生的模仿行為一笑置之。
其次，合理利用口頭禪促進(jìn)教學(xué)。教師的習慣用語(yǔ)如使用恰當，可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。另外，教學(xué)中有不少枯燥生硬的知識點(diǎn)，教師的口頭禪能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。因此，如果學(xué)生對我的習慣用語(yǔ)并無(wú)不適，那么我會(huì )科學(xué)運用我的口頭禪，在課堂教學(xué)中起到強調重點(diǎn)、解釋難點(diǎn)、增進(jìn)師生感情的作用，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
最后，揚長(cháng)避短，避免無(wú)效口頭禪影響教學(xué)效果。對于一些由于語(yǔ)速過(guò)快、思考不夠充分而出現的無(wú)效用語(yǔ)，我會(huì )盡量避免。同時(shí)，通過(guò)認真備課、精心進(jìn)行教學(xué)設計以及調整語(yǔ)速等方法，將課堂教學(xué)變得更加連貫流暢，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、教學(xué)嚴謹，使課堂教學(xué)更具實(shí)效。
【結構化試題】
有人說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。對此，你怎么看?
【解析】
我認為這種觀(guān)點(diǎn)十分正確。因為“懲者，以正其心也。”教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。因此，合理行使教師懲戒權有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，而是指“施罰使犯過(guò)者身心感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。
沒(méi)有懲戒教育，學(xué)生很難明事理。學(xué)生的成長(cháng)道路上，不可能一帆風(fēng)順，在十字路口徘徊時(shí)，需要有人去指點(diǎn)、去幫助、去訓導、去懲戒。教師就是這個(gè)人，應責無(wú)旁貸地承擔起懲戒學(xué)生的責任，并通過(guò)適時(shí)、適度的懲戒，讓學(xué)生明白“每個(gè)人必須對自己的行為負責”。在懲戒教育中，學(xué)生才能辨是非、知對錯、懂權責。
沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說(shuō)賞識是陽(yáng)光，孩子在賞識的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè )的成長(cháng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì )承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。
作為教師，對待正處于發(fā)展中的這一群體——學(xué)生，在教育過(guò)程中應該寬嚴并濟，賞罰有度，輔助學(xué)生健康成長(cháng)。
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