- 相關(guān)推薦
2017年教師資格面試《牛頓第一定律》試講稿分析
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說(shuō)不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學(xué)校教學(xué)計劃的要求傳授給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的探索精神、學(xué)習能力和道德人格，使學(xué)生的特長(cháng)和潛力能夠充分發(fā)揮出來(lái)。那么，下面是小編為大家提供《牛頓第一定律》試講稿分析，歡迎大家參考學(xué)習。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，本節選自人教版高中物理必修一第4章第1節，主要內容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習，也是對后續所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎，需要學(xué)生準確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉化的階段，需要由我運用抽象與形象相結合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并將兩者充分體現在過(guò)程與方法之中，因此，本節的課程目標主要有以下三個(gè)方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗及推理過(guò)程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對理想實(shí)驗的了解，提高學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)物理學(xué)知識在生活中的應用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養成客觀(guān)實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標的確立，本節的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：探討力和運動(dòng)的關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，實(shí)現教與學(xué)的完美統一，本節我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過(guò)這些方法體現學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達到良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程
下面主要談?wù)勎覍Ρ竟澖虒W(xué)過(guò)程的設計
(一)新課導入
首先是新課導入環(huán)節，本環(huán)節我主要采用了創(chuàng )設情境的導入方法，為此我設計了兩個(gè)小實(shí)驗：1學(xué)生實(shí)驗，如何讓課桌上的字典運動(dòng)?停止用力會(huì )怎么樣?通過(guò)這個(gè)實(shí)驗學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒(méi)有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結論：物體的運動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢出示亞里士多德與伽利略?xún)蓚�(gè)截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習了本節的知識后，你們就知道誰(shuí)對誰(shuí)錯了。
意圖:這樣設計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習新課環(huán)節，通過(guò)ppt我向學(xué)生演示伽利略的理想實(shí)驗動(dòng)態(tài)圖，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對光滑，小球將受到哪些力?這些力是怎樣的?對小球的運動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì )如何運動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結出：當物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向學(xué)生解釋?zhuān)谫だ阅莻�(gè)年代還沒(méi)有出現力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結后，才有了今天的牛頓第一定律也稱(chēng)慣性定律。
意圖：這樣設計體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則，通過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習和應用，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀(guān)察鉛塊被撞開(kāi)的距離。觀(guān)察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據實(shí)驗結合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵，并強調：慣性是標量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒(méi)關(guān)系。
意圖：這樣設計，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗自主思考問(wèn)題，總結規律，鍛煉學(xué)生了的觀(guān)察力和分析能力。
(四)小結作業(yè)
教學(xué)過(guò)程的最后是小結作業(yè)環(huán)節，本環(huán)節，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節內容，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗說(shuō)明了什么，牛頓第一定律的內容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨立完成思考與練習，并書(shū)面上交作業(yè)，作為下節課復習的載體。
意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習，了解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和理解。在后續的學(xué)習中有的放矢。
七、板書(shū)設計
為了使學(xué)生的知識系統化，便于理解，我做出如下板書(shū)設計，這樣設計重點(diǎn)突出，一目了然。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
【教師資格面試《牛頓第一定律》試講稿分析】相關(guān)文章：
2017年教師資格面試真題分析09-01
最新教師資格面試真題分析10-12
2017年教師資格面試《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》試講稿分析07-20
2017年教師資格證面試備考定位分析11-02
教師資格結構化面試之綜合分析類(lèi)08-06
2017年教師資格證面試模擬題分析10-05
2017年教師資格證面試答辯固定題型分析05-20